小学生音乐课游戏？古希腊和印度哲学家将音乐定义为水平排列为旋律而垂直排列为和声的音调。诸如“各个领域的和谐 ”和“这就是音乐在我耳边”之类的俗语指出了这样一种观念。即音乐通常是有序且听起来很愉快的。但是20世纪的作曲家约翰·凯奇（John Cage）以为任何声音都可以是音乐，例如说：“没有噪音，只有声音。那么，小学生音乐课游戏？一起来了解一下吧。
1、导入要精彩、简洁，让学生在3分钟内进入到音乐学习的状态中去。2、设置问题要贴近生活，易答而有针对性。3、教师要以丰富的肢体语言、表情，更好地引导学生在听觉上有准确的感受。4、要重视引导学生参与音乐、体验成功。5、要巧用手势，降低识谱难度，提高音准能力。6、要及时、正地使用课堂评价。
小学音乐《彼得与狼》教案
教学目标
1. 通过听赏《彼得与狼》交响童话的片段，学生能够初步辨别出主人公彼得和动物朋友的有趣的音乐形象以及不同的乐器的音色。
2. 引导学生主动学习，鼓励每一个学生积极参与音乐活动的游戏、创编、表演。
教学重难点
教学重点：通过师生共同学习，生生合作学习，以多种方式来辨别各种角色所用的不同音色，了解各种乐器的名称。
教学难点：能够初步辨别管弦乐的不同音色。
教学过程
一、唱游课导入
1. 引导学生随音乐边跳边进场，进行音乐《快乐击掌》。
2. 《镜子中的我》让学生女孩子做芭蕾手位，男孩子允许不跳。
3. 乘上小火车进行练声。（练声：5---6---7---1---。呜-----）
4. 美丽的牧场到了，听可爱的小动物的叫声，并进行练声。（练声：小黄狗、小花鹿、小青蛙等的叫声。1=D上升到1=F）
5. 为小奶牛表演节目，唱歌或打节奏。
二、欣赏
1. 牧场边的大森林里住着少先队员彼得和他的动物朋友，当然还有狼。欣赏交响童话《彼得与狼》的片段。
2. 学生观看故事演示，欣赏音乐童话故事。
三、说一说
1. 音乐游戏：听音乐，猜猜我是谁？学生分组做游戏，引导学生合作学习，探索学习。
2. 学生表达自己最喜欢的乐器和模仿的角色。
猜歌名，接歌词，听歌猜名。
音乐是一种艺术形式和文化活动，其媒介是按时组织的、有规律的声波（机械波的一种）。
它的基本要素包括强弱、调性、时长、音色等。由这些基本要素相互结合，形成 音乐的常用的“形式要素”，例如：节奏、曲调、和声，以及力度、速度、调式、曲式、织体等。
构成音乐的形式要素，就是音乐的表现手段。不同类型音乐可能会强调或忽略其中的某些元素。音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏， 分为器乐、声乐（例如不带乐器伴奏的歌曲）以及将唱歌和乐器结合在一起的作品。
特点：
在最一般的形式中，将音乐描述为一种艺术形式或文化活动，包括音乐作品的创作（歌曲、曲调、交响曲等），表演，对音乐的评价，对音乐历史的研究以及音乐教学。
古希腊和印度哲学家将音乐定义为水平排列为旋律而垂直排列为和声的音调。诸如“各个领域的和谐 ”和“这就是音乐在我耳边”之类的俗语指出了这样一种观念。
即音乐通常是有序且听起来很愉快的。但是20世纪的作曲家约翰·凯奇（John Cage）以为任何声音都可以是音乐，例如说：“没有噪音，只有声音。”
小学音乐课堂上有趣的游戏示例如下：
1、小学音乐课堂里的节奏游戏
结合一年级学生的年龄特点，跟孩子们“约法三章”，于是，在课堂上就出现了“一二三，做做好；三二一，请安静”、“小眼睛，看老师；小小手，放放好”、“谁最好，我最好；谁最棒，我最棒”等课堂口令。
意在通过简短明了的语言提醒和统一整齐的节奏拍打，暗示学生时刻注意课堂纪律的保持。
2、歌曲中的角色扮演游戏
在新授歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，需要学生进入歌曲情境，了解歌词，进行这样的设计：
师：歌曲中除了小乌鸦还有谁呢？ 学生：妈妈......
师：他们之间发生了什么事呢？我扮演妈妈，谁愿扮演小乌鸦，我们共同把歌词表演一下呢？
学生：纷纷举手，争先恐后要求与教师和表演……
教师与一生边朗读边表演歌词（师生合作表演）…… 此刻孩子们很兴奋，教师适时激情。
3、 歌曲中的创编歌词游戏
如在学习一年级第一册《小青蛙找家》这首歌曲时，学生在情景中扮演角色之后，我进行了这样的设计： 我又轻声地问：那还可以把小青蛙改成什么动物呀？ 小朋友们兴奋地说：有小鸡、小狗、小猫……
师：那你们选择自己喜欢的小动物来编一编歌曲好吗？于是，学生就自己编创出了新的歌词，而且模拟了不同动物的叫声和姿势，最后我把相同的归类一组来进行表演，当学生唱着自己编的歌曲时很是得意，而且唱得非常棒。
利用游戏利用游戏利用游戏利用游戏，激发兴趣激发兴趣激发兴趣激发兴趣，训练节奏训练节奏训练节奏训练节奏。“兴趣是最好的老师”!如果学生对音乐知识怀有浓厚的兴趣，就会产生强烈的学习欲望。根据低年级学生好动的特点和认识规律，将各种节奏与学生的现实生活和熟知的事物相结合，进行启发教学，能使节奏知识的学习变得生动、活泼、有趣。例如在教学认识“二分音符、四分音符、八分音符”时，先让学生从生活中寻找节奏，启发学生模仿火车叫、乌龟走大象走,小兔跳等；再在琴上弹奏有有规律来表现各种动物的走路形象，使学生在充满情趣的活动中得到形象的感性认识。然后，再让学生亲身感受音乐符号的时值：请一个学生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。紧接着把这些节奏编入音乐游戏的《钟》中进行巩固，并采用双响筒、碰铃、三角铁伴奏。
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