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研究水平比大阪府立要好，
但学校名气要差一些
长滨bio是私立大学，只颂弯耐有生物学专攻，私立大学生奖学金项目比较多，但学费比较贵
府立大是公闹蔽立大学，也是综合性大学。学费比较便宜但中国人较多，学费减免和奖学金都难申请
长滨bio在日本各个学会上成绩还是不错的。但还是起步阶段。我有个同学在那个学野春校读书
动物界腔肠动物门珊瑚虫纲六放珊瑚亚纲海葵目。仔皮 简单点无脊椎动物类里面的腔肠动物，有口无肛门，再具体的信槐戚凯息可以找找百铅唤度百科或者翻翻动物学的书。
化石(fossil)这个词，是由拉丁文fossilis演变而来，其原意是指“从地底挖出来的东西”。人们的确也是运用这个词来形容任何由地球表层挖掘出来的“石质”珍品的，无论其为植物、动物或矿物。现在，随着古生物材料的积累和古生物学的产生和发展，化石这个词当名词用的时候，只限于指保存在岩层中的地质历史时期的生物遗骸和遗迹了。也就是说，化石必须具有生物属性或能反映生物的生活活动，而那些保存在岩层中的矿质结核、漂亮的卵石，由于它们既不具备生物属性，也与生物的活动无关，因此不是化石。此外，化石还必须是保存在地质历史时期形成的岩层中的生物遗骸和遗迹，那些被埋藏在现代沉积物中的生物遗体或人类有史以来的文物都不属于化石的范畴。
人类对化石产生兴趣，可追溯到很古老的年代。但直到18世纪末，人们才开始真正以科学的眼光来从事化石的研究。
我们祖先对化石的生物属性的认识，比西方人要早一千多年。早在公元初年，东汉时的《神农本草经》中就已有龙骨的记载，认为这是龙死后留下的遗骸。南北朝时的陶弘景(456～536)已经知道琥珀中的昆虫是山松树流出来的松脂粘住昆虫后埋入土中，经过长久的地质过程形成的。唐朝中期的书法家颜真卿(708～784)在《抚州南城县麻姑山仙坛记》碑文中记载：南城县有一座麻姑山，山顶有祭坛……山东北麓有一座叫石崇观的道观。山上的巨石中还有螺蚌壳，有人认为这是过去沧海桑田的变化造成的。这说明，他已领悟到地壳沧海桑田的变迁，并能利用化石来判断当时当地的环境。北宋杰出科学家沈括(1031～1095)在《梦溪笔谈》中也提到，当时他奉命去河北赴任，沿着太行山山麓行走，山崖之间常常夹杂有螺蚌壳和像鸟蛋一样的化石，横亘在山石壁上，像一条带子。这里就是以前的海滨，可是此地离大海已经有近千里之遥了。袭余在他看来所谓的大陆，都是由污泥沉积而成的。之后，宋代朱熹(1130～1200)在看见高山上有螺蚌壳夹杂在岩石中的情景后，得出这样的结论：这些岩石就是过去的泥土，而螺蚌则是水中的生物。低处的东西被抬升到了高处成为高山，拍迹滚柔软的也变得坚硬了。然而，在欧洲，虽然古希腊人对化石早已有了一些较正确的认识，但由于教会势力的长期统治，到中世纪时，一般还把化石当做造物主遗弃的废州裤品。直到文艺复兴时期，意大利著名的艺术家兼工程师达·芬奇(1452～1519)才第一个对化石做出了正确的解释。自此之后，人们陆续发掘出大量的化石，并从生物学的角度进行了研究。在18世纪与19世纪交替之际，以化石为研究对象的古生物学已发展成为地球科学的一个重要的分支学科。
青州古城位于山东省潍坊市，是国家5A级景区、国如闭迟家历史文化名城。 青州古城是古九州之一态拍，有7000余渣李年的发展史，5000余年的文明史，十二年的国都辉煌
1.描写人生物神态的成语
