目录英语绘本讲演的方法 如何上好一节英语绘本课 如何上好英语绘本课 英语绘本教学的一般流程 英语分级绘本教学方法
英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。让孩子在自然的资源呈现中提高阅读量，增加词汇的积累。因此，英语绘本走进我们的视线。下面是我为大家收集的英语绘本教学方法，欢迎借鉴参考。
中小学英语绘本教学的途径与方法
近几年学界提出了阅读素养的概念，使人们对阅读教学的意义有了新的理解。根据有关中小学生英语阅读素养的论述，阅读素养由阅读能力和阅读品格两大要素构成。川团阅读能力包含解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个维度:解码能力指读者自下而上读取文本信息的能力，具体包括文本概念、音素意识、拼读能力和阅读流畅度;语言知识指阅读过程中所需的目标语知识，具体包括词汇知识、语法知识和语篇知识;阅读理解即读者运用阅读技巧与策略理解文本信息的能力，包括信息提取、策略运用和多元思维;文化意识着重描述中国读者对英美文化不同层次的理解，包括文化感知、文化理解、文化比较和文化鉴别。阅读品格指阅读习惯和体验。阅读习惯具体包含正确的阅读行为、合理的阅读频率和足够的阅读量，而阅读体验则强调读者能够从阅读中获得情感成就，包括态度、兴趣和自我评估。阅读素养各要素间联系密切，相辅相成。阅读能力的提升促进阅读品格的形成，而阅读品格越高，阅读能力的发展空间也会越大，发展速度也会越快，进而形成良性循环。 目前，英语阅读素养的培养还没有真正引起中小学英语教师的关注。阅读课更强调对语言知识的处理、基本信息的提取或阅读策略的应用，离阅读素养的目标还有很大差距。学生缺少文本概念、语篇知识、多元思维和文化鉴别能力，尤其是缺乏阅读兴趣和阅读习惯。这离阅读素养的目标还有很大差距。造成以上问题的原因有以下几点。(1)教科书一般都围绕特定的语言知识编写，内容不够生动，语言不够真实，缺乏生活情趣，缺少认知挑战，难以引起学生的阅读兴趣。(2)教师多以应试为目的开展教学，较少花时间引导学生开展阅读，且教材多以对话或短文为主，缺少完整的书本信息和生活语境、信息量小，无法为学生提供真正的阅读体验。(3)阅读教学多以讲解和检查理解为主，很少激发学生的J情感参与和思维参与，教师对学科的人文价值认识不到位，没意识到可以通过阅读教学生做人、做事、思考和沟通。
英语绘本相对于教科书在培养学生英语阅读素养方面具有明显优势。首先，英语绘本独立成册，包含完整的书本信息(如封皮、封底、扉页、作者、插图作者等)，能为学生提供完整的阅读体验，有助于学生建构文本概念。其次，英语绘本选材丰富，富有情境、情节生动、语言鲜活、贴近学生的日常生活，能为学生提供丰富的想象和思维空间，对学生形成语感、感知英语发音、习得常见词汇、接触和运用常见的语言表达方式、联系个人生活、表达个人观点等都有积极的帮助。同时，绘本中生动的人物特征、引人入胜的情节，及其所隐含的文化价值，都非常有利于学生感知文化差异，学会发现、分析和解决问题，促进积极的阅读体验，激发内在的阅读动机。最后，英语绘本通常以分级的方式编排，同级别包含多读本，能够体现该级别读者的年龄和认知特点，以及语言发展的规律，并能有机融合语言知识、文化知识和社会背景知识，能够满足不同水平学生的阅读需求。显然，英语绘本是对教材的有力补充，有助于教师实施分层教学，跟踪学生的发展路径，实现对学生的个性化辅导。分级绘本还能帮助学生对自身的阅读水平形成客观认识，在教师的指导下选择适合自己的读物，循序渐进。不难看出，开展绘本教学有利于提高学生的英语阅读素养，包括构建文本概念，形成音素意识，学习语言知识，提高阅读流畅度，促进有效阅读策略的运用，感知文化异同，发展多元思维，创设积极的阅读体验、养成良好的阅读习惯。
英语巧用绘本教学的妙招
What? 英语绘本的内涵及作用
