学前儿童音乐教育试题？14.双响筒和三角铁两种乐器的演奏对用力均匀和手眼协调都有较高的要求，因此比较适合于( )A.2-3岁儿童 B.3-4岁儿童 C.4-5岁儿童 D.5-6岁儿童 15.大班音乐欣赏作品《金蛇狂舞》结构较复杂，那么，学前儿童音乐教育试题？一起来了解一下吧。
作业1一、1、制作系统、知觉系统、 感受系统2、对形式性的依附 、 对再现性的依附3、前符号阶段、 符号运用阶段、继续进步与可能退步阶段4、旋律、和声、节奏5、拍子、节奏型6、在歌曲中进行 、在动作中进行7、音色、织体、速度、曲式结构、力度二、1、感受系统：其产物是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪、情感反应，而且这些反应都是有注意参与的。2、知觉系统：其产物是识别，从音乐学习的角度来说，这种识别是对各种音乐形式样式的辨别、确认。3、音符单一的节奏型：这种节奏型只由1~2种音符组成如主要由四分音符组成的节奏型、八分音符组成的节奏型、二分音符组成的节奏型。4、音乐作品的再现性：特别强调现实描述的音乐作品，其句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人物、动物、地点、事件等客观现实的性质。5、音乐作品的形式性：特别关注句法与非句法关系设计的音乐作品。其中，句法元素包音乐作品的括旋律、节奏与和声，对幼儿园音乐教育来说，句法元素主要是旋律与节奏。非句法元素包括音色、织体、速度、曲式结构与力度。三、1、幼儿节奏感发展特征是什么？3~4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4~5绥德幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5~6岁的幼儿已经能够理解各区的节奏型，能够独立完成快慢节拍的变换，理解节奏的主题、动机。
学前儿童音乐教育活动指导形考答案如下：
1、活动目标。培养孩子们对音乐的兴趣和喜爱；提高孩子们的音乐感知能力，包括音高、音程、和声等；培养孩子们的节奏感和动作协调能力；启发孩子们的创造力和想象力。
2、活动内容与方法。选择适合孩子们年龄的歌曲，通过集体唱歌、合唱、独唱等多种形式，培养孩子们的音乐表现能力；结合歌曲内容，设计简单易学的舞蹈动作，让孩子们在舞动中感受音乐的节奏和韵律；引入适合学前儿童的简单乐器，如小鼓、木鱼等，让孩子们在演奏中体验音乐的乐趣；选取适合孩子们年龄的经典音乐作品，引导他们欣赏、感受音乐的美。
3、活动评价。关注孩子们在活动过程中的参与程度、兴趣表现、合作能力等；通过孩子们的音乐表现、舞蹈动作、乐器演奏等方面进行评价，了解他们的学习成果和进步。
学前儿童音乐教育活动的作用：
1、培养音乐兴趣与技能。学前是孩子们音乐启蒙的黄金时期。通过音乐教育活动，如唱歌、舞蹈、简单的乐器演奏等，孩子们能够感受到音乐的魅力，从而培养起对音乐的兴趣和喜爱。这种早期的音乐启蒙为日后学习更复杂的音乐技能打下了坚实的基础。
2、促进身心发展。
试卷内容预览
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全国2008年4月自考学前儿童音乐教育真题
课程代码：00397
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.因为音乐擅长于抒发情感和引发情感，所以又被人们公认为是一种( )
A.声音艺术 B.情感艺术
C.听觉艺术 D.时间艺术
2.不但在理论上主张要把艺术教育当作对学生进行思想教育的武器，而且身体力行地深入民间采集山歌、小调，创作了许多具有鲜明民族特色的教育歌曲如《锄头舞歌》的中国教育家是( )
A.康有为 B.蔡元培
C.陶行知 D.陈鹤琴
3.柯达依音乐教育体系的主要教学内容是( )
A.歌唱教学 B.节奏教学
