英语形成性评价？(1)形成性评价是指教师在英语教学过程中，通过问卷法、问答法、观察记录法、学生作品分析法以及测验等方法．对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。那么，英语形成性评价？一起来了解一下吧。
【错误】
本题考查教学评价的类型。按照评价参照标准不同，教学评价分为绝对性评价和相对性评价。其中，相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。在评价过程中以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定其学习成绩在该班中是属于“优”“中”，还是“差”。大学英语考试是一项大规模标准化考试，在设计上必须满足教育测量理论对大规模标准化考试的质量要求，是一个“标准关联的常模参照测验”。根据大学四六级考试官网的介绍，该考试属于常模参照测验，即相对性评价。
故表述错误。
[摘要]：形成性评价是小学英语评价的主要方法。形成性评价具有人文性、过程性、多元性、开放性、发展性的特点，如何在实际的教学过程中运用形成性评价，并体现这些特征呢？实验教师采取了多种方法，力图落实小学英语的形成性评价，促进小学生英语学习的发展。[关键词] 形成性评价 人文性 过程性 多元性 开放性 发展性 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。恰当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成昌盛积极的推动作用，而形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展的评价形式。形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进行的持续评价。它是伴随学习过程（while-learning）持续进行的评价；它的目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息。从而调节教与学的活动一种评价手段，也是一种学习方式。形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习过程来改善学习结果；它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评价结果多以等级加评语的形式来表达。 形成性评价具有五个方面的特征，即：人文性（学生主体性）、过程性、多元性、开放性、发展性。
根据小学阶段学生的年龄特点、心理特点、认知能力和学习环境，笔者从十余年的教学实践中，总结出以下常用教学评价方式 ：
1. 细节式评价
课堂教学中，教师常会根据教学内容设置若干问题，只要学生能认真思考并回答，无论答案正确与否，其学习态度都值得肯定。同时，还可以评价答案以外的比如学生的仪态、音量、语言清晰度、语音准确度、自信心等方面。这样，学生不仅能拥有一个和谐的学习氛围，更能逐步建立起学习的自信心。
2. 形象式评价
学生在分角色完成学习活动或是一个小组赛学活动结束后，教师可以翘起大拇指说：“Gd b.” 然后在大拇指的上面再竖起一个大拇指说：“Better b. Than u all, children.” 这样“好上加好”的评价不仅能避免传统的对错式、好坏式评价，更能让学生共享成功的愉悦，并能看到别人的优点。
3.累积式评价
由于小学英语课时少，学习间隔时间长，学习内容易被遗忘。为最大限度激励学生自主学习，教师鼓励学生在课余时间到教师处单独读、背文本，看唱、演唱歌曲或就某一话题进行简单的会话交流等，教师可以根据情况用积累印章、小贴纸、学习用具或有趣的小物件进行奖励，保持学生学习兴趣，促进师生情感交流。
英语终结性评价是指课程结束时在进行测试和评价，通常是一次性的。
形成性评价指评价学生学习的过程，因而更加科学和完善。
(1)形成性评价是指教师在英语教学过程中，通过问卷法、问答法、观察记录法、学生作品分析法以及测验等方法．对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。形成性评价还包括学生相互评价和学生自我评价等方式．它伴随着整个英语教学过程．对英语教学起着十分重要的促进作用。
(2)英语教学过程中之所以以形成性评价为主，是因为：
①在英语教学中实施形成性评价有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习动机；
②调动全体学生的积极性，使每一个学生都能参与到教学的各个环节中来；
③创造一种紧张而又活跃的课堂气氛：
④让每一个学生都能发现自己的优点，看到自己的进步，由此使每一个学生的价值在英语课堂得以体现，从而帮助学生树立自信心；
⑤培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略：
⑥培养学生自我管理的意识和能力；
⑦发展学生自主学习的能力和合作精神。从而不断提高教师的教育教学水平，提高英语教学质量。
以上就是英语形成性评价的全部内容，② 英语笔试的评价。（分数值为 60% 到 80%）：英语笔试一般在单元教学之后或期中、期末举行。听力和读写综合运用合为一卷。题型根据学生的不同学习阶段进行设计。在大年级，一般采取听音选择，听音判断，阅读选择、短文判断、看图书写等形式。 在每一次的阶段评价之后，评出进步奖和优秀奖，颁发奖状。