英语绘本，又称为“Picture Book”，是一种结合图画与文字，通过丰富的图画和简单的文字叙述来表达特定的主题或情感的读本。
英语绘本通过有趣的故事激发学生的兴趣，丰富的词汇和真实的情境渗透语言知识，是对教材的有力补充。小学英语绘本教学有助于学生建构文化品格，发展语言能力，提升思维品质。
通过英语绘本学习，教师可以带领学生发现绘本故事的价值取向，进而确定可以引导学生建构的价值。辅仁小学英语团队尝试对英语绘本与英语Join In教材相结合的探索。
How?英语绘本在教学中使用的有效途径
辅仁小学的英语教师们分析教材、分析学生优势与绘本内容，根据单元话题选择适合的英文绘本，再推荐适合的绘本给学生阅读，利用互联网来调动学生学习英语的积极性。
1.巧用绘本作话题拓展，丰富教学内容
通过教研活动，给部分单元话题补充英语绘本，确定可教学内容，融绘本于单元教材中。根据学生的年龄段，找到符合学生年段特点且与教材内容相符的绘本资源。学生在学完教材内容后，能借助教材中学过的单词和句子看懂绘本，促进学生的阅读体验。
三年级学习颜色时，给学生推荐绘本故事Brown bear， brown bear, what do you see?这个绘本既和颜色契合，同时营造了动物的情境，学生在一周的听和模仿读过程中，颜色和动物词汇朗朗上口。Brown bear, brown bear, what do you see? I see a red bird looking at me. 绘本中词汇的选择、句式的搭配有节奏感，语言结构重复，读起来抑扬顿挫，增进学生的语言习得能力。
2.活用绘本作环节衔接，趣味教学过程
教师在教学环节中恰当地运用英文绘本作教学环节之间的衔接，不仅可以使教学过程更具趣味性，同时还能够达到激发和培养学生的创新能力和想象力，以及训练语言能力的目的。
在学习四年级上册Free time单元时，学生学习了“What can you do? I can……”等句型，可以推荐学生阅读绘本故事I have a robot。教材中的句型和绘本中的主要句型特别契合，能够帮助学生理解和操练句型，绘本也为学生对简短篇章的阅读打下基础和提升兴趣。
3.信息技术助力精用绘本，延伸教学主题
《英语课程标准》中指出：“教师要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。” 在互联网+时代的网络学习，教师把学生的英语学习拓展到课后，互联网是不可缺少的。
五年级Unit5 A party以聚会为主题，呈现了有关食物的单词和相关句型。学习这个单元时，推荐学生阅读艾瑞克·卡尔绘本故事The very hungry caterpillar。课前，通过翻转课堂模式，教师利用教育云，将故事等绘本资料分享给学生观看、学习、提问、交流。并在教育云发布2个任务：上传语音和提出问题。
教师据此了解学生情况，以学定教。课中学练，通过网络答题，及时了解学生绘本的学习情况。课后拓展，学生教育云班级空间，走进绘本世界。
Who?学生教师家长是英语绘本学习的重要参与者
在汉口辅仁小学，学生、教师、家长，多维聚力。英语老师争取家长的支持，开展与绘本相关的活动，比如寒暑假组织学生参加 “英语趣配音”活动，将优秀学生作品放在“掌通宝”，供师生观看、点赞;为进一步提高学生语感、培养阅读素养，选择三年级两个班参加区级英语听力实验班活动，学生们坚持听绘本、读绘本、上传语音、分享绘本配音。
小学阶段英语教育的主要目标是培养学生对英语学习的兴趣，而利用绘本作为教学材料的教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣，并能在潜团棚移默化之中，提升学生的英文知识素养及英语学习能力。我找了几种方法分享给大家。
一、小学英语绘本教学的途径与方法
(一)利用绘本做课前阅读扩充