描写人物神态的成语 心旷神怡 心平气和 目不转睛 呆若木鸡 眉开眼笑 愁眉苦脸 愁眉紧锁 目瞪口呆 垂头丧气 嬉皮笑脸 外貌：眉清目秀 容光焕发 美如冠玉 出水芙蓉 冰肌玉骨 冰清玉洁 明眸皓齿 闭月羞花 沉鱼落雁 道貌岸然 秀色可餐 国色天香 粉白黛黑 靡颜腻理 傅粉施朱 婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立 雾鬓风鬟 鹤发童颜 鹤发鸡皮 短小精悍 面黄肌瘦 面如土色 面红耳赤 面有菜色 蓬头垢面 囚首垢面 蓬头历齿 鸠形鹄面 铜筋铁骨 肠肥脑满 骨瘦如柴 药店飞龙 大腹便便。
2.描写动物的两字词语
1、温驯
读音：wēn xùn。
释义：温和顺从。
出自：萧乾《一本褪色的相册》七：“可是我那时已经不再是个温纯歼驯的受气包了。”
2、活泼
读音：huó pō。
释义：指行动自然，不呆板，形容小孩子和年轻人很可爱，讨人喜爱。
出自：曹禺《日出》第一幕：“（潘月亭）头发已经斑白，行动很迟缓，然而见着陈白露 ，他的年纪、举动、态度就突然变得又年轻，又活泼。”
3、狡猾
读音：jiǎo huá。
释义：指诡诈不可信，狡诈刁钻。
出自：鲁迅《呐喊·狂人日记》：“狮子似的凶心，兔子的怯弱，狐狸的狡猾。”
4、灵敏
读音：líng mǐn。
释义：反应快；能对极其微弱的 *** 迅速反应。
出自：鲁迅《集外集·文艺与政治的歧途》：“文艺家的话其实还是社会的话，他不过感觉灵敏，早感到早说出来。”
5、警觉
读音：jǐng jué。
释义：对危险或情况变化的敏锐感觉；敏锐地感觉到。
出自： *** 《在中国 *** 全国代表会议上的讲话》：“因为犯了错误，他们可能有所烂清警觉，以后不再犯这类错误。”
3.形容“生物”的诗句有哪些
形容“生物”的诗句有
1.《和中甫兄春日有感》
年代： 宋 作者： 王安石
雪释沙轻马蹄疾，北城可游今暇日。
溅溅溪谷水乱流，漠漠郊原草争出。
娇梅过两吹烂熳，幽鸟迎阳语啾唧。
分香欲满锦树园，剪彩休开宝刀室。
胡为我辈坐自苦，不念兹时去如失。
饱闻高径动车轮，甘卧空堂守经帙。
淮蝗蔽天农久饿，越卒围城盗少逸。
至尊深拱罢箫韶，元老相看进刀笔。
春风生物尚有意，壮士忧民岂无术。
不成欢醉但悲歌，回首功名古难必。
2.《游山步》
年代： 宋 作者： 陆游
蹇驴渺渺过云边，旋了三生物外缘。
平日视家真逆旅，此行出户若登仙。
饥从野店烹葵饭，困就僧床借枕眠。
所恨暮年交旧尽，佳时无与共联翩。
3.《新年五首》
年代： 宋 作者： 苏轼
晓雨暗人日，春愁连上元。
水生挑菜渚，烟湿落梅村。
小市人归尽，孤舟鹤踏翻。
犹堪慰寂寞，渔火乱黄昏。
北渚集群鹭，新年何所之。
尽归乔木寺，分占结巢枝。
生物会有役，谋身各及时。
何当禁结弋，看引雪衣儿。
海国空自暖，春山无限清。
冰溪结瘅雨，雪菌到江城。
更待轻雷发，先催冻笋生。
丰湖有藤菜，似可敌莼羹。
小邑浮桥外，青山石岸东。
茶枪烧后有，麦浪水前空。
万户不禁做历冲酒，三年真识翁。
结茅来此住，岁晚有谁同。
荔子几时熟，花头今已繁。
探春先拣树，买夏欲论园。
居士常摧客，参军许扣门。
明年更有味，怀抱带诸孙。
4.《寄题从兄坤载村居》
年代： 唐 作者： 李咸用
邻并无非樵钓者，庄生物论宛然齐。雨中寒树愁鸱立，
江上残阳瘦马嘶。说与众佣同版筑，吕将群叟共磻溪。
覆巢破卵方堪惧，取次梧桐凤且栖。
5.《哭玉碑子》
年代： 唐 作者： 卢仝
山有洞左颊，拾得玉碑子。其长一周尺，其阔一药匕。
颜色九秋天，棱角四面起。轻敲吐寒流，清悲动神鬼。
稽首置手中，只似一片水。至文反无文，上帝应有以。
予疑仙石灵，愿以仙人比。心期香汤洗，归送箓堂里。
颇奈穷相驴，行动如跛鳖。十里五里行，百蹶复千蹶。
颜子不少夭，玉碑中路折。横文寻龟兆，直理任瓦裂。
劈竹不可合，破环永离别。向人如有情，似痛滴无血。
勘斗平地上，罅坼多啮缺。百见百伤心，不堪再提挈。
怪哉坚贞姿，忽脆不坚固。矧曰人间人，安能保常度。
敢问生物成，败为有真素。为禀灵异气，不得受秽污。
