语文创新作业？1、实践体验型作业 《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文学习资源和实践机会无处不在、那么，语文创新作业？一起来了解一下吧。
小学语文创新作业设计教学反思
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的小学语文创新作业设计教学反思，欢迎大家分享。
在传统应试教育下的语文作业存在很多缺陷，作业形式单一，内容重复，面向全体学生，常常是从字、词、句、篇这四个方面进行布置，抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，学学语法，造几个句子，做做课后练习册，一个单元写二、三篇小练笔和一篇作文，再做几套试卷，重复地抄抄写写，这些作业全部都不分青红皁白每次写在白纸上，像这样单调乏味的作业极大地降低了学生学习的积极性，限制了学生的主动性、探究性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业感到厌烦，一提笔就头疼，一写作文就压力山大，形成一种被迫学习的状态。而且作业考查的也多是训练学生对字词、语法、修辞等的积累与应用，更大程度上是知识的积累，这种作业重视的是知识的死记硬背，强调地是不断的重复练习，缺少知识的灵活运用，非常不利于学生实际能力的培养，学生也只能是单方面地被动接受，缺少主动性、探究性和突破性，好学生吃不饱，学困生吃不了，应试训练色彩浓厚，无法激发学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。
毫无疑问，今天，面对新课程，我们教师一定要改变作业的老面孔，彻底抛弃枯燥乏味的抄写，彻底抛弃题海战术——大胆改革作业，创新作业。
一、讲究层次性。
针对学生的差坦改异，设计多梯级的“快餐”作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。A 套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐要低一层次；而 C套餐多为比较简单的巩固性作业。
所设计的作业，能使学生在作业过程中自己走进生活，走向社会。
在作业设计中注重学生问题能力的培养，使学生在完成作业的过程当中，更多需要自己对问题的理解，并在此基础上运用已有的知识提出解决问题的方法。
四、注重灵活性。
这一条最重要。
新课程环境下，我们必须灵活机动，必须开辟作业新路以创造出形式多样且学生乐于接受的作业类型。
比如：
1、积累型作业。“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。在日积月累的过程中，完成知识的积累，为发现问题、解决问题奠定基础。包括课内积累和课外积累。课外积累方面，可以让每个学生建立两个本子。一本为摘抄本，每天不少于一小时的课外阅读，摘少自己喜欢的。一本是剪报本，要求每生每周剪报不少于两篇，加一句话点评。
2、差异型作业。既然要“因材施教”，那么就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。
小学语文作业是教学中不可或缺的部分，是学生获取知识，巩固知识，提高各方面能力的有效途径。因此，作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。我结合浙江省的经验和自己平时设计的有效作业尝试，谈一谈自己的一些感想：
一、设计自主性作业，把作业的主动权交给学生。
有时候我们老师经常会碰到这样的情形，明明自己把作业要求讲的很清楚了，可是学生交的作业还是不知所云，乱七八糟。究其原因，那是因为州败作业缺乏自主性，学生并不明确作业的目的，因而让学生知道“我为什么要做作业”“我能完成什么作业”是让他们有效地完成作业巧迹祥的关键。上完一节课，教师与其硬性规定学生你应该完成哪些作业，还不如放手引导学生自己总结本节课所学的技能，想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。
如教完《小珊迪》这篇课文后，同学们都被小珊迪的品质所感动，借着他们沉浸于这个故事的时候，可不失时机的问：“你觉得我们可以为《小珊迪》这篇课文设计什么作业呢？”同学们兴致高昂，有的说续写故事，有的说分角色朗读表演……丰富多彩的设计让我也为之惊叹。而学生在完成自编的作业时不仅兴趣浓厚，作业质量也比老师布置的时候要高得多，充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。
1.作业分类：一般分为课前作业、课堂作业和课或侍后作业三块。
课前作业：即课前预习部分；课堂作业：即课中反馈部分；课后作业：即课后迁移部分。
2.设置作业时要明确作业的目的。这是指对教师而言。作业内容要符合教学目标、教学内容的要求，要有目的性与针对性。能使学生巩固新知识或掌握一定的技能技巧，培养学生分析、解决问题的能力。布置作业时，对题目要有选择，不能简单重复课堂内容，让学生照着课本填空，思维没发挥任何作用。特别是按照学案提纲进行预习时，题目的设置一定要精心。
3.作业难度要体现层次性。对不同学习层次斗厅的学生，有选择性的布置作业，满足不同层次学生的需要。特别是课后作业要注重学科基础知识和基本能力等基础性教学任务的落实，同时保证升学应考能力的逐步提高。作业可分成必做题（基础题）和选做题衫销吵（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。真正体现因材施教的原则，让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。如果一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生吃不饱，而基础较差、程度不高的学生吃不了的现象。一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。
小学各科目的学习对大家提高综合成绩非常重要，大家一定要认真掌握，为大家整理了二年级语文寒假创新作业设计，让我们一迅薯起学习，一起进步吧!
一、共同作业： ①请每位家长年初一早晨给孩子一封信作为新年礼物，夸夸自己的孩子，多看到孩子的优点。好孩子是夸出来的。②家长和孩子一起阅读《宝葫芦的秘密》，亲子共读，进行交流、探讨。家长和孩子的交流有明昌烂利于孩子的进步。③亲子共同讨论，找出孩子的特长，给老师写一封推荐信，让老师更加了解您的孩子。激漏
二、语文作业： ①收集春联，制作“春联集”。②选取有关“羊”的成语、短信、祝福语编成“羊”年串串烧，推荐给其他同学。③搜集有关年的传说故事，讲给家长听。④背诵10首古诗。⑤留心身边发生的有趣的`、感人的事，用日记的形式记录下来。日记格式要正确，内容要真实、具体。⑥陪同家长每天读书半小时。
三、综合作业： 有条理地整理好自己的书桌、书架、衣柜，收拾好自己的卧室;为家人盛一碗饭、倒一杯酒、说一句祝福的话;给老师、同学、亲人发祝福短信。
四、美术作业： 画一张有关“欢度春节”的图画;或自己动手做一个元宵节灯笼。
以上就是语文创新作业的全部内容，收获：老师能够从思想上认识到传统作业的弊端，积极参与语文创新作业的设计，作业不再是传统的听说读写，不再是死记硬背的积累与应用，也不再是优秀生、学困生一刀切。能够从多学科、。