这种教学方式是利用简单浅显的绘本，在正式授课之前作为阅读扩充，这样可以起到激发学生学习兴趣、扫清学习障碍的作用。例如，在学习“At Christmas”这一章节时，笔者利用英文绘本《玛丽的圣诞节》作为课前的阅读扩充，通过简单的对话和生动的图画，学生不仅了解了圣诞节的基本含义，更学会了基础的、与圣诞节有关的词汇和语法表达。而绘本中绘声绘色的故事，生动的人物形象，激发了学生的学习兴趣，他们迫不及待地想了解与圣诞节有关的英文知识，如此一来，接下来的正文教学得以顺利实施。
(二)课程进行中利用绘本做知识总结
首先，通过对教材的学习，可使学生掌握基本的英文词汇和句法表达，待学生有一定基础后，教师可引入绘本阅读教学，让学生自我阅读理解绘本。学生可以在阅读过程中，运用已学的英语知识，在这一过程中学习新的英语知识。以“what animal do you like”这一章为例，教师可以先进行英文单词和句式教学，然后，引入《狮子王》这一儿童英文绘本，应用所学英文知识，理解绘本中辛巴与其他角色的对话。除了英文基础知识以外，学生还可以通过观察不同动物的形态，以英文完成区分，如有长鬃毛的狮子是公狮子(father lion);没有长鬃毛的是母狮子(mother lion);小巧的狮子是狮子宝宝(baby lion)。在教学过程中，教师要灵活改变，可以将狮子替换为各种动物，以此完成学生对动物唯滚词汇的扩充和巩固，同时要注意画字结合，使学生口眼并用、多重记忆。
(三)在课程结束后利用绘本做知识检测
在学完一单元的英语知识后，教师可以引入塌山则专门的填词绘本，检测学生对所学知识的掌握程度。此类绘本在关键词或关键句处会有空缺，需要学生通过联系上下文补全。以“This is pencil”这一章节为例，在完成章节教学后，教师可以引入与文具有关的英文绘本，让学生补全空缺的关键词，如笔者所采用的绘本会在相关文具的图画下方留有空缺，学生先判断图片，然后再以英文补充，要注意绘本对知识的检测要全面且多样，检测单词只是最基础的部分，在绘本中通过空缺对话，可使学生根据上下文和故事逻辑，独立运用所学的英语知识补全所缺对话，这就将考察学生英文基础知识掌握熟练度与训练学生的英语思维及语言感知能力完美结合起来了。
(四)以绘本为基础进行情景表演
英语绘本设计除了它的教育功能和知识强化功能以外，首先要注重故事性。这就意味着所有绘本都是有戏剧冲突的，这样就给小学生以绘本为基础进行情景表演提供了前提。以绘本为基础做情景表演，既符合本文的主旨，也是提升中小学生英语核心素养的有效途径，情景表演是一项综合活动，它不仅考察学生对基础知识的掌握能力，还综合考察了学生灵活应用英语的能力。以《狮子王》的绘本表演为例，可以选取其中一个场景，以小组为单位分配角色。以英语绘本为基础进行情景表演时，应当注意以下两点：一是表演内容要紧扣学习进度，不可以超前，如果超纲词生僻字太多，学生不仅表演时十分吃力，对当前学习成果的巩固也收效甚微。因此，基于第一点原因，以绘本为基础的情景表演无需照搬绘本台词，完全可以根据学习进度和学习实际自由发挥，仍以《狮子王》为例，如果绘本中的超纲词太多，教师可以在不影响剧情大体走向的前提下进行修改，替换为当前单元所学的词汇;而学生们也无需照背台词，可以根据自己对剧情的理解，用自己的话表达台词的意思。
二、英语绘本教学的注意事项
(一)绘本的选取
由于绘本并不属于教育部统一规划的教材，教师需要在市面上自行挑选。而市面上的绘本质量参差不齐，除印刷质量外，内容和词汇的选择也是教师需要考量的标准。教师要综合考虑，理性选择。
(二)要以灵活开阔的思路对待绘本教学
笔者曾询问过许多中小学英语教师对绘本教学的态度，发现这些教师都存有一种疑虑，即绘本教学只是课本教学的一种补充，不可以长时间、常态化推广。其实，这是一种误区，教师要开阔思路、发散思维，如果应用绘本教学可以取得等于课本教学，甚至优于课本教学的成绩，那么为什么不能大力推广绘本教学呢?它可提高学生的英语能力，降低学习负担，学生的学习效果也会有所提高，这不正是素质教育所推崇的结果吗?