驴罪真不厚，驴生亦错误。更将前前行，复恐山神怒。
白云蓊闭岭，高松吟古墓。置此忍其伤，驱驴下山路。
6.《有僧言罗浮事，因为诗以写之》
年代： 唐 作者： 刘禹锡
君言罗浮上，容易见九垠。渐高元气壮，汹涌来翼身。
夜宿最高峰，瞻望浩无邻。海黑天宇旷，星辰来逼人。
是时当朏魄，阴物恣腾振。日光吐鲸背，剑影开龙鳞。
倏若万马驰，旌旗耸奫沦。又如广乐奏，金石含悲辛。
疑其有巨灵，怪物尽来宾。阴阳迭用事，乃俾夜作晨。
咿喔天鸡鸣，扶桑色昕昕。赤波千万里，涌出黄金轮。
下视生物息，霏如隙中尘。醯鸡仰瓮口，亦谓云汉津。
世人信耳目，方寸度大钧。安知视听外，怪愕不可陈。
悠悠想大方，此乃杯水滨。知小天地大，安能识其真。
4.帮帮忙找一下有关生物的谚语,成语和俗语
俗语在生物教学中的应用：在现在的生物考试中，经常出现一些成语、谚语、歇后语等等知识与生物知识的结合：如： “伤筋动骨一百天”，在此过程中，是哪一结构起的作用？从而阐述骨膜的再生作用（与骨的伤后愈合有关）；又如“冰上爷俩翻了车，要谁去看骨外科。”
和“童叟躬身棋边座，长此以往谁背驼”则着重考察骨的成分中有机物和无机物的比例，决定了骨的硬度和弹性；用“十指连心”来考察皮肤的真皮中分布着大量的感觉神经末梢，能感受外界的 *** ；用“一针见血”考察出血至少要伤及皮肤的那层结构，来考察皮肤的真皮中有丰富的血管；在夏天的时候，我们经常看到一种现象“蜻蜓点水”，请问这是什么现象？考察蜻蜓产卵的方式；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”考察动物的保护色；“有收无收在于水，收多收少在于肥。”
考察水和无机盐对植物生长的作用；“种瓜得瓜，种豆得豆。”考察遗传现象；“一母生九子，九子各不同。”
考察生物的变异现象；“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。”考察生态中的食物链和食物网的知识，还有“螳螂捕蝉，黄雀在后。”
；“要想水果长得好，还得蜜蜂花中跑。”来考察虫媒花知识；“桔生淮南为桔，生淮北则为枳”考察温度对生物生长的影响；“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能图。”
考察保持水土、涵养水源的重要性；同时还可以借助成语与谜语知识来考察生物学的概念。如：视而不见——保护色；望而生畏——警戒色；以假乱真——拟态；移花接木——嫁接；鹦鹉学舌——模仿行为；孔雀开屏——求偶行为；望梅止渴——条件反射；种豆南山下，草盛豆苗稀——竞争；无中生有——隐性；有中生无——显性 这样的题目的出现，即扩大了学生的知识面，又考察了学生的生物学常识。
因此在平时多积累这方面的素材，并在平时的授课当中适当的渗透，既能提高学生的学习兴趣，又让学生抓住了特点，更利于知识的记忆。另外在以往的听课中，有些教师自编了顺口溜，这样让学生记起来不仅琅琅上口，而且效果更较明显。
如我在讲到维生素的功能的时候，就借用了一个广告词：A，火眼金睛看得清；B，脑筋急转我最灵；C，大力水手羡慕我；D，加钙增高我能赢；还有一个小小E，不怕病菌来入侵……。这样不仅使学生一下胃口大开，课堂气氛异常活跃，而且，许多的学生还在反复的哼唱。
兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找到了乐趣，一定能事半功倍。 --------------------------------------------------------------------------------"龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞"--生物的遗传 这是生物的遗传，是生物界普遍存在的现象。
