叶圣陶语文？《爬山虎的脚》（英文名The foot of the Boston ivy）是冀教版、人教版小学语文四年级上册的课文，也是沪教版小学语文三年级上册的课文。作者叶圣陶。本文章介绍了爬山虎是如何爬墙的。2、那么，叶圣陶语文？一起来了解一下吧。
其实叶老前辈想改革语文的想法在建国之前就有了。故事开始是吵瞎在1905年的时候，清朝废除了科举制度，需要开办新学堂，但是这时候的教材却是成了最大的问题，当时所引用的教材是从西方引进的教材，而且依旧是文言文，这非常的不利于文化的学习和传播，于是五四运动爆发（爆发升氏空五四运动有其他的原因，这只核散是其中的一项）。五四运动的爆发使得人们开始反对文言文，推崇白话文，于是这时候一代代的新文学作家的作品被推上神坛！其中，就有叶老前辈的文章。
一、叶圣陶语文教育思想
1、叶先生认为，语文是一种，是人们漏核交际中不可缺少的。语文课不是政论课，不能离开教学目标和自身的规律去进行政治和道德信条的灌输，但又不能忽视思想教育作用，而要根据学科性质在教学过程中潜移默化地进行。
2、他认为，语文教学目的就是帮助学生掌握语言文字这种，培养学生的接受能力和发表能力。接受和发表，表现在口头上是“听”和“说”，表现在书面枯卜上是“读”和“写”。听、读、说、写同样重要，要使学生在这四个方面都受到最好的训练。
3、他认为，“教是为了达到不需要教”。语文不是历史、地理一样的知识课，不应以讲为主，而要提倡启发诱导式和讨论式教学方法，教师要积极调动学生的能动性，培养学生积极探索和独立解决问题的精神和习惯。
4、他强调：教材内容要充满积极向上的精神，并应适合学生的生活实际和学习程度；课文的语言必须是规范的。课文只是举例性质，不应绝对化。但听、读、说、写训练则要尽可能地有比较严密的，循序渐进。
二、口头为‘语’，书面为‘文’
叶圣陶说：“口返败掘头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”“‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重。”“因为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。
叶圣陶是“语文”创始人，这个词语是怎么来的？“语文”一词从何而来？叶圣陶是创始人；我个人觉得所谓的“语文”，就是语言文字，包括口头语言和书面语言。“口头语言”就是我们口头说出来的语言，而“书面语言”就是写出来的文章。要想学好语文不容易，语文包括:听说读写。“听”就是认真倾听别人的话，听得懂听得明白会分辨；“说”就是连贯的有条理的把看到的，听到的，或亲身经历过的说出来；在一年级，要求说一句完整的话，二年级要求说几句连贯的话，三年级有作文课了，要求写一个片段，到了高年级就得分段落来写人或事。到了初中难度还要加大。 “读”不光会读文章，还要读懂理解内容。读课本内容，读课外读物。“写”就是写文章，把自己的所看所见所闻所感写出来，表达一定的思想感情。
以前有句话“学好数理化，走遍天下也不怕”。现在当然也不例外，但学卜碧不好语文这门基础科是万万不行的。日常人际交流是语文。说话让人感动，与人交流讲礼仪，友善沟通，是语文学习重要的能力。和迅俗话讲“一样话，百样说”，语文学得好，交流能力自然差不了。日常阅读是语文。无论是碎片阅读，还是有目的整本书阅读，籍由语言，看到不一样的生活，间接经历不一样的活法，丰富心灵，积淀语感。
写的有:《隔膜》(短篇集)1922，商务
《雪朝》(新诗集)与周作人、朱自清等人合集，1922，商务
《火灾》(短篇集)1923，商务
《稻草人》(童话集)1923，商务
《剑鞘》(散世厅文集)与俞平伯合著，1924，霜枫社
《线下》(短篇集)1925，商务
《城中》(短篇集)1926，上海文学周报社
《风浪》(儿童歌剧)1928，商务
《未厌集》(短篇集)1929，商务
《倪焕之。(长篇)1929，开明
《恳亲会》(戏剧)1930，月报社
《当代英雄的石像》(童话集)1931，开明
《脚步集》(散文集)1931，新中国书店
《三种船》(散文集)1925，生活
《未厌居习作》(散文集)1935，开明
《圣陶短篇集》1936，商务
《叶绍钧选集》1936，万象