总结
综上所述，绘本教学不仅是对学生学习的一次变革，也是对教师教学方法和教学思路的一次革新。英语教师应以开放的眼光对待这一问题，在时代中进步、发展。
1.呈现
a.将绘本投放于阅读区，并告诉幼儿。幼儿可自主阅读。
b. 组织集体教学活动，逐页看绘本，问幼儿对这一页的理解：有什么？××在做什么？接下来会怎么样？给幼儿鼓励与欣赏。
2.讲述
a.慢速读绘本，每次读一句，配合动作、表情、道具。
b.可请幼儿也尝试做动作。中间可根据内容提问题，促进思考与理解。
c.教师讲述绘野灶本故事，给每个幼儿发一张绘本图片或单词卡，当听到相应内容时磨脊氏站起来，再坐下。
d.提问跟内容相关的简单问题，如：What•••？How many•••?
e.教重点新词：直观法、游戏法、逐个检查发音。
3.练习
a.教师讲述内容，幼儿从打乱绘本图片中选出相对应的那张。
b.将绘本图片按顺序铺在地上（确保不会滑动），请幼儿在上面“跳房子”，当脚落在哪张图片就讲该图片的内容。
c.教师有节奏地瞎散朗读，先整篇读一遍。
d.接着分解教学，每次一句或者半句，请幼儿尝试跟着读，如读不出来可更细致地辅助，如夸张嘴型超慢速一次读一个词，再连起来，这一步可以请若干幼儿来跟读，让幼儿可以听到多次重复。
e.最后，把整篇或者整段连起来，有节奏地跟读。
f.选出一张绘本图片（或让幼儿自选），请幼儿讲讲故事情节。
g.教师模仿其中某些句子的节奏和语调，看幼儿能否记起这些句子。
h.展示全本绘本图片，请幼儿看图片复述故事；然后取走一张，让幼儿复述；又取走一张，再尝试复述•••最后没有图片也能复述。
i.教师讲绘本故事（不用展示绘本），故意在某些地方讲错，请幼儿指出来。
j.教师讲故事，请幼儿进行表演。
k.抛纸球，让幼儿接力复述。
l.请幼儿分场景、分角色表演故事。
m.请一名幼儿用动作表演故事中某个句子，其他幼儿猜。
n.幼儿复述故事，边讲边表演。
o.教师唱绘本，第一遍幼儿只听。
p.第二遍幼儿可跟着拍打节奏。
q.第三遍幼儿可跟唱副歌（若有的话）或者把其中容易读的或者重复出现的词变成停顿，让幼儿唱出sing the missing words，即“填空”。所选的词在之前教师示范时可以跟动作联系，等要让幼儿唱出时，以动作提醒幼儿。
r.下一步是教师带着幼儿一起唱绘本，速度要慢，配合动作。
s.到最后能跟着伴奏唱。
t.分角色唱、对唱、接唱、部分轮唱、齐唱等。
4.应用与改编
a.请幼儿用简单词语描述故事中人物的特点。
b.问幼儿：What do you like in this book? 引导幼儿回答：I like•••
c.请幼儿将某些词换掉，可以变成类似的、相反的或者无关的。
d.为故事添加细节
e.改编故事结尾。
f.续编。
g.联系幼儿的经历。
h.改编为戏剧，在表演节目时用。
5.复习
a.绘本继续放在阅读区。
b.在生活活动、转换环节时播放绘本的有声书。
1、孙漏教师不必强调生词或句型，只要让学生了解整体故事大意源凯陵，并能回答关于部分故事细节的问题，就可以了。
2、教师不必过度关注文本、词汇的难度。和传统教学大纲不同，绘本中的词句只需要学生结合图文进行理解。而有些雹戚从前我们觉得五年级才能学习的词句，一年级的学生在阅读中就能理解。
3、教师需要引导学生尽可能多地朗读，在朗读中，孩子们能读出每个单词的长短，有多少字母，每句话有多少个词，句子又是由哪些词组成的。也就能自然而然地感知英文这一语言。
扩展资料
绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。如果家长能有意识地选择一些优秀的绘本和孩子们一起阅读，既有助于帮助孩子建构精神世界，促进心智化发展，又有助于培养孩子良好的道德品质和行为习惯。善加使用，可以在人的一生中起着奠基的作用。
