大学语文的本质？我自己觉得，语文的本质就是语言、文化，它即是教给我们语言沟通的工具，也是传承文化核心的工具。如果没有语文，我们现在就无法进行正常的沟通交流，就无法体会过去文化对我们的影响。从一开始，我们就是在接触语文的本质。在我的个人认知中，语文不仅仅是一本本的教科书，而是涉及到我们生活的语言跟文化。那么，大学语文的本质？一起来了解一下吧。
工具性是语文学科的本质属性—语文组徐有祥
语文组徐有祥
新一轮语文学科性质的讨论随着世纪末的临近而越来越热烈，也越来越深入。《语文学习》发表了为数不少的讨论文章。从这些文章来看，持人文说的占多数；或者有些文章并没有明确自己主张人文说，但对工具说的批判却是很鲜明的。不过，分析这些文章，其中有不少实际上不是语文学科性质的探讨，而是语文内容性质的分析，有的甚至是语文教学的反思。例如，最近几期上的几篇文章，分别提出了“语言文化”、“言语”和“能力型的人文学科”等观点。其中，语言文化观是跳出“语文教学本身的圈子”、“站到国家、民族的立场”提出来的。文章着重论述的是语言文化教育的具体内涵，即：文学教育、语言教育、汉字书法教育。言语观是从语言学的言语概念出发，指出言语就是“语文学科教学内容、教学目的和教学方法的‘共轭点’”；文章认为：语文学科就是在教师的精心组织和指导下，主要通过对典型的“言语作品”的学习，在各种“言语行为”中，进行内化，再外化，形成能力，最后运用。而“能力型的人文学科”干脆就“从教学目的看学科性质”。我们认为，这类文章首先在研究的立足点上存在问题，其论证又为语文内容的牵引而导致推论的失误，结果将语文内容的性质当作语文学科的性质。
我认为语文的本质就是生活，语文源于生活，我们的生活中处处有语文，语文无处不在。
生活每一天的点点滴滴都随处可见语文的影子。我们都会交流聊天，这本身会就是运用语文中的语言文字、词语、句子、段落……从本质上夸张地说没有语文，我们根本就无法普通的日常汉语交流与对话，这是生活的基本技能，也是语文中的基础知识。
我们做人做事，肯定都会有自己的思考。生活中的哲理其实都蕴含在语文中的古诗词小说里，其所揭示的生活哲理、人生观，我们生活都在运用，比如:“一日之计在于晨，一年之计在于春。”我相信这句话的意思大家都懂，一天的打算要在早晨就做好,一年的打算要在春天就做好,一生的计划要立足于勤劳，其实现实生活中人们说这句话的意思应该是：一天能否成功关键在于早晨,一年能否成功关键在于春秀,一生能否成功关键在于勤劳。类似这样的例子还有许许多多，人的一生都在秉承这些哲理，并将这些哲理运用实践，经过实践可以反复验证语文中这些哲理的真实性、可靠性。
再比如我们生活中所需要获取的信息，都是需要发挥语文的作用。各种新闻、书籍、报刊、文献等等，这些都需要对生活所涉及的各方各面进行论述、总结或分析等，有一定思想，运用语文中的写作能力来表达体现，把想要表达的状态充分且生动形象地用文字展示给人们，利用人们了解认识其中道理、思想等各方面，语文起着重要的作用。
1、第一人称叙事法
2、第三人称叙事法
3、顺叙法
4、倒叙法
5、插叙法
6、补叙法
7、分叙法
8、详叙法
9、略叙法
10、直接抒情法
11、间接抒情法
12、先叙后议法
13、先议后叙法
14、夹叙夹议法
15、以物为线索
16、以人为线索
17、以思想变化为线索
18、以中心事件为线索
19、写生法
20、转动法
21、剥笋法
22、拟人法
23、化动法
24、说明法
25、运用“五觉”法
26、借物抒情法
27、托物言志法
28、物品自述法
29、远眺近看法
30、内外结合法
31、移步换形法
32、说明介绍法
33、环境衬托法
34、彩笔描绘法
35、远近结合法
36、时序变换法
37、生长变化法
38、展开联想法
39、突出重点法
40、对照比较法
41、赞美颂扬法
42、静态素描法
43、总分结合法
44、特征举例法
45、特征说明法
46、重点突出法
47、成长变化法
48、实验证明法
49、群体描写法
50、现场目击法
51、拟人法
52、动物自述法
53、议论抒情法
54、景物衬托法
55、季节特征法
56、随时变化法
57、日内变化法
58、定点换景法
59、定景换点法
60、移步换景法
61、围绕中心法
62、分类描写法
63、听看想法
64、描写议论法
65、动静结合法
66、通篇拟人法
67、比较异同法
68、景物幻化法
69、借景抒情法
70、方位介绍法
71、参观介绍法
72、画面组合法
73、分类介绍法
74、触景生情法
75、粗笔勾勒法
76、工笔细描法
77、画龙点睛法
78、人物特写法
79、动态速写法
80、动静结合法
81、展开想象法
83、人物漫画法
84、自我介绍法
85、结合时代法
86、步步深入法
87、连续动作法
88、交替叙述法
89、概括描写法
90、天女散花法
91、动作分解法
92、独白法
93、对话法
94、直接描写法
95、回忆想象法
96、梦境幻觉法
98、一事写人法
99、几事写人法
100、对比写人法
101、细节表现法
修辞手法 理解运用
1、在具体的语言环境中判断修辞手法的种类及其运用的正确与否误。
工具性是语文学科的本质的第一位的属性，设置语文学科的目的就在于培养正确使用祖国语言文字的能力，培养听说特别是读写能力。当然，语文学科和其他学科一样，不忽视“精神（人文）训练”，但不能过度，忘记自己独担的任务；而这种重视，只要在课文“选材”上不忽略，就足够了。
我认为语文的本质就是交流，我们学习语文就是为了学习文字，继而学写文章，而文字串连起来的文章就是为了传达自己的想法，从而让其他人了解。而且我们学习的语文课程中还会提到情感、思想，这是更高层面的东西，但这也是一种为了交流而产生的形态。
人类有五官，能够感知世间万物、人生百态，而对于有着先天条件的人类来说，唯独缺乏的就是媒介，我们应该使用什么来让自己的眼睛看到、嘴巴说出来呢？最后，那种诞生于人类社会的媒介就是文字，文字为我们完善了这个先天的条件。所以，我们能够彼此读懂彼此的意思，因为有了文字的存在。正是因为这些符号，我们才能解读出别人给我们带来的信息，这在本质上就是一种交流。
历史学家考古也是需要以某种依托来推测当时的社会环境，这难道不是历史与现代人的对话和交流吗？我们生活中的一切都需要靠文字、语言来实现交流，如果没有这种最基础的方式存在，就难以衍生出其他的方式。我们学习语文，就是在学习一种交流媒介，从文字到句子到文章再到情感表达，一环扣一环、并且层层递进的关系，也是人类表达交流的递进，这些东西我们都能够在语文中学习到，并运用到现实生活中。
由此可见，人类的生活不能没有语文，没了语文人类就等于是一个长着嘴巴的哑巴，也谈不上生生不息的文化延续。
以上就是大学语文的本质的全部内容，首先,我想从教育的本质和大学教育的宗旨来了解大学语文存在的价值和意义。我一直认为教育的本质是完善一个人,即“取长补短”,而非“扬长避短”,去充分发掘人的潜力,认识自我的价值,即“天生我才必有用”,“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。