《叶绍钧文选》1936，仿古书店
《四三集》(短篇集)1936，良友
《小白船》(童话集)1936，艺林书店
《叶绍钧代表行返明作品选》1937，全球书店
《给战时少年》(散文集)1938，大路书店
《叶绍钧代表作》1941，三通书局
《遣愁集》(、诗歌集)1943，档告创作文艺社
《微波》(短篇集)1944，艺光出版社
《西川集》(散文集)1945，文光
《绍钧杰作集》(短篇、散文集)1946，全球书店
《叶绍钧代表作》(短篇集)1949，全球书店
《怎样游戏》(儿童文学)1947，中华
《李太太的头发》(散文、短篇集)l947，博文书店
《叶圣陶文集》1948，春明
《皮包》(短篇集)1948，中华
《叶圣陶短篇集》 1954，人文
《叶圣陶童话选》 1956，少儿
《叶圣陶文集》(1一3卷)1958，人文
《叶圣陶选集》 1958，香港新艺出版社
《叶圣陶选集》 1959，人文
《抗争》(短篇集)1959，人文
《箧存集》(诗集)1960，作家
《叶圣陶散文甲集》 1983，四川人民
《叶圣陶序跋集》 1983，三联
《我与四川》(散文、诗歌集)1984，四川人民
《叶圣陶散文乙集》 1984，三联
《稻草人》和其他童话 1984，少儿
《童话》1985年，新蕾出版社
《叶圣陶童话选》1986，吉林人民
《叶圣陶代表作》1987，黄河文艺
《叶圣陶集》(1-5卷)1988，江苏教育
参考资料：http://www.china.org.cn/chinese/zhuanti/yst110zn/685282.htm
叶圣陶(1894年-1988年)是我国20世纪语文教育的集大成者.
他从18岁中学毕业走上教育岗位,直到他灿烂人生终结的76年时间里,始终从事,关注和指导着我国的语文教育事业.著名语文教育家刘国正说:"在中国的语文教育界,叶圣陶,朱自清,夏丏尊是耸立在三四十年代的三座高山;其中叶圣陶的活动一直延续到八十年代,时间最长,影响最大,他留下的宝贵遗产,历史上无人与之相比;一李搜代宗师,万代垂范. "
叶圣陶的语文教育思想具有鲜明的科学性和前瞻性,在我国长期的教育实践中曾发挥过巨大的推动作用,并将启迪我们当前和今后的语文教改朝者健康的方向前进,叶圣陶的语文教育思想博大精深,极其丰富,几乎涉及到我国语文教育领域的任何一个层面,其中最主要的是他的语文观,培养习惯说好谈和"教是为了达到不需要教".
一,叶圣陶的语文观教师教语文,学生学语文,怎样才能收到较好的效果?这是一个极其复杂的问题,决非几篇文章乃至几本书就能阐述清楚的.但是有一个基本前提必须首先明确:语文学科的性质到底是什么?因为教学目的,任务,教材和教法等等,均由性质来决定.叶圣陶通过语文教学的长期实践和深入研究,反复强调指明语文学科的性质:语文是!吕叔湘先生在为《叶圣陶语文教育论集》写的序言中说:"通观叶圣陶先生的语文教育思想,最重要的有两点.其一是关于语文学科的性质:语文是,是人生日用不可缺少的."稍有语文教育史常识的人都知道,我国古代的语文教育是与政治,历史,宗教,人伦等混于一体的综合教育,这种教育全部以文章诗赋为本位,只学习书面的文言文,远离人民群众的口头语言.直到上个世纪友扰碰初年,人们才逐渐认识到语文学科必须顾及其实用性.从此,语文在中小学校单独设科,小学叫"国语",中学叫"国文".叶圣陶从青年时期任语文教员起积极主张大力提倡白话文,大众语和新文字运动.全国解放初,叶圣陶集中代表了彼时同人之意,及时给语文学科正名定性:"什么叫语文?平时说的话叫口头语,写到纸面上叫书面语.语就是口头语,文就是书面语,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文."按照叶圣陶的阐述,我们可以明白地了解到,听和说偏重于口头语言,读和写偏重于书面语言.听说读写涵盖了语文教学的全部内容,所以,学语文就是学语言.反言之,只有学好了语言,才算学好了语文.那么,语言是什么呢/马克思主义经典作家对语言的本质曾作过许多精要的揭示.马克思认为"语
以上就是叶圣陶语文的全部内容，叶圣陶。叶圣陶（1894年10月28日—1988年2月16日），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1907年，考入草桥中学。