C.即兴表演 D.动作造型
4.由教师有目的有计划地设计和组织的音乐教育活动是( )
A.自发的音乐活动 B.专门性的音乐活动
C.渗透性的音乐活动 D.隐性的音乐活动
5.整个音乐教育和谐的第一基础是( )
A.目标的和谐 B.内容的和谐
C.过程的和谐 D.方法的和谐
6.“初步学习找空地方做动作，做鸟飞的动作时尽量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人”，这段目标的陈述体现了( )
A.知识技能目标 B.学习能力目标
C.音乐感发展目标 D.社会性发展目标
7.改变教师的教育观念和提高教师的教育水平的第一关键的技能训练是( )
A.提出和撰写教育活动目标 B.确定教育内容
C.选择教育方法 D.制订教育活动评价方案
8.在幼儿园歌唱教学中，词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的歌曲，适宜采用的导入方法是( )
A.歌词创编导入 B.故事讲述导入
C.动作导入 D.游戏导入
9.在音量、音色、音高和速度上与集体相一致并能够与集体同时开始和结束，不使自己的歌声突出出来。
自考学前儿童音乐教育专科的知识点涵盖了音乐的多个方面。首先，了解音乐的本质与功效至关重要。音乐不仅是人类社会实践活动的一部分，还具有深厚的历史背景。它经历了长时间的发展与演变，形成了多样化的形式。
音乐的发展历程是学习的重要内容。它从最初的简单旋律逐渐发展为复杂的音乐体系，包括不同风格和流派的音乐。音乐的本质在于它是人类对实际存在的主观反映，通过听觉感知来表达情感与思想。音乐的基本特性包括艺术形象的不确定性和个人性，这使得每个人都可以根据自己的理解来诠释音乐。
音乐的功效体现在其在社会中的作用。它不仅在政治活动中发挥着影响，还在教育领域中扮演着重要角色。掌握这些知识点有助于学生更好地理解音乐的价值。
考试的目的在于检验学生对音乐课程的学习情况。考试内容包括视唱和边弹边唱。视唱测试考生的音乐素质，包括音高概念、音乐节奏感以及对常见节奏型的掌握。边弹边唱则评估考生的唱歌能力和钢琴弹奏技巧，同时考察他们对歌曲情感的表现能力。通过这些考试，学生能够提高自己的专业水平，为将来的幼儿教育和教学工作打下坚实的基础。
在学前教育中,音乐教育是其中的一部分。学前音乐教育是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分。随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的的重要作用以及音乐教育对儿童今后各方面的发展乃至他们整个一生所产生的重大影响。 一、当前学前音乐教育存在误区1、投资的盲目性因材施教是一个最基本的教育原则，但有些家长却忽视了这一基本原则，根本不考虑孩子的兴趣、爱好以及先天的条件，而是盲目投资，一哄而上，结果没能得到理想的投资效果。2、教学方法的单一性一些老师、家长只重视对孩子技术的传授和提高，而忽视了对其基本音乐素质的培养和训练。一个优秀的音乐教师应该知道，培养学生对音乐的感受能力，对学生从小进行全面的音乐素质的培养与训练是非常必要的，它同时也是提高孩子技术的保证。3、盲目追求考试级别考试级别是为检验学生学习情况而设立的一种制度与标准。但有些家长不能正确对待考级制度，为了追求高级别，甚至打破了正常的教学进度与计划，使学生的学习受到严重影响。4、了解每一个幼儿的特点，因材施教，制定切实可行的教育目标儿童的音乐潜能有着不同形式的表现，必须充分尊重幼儿在音乐能力方面所表现出来的个体差异。
以上就是学前儿童音乐教育试题的全部内容，5、音乐作品的形式性：特别关注句法与非句法关系设计的音乐作品。其中，句法元素包音乐作品的括旋律、节奏与和声，对幼儿园音乐教育来说，句法元素主要是旋律与节奏。非句法元素包括音色、织体、速度、曲式结构与力度。三、1、幼儿节奏感发展特征是什么？。