当然，绘本不能立竿见影地实现对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
孩子的初期成长格外重要，下面是我收集到关于英语绘本的教学方法，希望对大家有所帮助。
绘本教学的几大优势
1、绘本教学遵循“先听说，后读写”的母语式教学理念及语言学习的规律。
举汉语学习为例，我们从生下来那一刻就开始听不同的人说话，到一岁左右开始尝试自己说话，过了几年才开始学习读书和写字。绘本教学的课堂设计中，就包含了大量的英语语言输入，课堂中也融入了非常多的对话、朗读和表演环节，先从听力、口语入手的教学方法符合语言学习的基本规律。
2、绘本教学遵循二语习得中的输入假说理论。
语言学习的首要条件是保证有足够的可理解的语言信息输入，只有通过大量有效的语言输入，才会使语言规律内化，形成言语，继而会创造性地运用语言;语言的输出是语言存在的表现，言语是用来在社会中交际的，因此在进行学习后，只有真正输出言语把它用于交际之中，才能真正称得上是语言。
3、绘本语言鲜活、生动有趣。
绘本以人和动物或者动物大型逗和动物之间的交流为背景，用拟人的手法编写内容，生动有趣，激发学生的角色参与意愿。
4、绘本的语言自然、高密度再现。
绘本以人和动物或者动物和动物之间的交流为背景，用拟人的手法编写内容，生动有趣，激发学生的角色参与意愿。
这能使学生很自然的地习得语言知识，高密度的再现又可以帮助学生不断复习和巩固感受语言的整体结构。同时大量的重复朗读，还会使孩子的口腔肌肉形成机械记忆。
例如在可瀚学堂之伊索寓言的《The Old Lion》绘本故事中，反复提到了句型I can和I can’t
5、绘本教学能激发学生的创新思维。
绘本以人和动物或者动物和动物之间的交流为背景，用拟人的手法编写内容，生动有趣，激发学生的角色参与意愿。
在绘本教学实践中，老师们常常会在各个环节设置开放性的问题，让学生代入故事角色去表演、预测故事发展、猜测故事结局、乃至改编故事情节等等，巩固所学内容。
例如在《The Father, His Son, and Their Donkey》故事中，诱导学生思考：If you were the Father, how will you sell the Donkey?
又例如在《The Bear's Whisper》故事中，让学生思考：What kind of person is a true friend?
这些基于绘本故事情节和角色所提出的开放性、创新性的问题，是其他教学方法中完全没有的。
6、绘本的情景性强。
第一人称对话形式的绘本，不仅给学生提供了大量的语言知识，也提供了丰富的真实生活情境词汇，更好地帮助学租简生发展语言能力。同时，在这种低压力和有趣的情景下学习英语，自然更有利于学生语言能力的提高。
7、绘本不仅是讲故事、学知识，而且可以帮助学生培养多元智能。
第一人称对话形式的绘本，不仅给学生提供了大量的语言知识，也提供了丰富的真实生活情境滚卖词汇，更好地帮助学生发展语言能力。同时，在这种低压力和有趣的情景下学习英语，自然更有利于学生语言能力的提高。
基于故事情节，可以衍生出无限可能，只要老师们在教学中引导得当，绘本教学亦可以提高学生们的想象力、逻辑思维、学习力和探索力。
8、绘本能够培养学生的艺术欣赏力。
英语绘本有丰富的插画，能带给学生充足的想象空间，可以引导学生去体验、感受事物的美好。
9、绘本能够提高学生的表演能力和表现欲望。
教学实践中，《伊索寓言》的故事情节采用对话形式呈现，非常适合让学生代入角色进行表演。老师们往往会通过两人对话、小组对话、上台表演等形式，引导学生将故事情节“表演出来”。不少采用《伊索寓言》教学的学校，也都会不定期开展“英语绘本戏剧表演”比赛，来进一步激发学生们的表演潜力!
