音乐在人文教育领域？音乐作为人文学科的重要领域，不能也无法回避多元文化视域。“西方音乐中心论”已经一去不返，音乐教育以普及“西方音乐理论”为首要任务，并用“西方音乐理论”作为美与不美的试金石的时代已经成为过去。21世纪的音乐教育，那么，音乐在人文教育领域？一起来了解一下吧。
据说作家梁晓声在绍兴文理学院曾用了六堂课的时间讲解“人文”这两个字的含义。为了解说“人文”，梁晓声讲了一个故事：一次在法国，他跟两位老作家一同坐车去郊区。那天，刮着风，不时飘着雨滴，前边有一辆旅行车，车上坐着两个漂亮的法国女孩，不断地从后窗看他们的车。前车车轮滚起的尘土扑向他们的车窗，加上雨滴，车窗被弄得很脏。他们的车想超车，但路很窄，他问司机：“能超吗？”司机说：“在这样的路上超车是不礼貌的。”正说着，前面的车停了下来，下来一位先生，对他们的司机嘀咕了几句，然后回到车上，把车靠边，让他们先过。梁晓声问司机：“他刚才跟你说什么了？”司机回答：“他说一路上，他们的车始终在前边，这不公平！车上还有他的两个女儿，他不能让她们觉得这是理所当然的。”梁晓声说，就这句话，让他羞愧了好几天。
我也曾从一份资料上看到：有一个人去应征工作，随手将走廊上的纸屑捡起来，放进了垃圾桶，被路过的面试官看到了，因此他得到了这份工作。
两则故事，大体告诉了我们什么是“人文”。它的实质就是一种根植于内心的养成，一种无需他人提醒的自觉，一种以承认约束为前提的自由，一种能设身处地为别人着想的真、善、美。
如何在音乐教学中对学生的人文精神进行培养，在平时的工作中本人做了有益的尝试和探索。
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思源音乐
音乐教育是我国两千多年来的传统
孔子认为音乐是修身成仁、兴邦治国的根本。
孟子及荀子均认为音乐有教育作用：
可善民、移风易俗、民和民齐、兵劲城固。自古以来音乐就能表现一种向上昂扬、意气风发的精神，呈现一种开阔平顺的精神，给予人无限闲适之趣。音乐以借景抒情、托物喻人的表达手法，提倡自然主义的哲学，摒弃典章制度，提倡崇尚自然、回归自然，天人合一的思想。
由此可见：中国古代先贤普遍认为音乐能帮助我们达到心与物的精神修养层面。
音乐与自然科学、数学和文学密不可分
音乐和美术、科学等都具有相通性。他们都在用不同的方式描绘人与世界，可以说，他们在哲学层面、本质的层面却是相通的。
我们非常熟悉的许多科学家都是了不起的音乐家，只不过他们科学方面的成就之光过于耀眼，以至于我们忽略了他们在音乐方面的成就。
多年来，音乐欣赏课程沿袭传统教育教学模式,所体现的大多是就音乐论音乐,从时代背景、曲式分析、旋律主题等方面进行欣赏。这种做法强调了专业性，却忽略了“音乐欣赏”本身的综合性。值得欣慰的是,随着课程改革的不断深入,新颁布的《普通高中艺术课程标准》将“培养人文精神”、“强调审美体验”作为基本理念贯穿始终。将音乐欣赏改成音乐鉴赏，一字之差，却寓意着“革命性”的变化，在开展音乐知识教育的同时,特别强调把道德修养、美学修养、文化修养渗透其中,使学生的人文素养和艺术能力得到综合发展。
一、培养音乐人文精神
人文精神,也叫人文主义、人本主义或人道主义,起源于欧洲文艺复兴时期的一种思想体系。它提倡以人为本,提倡关怀人,尊重人;它宣扬人性、人权,鼓吹个性解放、理性知识。如果说,人文精神是社会观念形态的文化,那么,音乐人文精神就是以音乐张扬社会观念形态的文化。西方音乐注重冲突、逻辑,因此,西方音乐犹如西方绘画的几何式构图思维,强调一个严格的整体调性布局,注重音乐的统一结构力作用,因而有着强烈的主题对比与统一的力度张扬和辩证思维的音乐人文心理特征。中国传统音乐犹如水墨画的长卷构图,自由而松散,虽然没有一个严格的整体布局,但却错落有致,通过形散而神不散的音乐速度与节奏的疏密变换体现其对音乐的合理组织,由此形成一种象征生命运动的主体文化心理的线性旋律结构范式。
奥尔夫音乐教育的意义包括但不限于：1、音乐教育不再是个别的，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。2、让孩子们摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再只是被动地聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段，使学习音乐不再那么“BORING”。3、孩子不再是一直被动地学习固化的东西，而有了自己广泛的即兴创作的空间。4、把孩子从单纯的个体化的练声，练琴带入了合作的天地，让他们早早地开始学习如何协作、服从、领导与被领导。5、在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。创始人介绍：
卡尔·奥尔夫（ 1895—1982 ），当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。毕业于慕尼黑音乐学院。曾在德国各地任歌剧指挥。奥尔夫为了实现“尽量使学生能自行设计他们的音乐和为动作伴奏”，他从本土及外国的民俗音乐中找到了编写教材的源泉。他致力于音乐创作及教学。所撰《教学作品》和独创一格的儿童音乐教学体系，从节奏训练和即兴演奏着手，启发儿童学习音乐的兴趣和自觉性，为世界各国广泛采用。以上内容参考：
。当然是人文了
音乐课程是人文学科的一个重要领域。
人类进入二十一世纪，经济全球化已是当今世界经济发展不可逆转的客观趋势。世界各国的经济竞争、综合国力的较量，归根结底就是人才的竞争，而我们教育的任务正是培养具有国际竞争实力的人才。音乐教育在使学生懂得人类社会的多样性、相似性，在培养人与人之间的沟通能力，在培养学生的情商等方面，都起到其他学科无法替代的作用。
“人类生活如果没有音乐是不可想象的，尤其是对于人的情感世界来说，音乐无异于空气和水一般重要。真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音。音乐之所以能打动人心，完全在于对生命的那种真诚和执著。”人需要音乐，社会需要音乐，培养人 教育同样需要音乐。培养高素质人才的内涵之一就是理智与情感的协调发展，音乐是情感的教育，所以基础教育阶段的音乐 是人文学科的一个重要领域。
以上就是音乐在人文教育领域的全部内容，完全在于对生命的那种真诚和执著。”人需要音乐，社会需要音乐，培养人 教育同样需要音乐。培养高素质人才的内涵之一就是理智与情感的协调发展，音乐是情感的教育，所以基础教育阶段的音乐 是人文学科的一个重要领域。