产生的原因是生物在生殖过程中，亲代把自己的遗传物质（DNA）准确地复制出二份传给后代，使后代得到了亲代的遗传物质，从而表现出与亲代相似的性状。由于生物具有遗传的特性，所以每种生物的后代都与它们的亲代基本相同，因而使生物界的物种能够保持相对稳定。
"一母生九子，连母十个样"--生物的变异 这反映了生物的变异现象，产生原因是由于亲代的遗物质（DNA）在复制过程中出现差错（变化）或在有性以及子代不同的个体间发生差异。变异有遗传的，也有不遗传的s如果是由于环境条件引起的变异就不能够遗传；遗传物质 （DNA）变化引起的变异就能够遗传下来。
由于生物的变异特性，使生物个体能够产生新的性状，以及形成新的物种。 "螳螂捕蝉，黄雀在后"--生物的捕食 意为螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它；在生物学上它具有食物链的含意。
这句谚语隐含的-条捕食食物链是：植物-）蝉+螳螂+黄雀，在这条食物链中，植物是生产者鼍于第斗营养级，蝉；螳螂、黄雀都是消费者，分别属于第二、三、四营养级。 "一山不容二虎"--生物的种内斗争 这一谚语揭示了生物为了争夺资源，食物和空间而发生斗争的现象，虎是大型肉食动物，所处在较高的营养级里，按照生态中能量流动是单向的、逐级递减的，传递效率只有10%~20%规律，营养级越高的生物，得到的能量较少，因此其个体数量也就越少，在获得有限的食物空间里，虎的数量越少，就越容易获得食物来维持生存，其数量多时，就不能维持其生存。
为了生存就会出现你死我活的斗争，这样一山就容不得二虎。 "飞蛾投火乙--生物的应激性 这是指昆虫对光发生的反应，叫昆虫的趋光性。
生物体都有应激性，应激性是指生物体对外界 *** 发生反应的特性。生物因为有了应激性，便能对周围的 *** 发：生反应，从而可以避开不利的 *** ，使生物体适应周围的生活环境。
"作茧自缚"--生物适应的相对性 蚕吐丝作茧，把自己裹在里面，娥类结茧；能抵御不良环境，保护自身，这是种适应性，但当遇金小蜂时，悲剧就恰恰发生在茧上，金小蜂正是借助于茧对棉红；铃虫的束缚作用，顺利地将卵产于它的体内，这样棉铃虫的"作茧"反而变成了"自缚"。这说明生物对环境的适应只是一定程度上的适应，并不完全、绝对地适应。
由于环境条件的不断变化，某些特征就会变得不适应了，这是。
5.描写人生物神态丶的成语
飘飘欲仙、
龙马精神、
笑逐颜开、
忍俊不禁、
眉飞色舞、
道貌岸然、
面面相觑、
毛骨悚然、
气喘吁吁、
谈笑风生、
噤若寒蝉、
诚惶诚恐、
哭笑不得、
金刚怒目、
温文尔雅、
风尘仆仆、
不知所措、
洗耳恭听、
正襟危坐、
怒不可遏、
津津有味、
兴高采烈、
怡然自得、
呆若木鸡、
矫揉造作、
受宠若惊、
咄咄逼人、
瞠目结舌、
漫不经心、
张皇失措
怒发冲冠、
得意洋洋、
英姿飒爽、
从容不迫、
自言自语、
盛气凌人、
大义凛然、
不屑一顾、
神采飞扬、
心力交瘁、
意气风发、
文质彬彬、
黯然销魂、
恼羞成怒、
精神矍铄、
交头接耳、
喜上眉梢、
惊慌失措、
精疲力竭、
老气横秋、
全神贯注、
大惊小怪、
怅然若失、
若无其事、
鬼哭狼嚎、
心不在焉、
唉声叹气、
额手称庆、
不苟言笑、
聚精会神
悠然自得、
垂头丧气、
幸灾乐祸、
付之一笑、
落落大方、
神采奕奕、
仙风道骨、
一颦一笑、
鬼鬼祟祟、
兴致勃勃、
笑容可掬、
喜笑颜开、
睡眼惺忪、
含情脉脉、
心平气和、
泰然自若、
如痴如醉、
炯炯有神、
哄堂大笑、
得意忘形、
和蔼可亲、
嫣然一笑、
黯然神伤、
目瞪口呆、
不动声色、
六神无主、
风度翩翩、
和颜悦色、
龇牙咧嘴、
若有所失