10、更有效地提高学生的英语口语和听力能力
随着英语教学方法的改进和教学水平的提高，英语的考察要求也越来越高。近几年，全国各地区都在逐渐推进英语口语“人机对话考试”，并大幅增加中高考英语科目口语和听力的分数。在这样的背景下，英语绘本教学方法有其独特的优势，它将“对话”和“角色扮演”融入到教学课堂中，让每一位学生潜移默化地进行足够多的听力和口语训练。
小学英语绘本由于其所具有的趣味性、生活性、交际性等特点，可成为实现从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发来倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
英语启蒙绘本应具备的要素
好的英语启蒙绘本应该兼顾共读性，图文结合性，语言重复性。具体来说，图文性是指要英语启蒙绘本应该图文结合，用图片去诠释内容，用内容带动图片，而不是简单的图画书，图文结合的绘本，让宝宝能从图片中理解内容。
语言重复性是指，要用重复的单词，句式，让宝宝加深记忆。
共读性最为重要，共读性强的绘本能让宝宝在爸妈的陪伴下慢慢进入英语世界，产生对于英语的良好兴趣，在宝宝的整个英语启蒙的过程中，兴趣是影响宝宝英语输入的重要因素，这一点需要爸妈们重点记住。
可是，面对市面上琳琅满目的英文绘本，相信很多宝妈宝爸们还会犯难，究竟哪些英文绘本适合自己的宝宝呢?尤其对于一些对自己英文水平不自信的家长来说，选择英语绘本更是一件比较抓狂的事情。
宝玩我给大家支个招：专家大咖推荐的，总不会出错。
比如，廖彩杏，吴敏兰，汪培珽三大书单，可以给爸妈们做些参考。大家可以根据自己宝宝英语掌握的情况进行选择。
廖彩杏书单主张听，非常适合宝宝磨耳朵，比较适合刚刚接触英文的宝宝。
吴敏兰书单比较强调亲子共读，需要宝爸宝妈有一些英语基础。汪培珽书单难度系数较高，不太推荐给英语零基础的宝宝。
我们从市面的英语绘本中，结合三大书单，为大家筛选出最适合宝宝英语启蒙的绘本，希望宝宝会喜欢!
1.《鹅妈妈童谣》
《鹅妈妈童谣》这套绘本收集了欧美经典童谣，配上音频，能在日常生活中让孩子慢慢进入英语环境中，并爱上英语的优美表达。
2《手偶书》
能够被吴敏兰与廖彩杏一起推荐，足以证明这套书的魅力。翻来这套书，不仅寓教于乐，还通过大量的重复性内容帮助孩子记忆。可以说有趣又科学。
3.《卡尔系列绘本》
卡尔老爷子的绘本，本本经典，经典绘本《好饿的毛毛虫》更是被廖彩杏与吴敏兰共同推荐，当然，除此之外，《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么?》《好忙的蜘蛛》都被列入推荐书目中。如果孩子年龄段较低，建议从《好饿的毛毛虫》开始读起。
4.《Go Away, Big Green Monster!》
一本有趣的洞洞书，适合亲子共读，适合延伸阅读，通过新奇的方式让孩子记住五官与颜色。
附上一条我的温馨提醒，英语绘本不在乎多，而在乎精。把每一本绘本读精，读透，才是最关键的!
今天我的推荐你还喜欢吗?欢迎在留言区分享出你和宝宝最爱的英文绘本哦!
希望通过读书，让文字的奥妙渗透进每个孩子的世界，让读书的快乐点亮每一张孩子的笑脸!
