目录2022年学前教育行业现状分析 我国目前的教育现状 学前教育专业发展状况分析 我国目前幼儿教育现状 当今学前教育现状分析
新中国成立后，党和政府对妇女解放和全体学前儿童银橡的健康成长极为关注，推动了我国学前教育的大力发展。
一 确立学前教育新的社会性质和双重任务
宪法规定：婚姻、家庭、母亲和儿童受国家保护
1952年教育部颁布的《幼儿园暂行规程》（草案）规定了我国托儿所幼儿园的双重任务：一方面教养儿童，促进儿童身心全面健康发展，为儿童一生的发展打下良好基础；另一方面又有社会公共福利的任务，急家长所急，为家长按新参加工作提供便利条件。
所以说托者模儿锋嫌旁所、幼儿园不仅关系到广大职工和群众的切身利益，又和各行各业的建设息息相关。托儿所、幼儿园的双重任务根据具体条件的不同各有侧重，但彼此又相互关联，应围绕教养好儿童这个目标。
我国学前教育包括幼儿园、学前班及幼儿教育活动，其中幼儿园为主要形式。多年来我国幼儿园学位紧张问题始终广受大众关注，我国在提升学前教育入学率的同时也在不断扩大学前教育规模，弥补学位缺口。
学前教育经费投入扩大
根据教育部统计数据显示，2015-2020年，我国学前教育经费总投入呈上升态势，同时，我国学前教育经费总投入占全国教育经费总投入的比重整体呈上升趋势。2020年，全国教育经费总投入为53014亿元，其中，全国学前教育经费总投入为4203亿元，同比增长2.39%，占教育经费总投入的比重略有下降，为7.93%。
2010年国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，2020年之前基本普及学前教育，建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。纲要颁布后，学前教育收入增幅非常之大，短短几年增加数倍，全国各级政府对学前教育的重视程度不断增加。
根据教育部统计数据，2015-2020年，全国幼儿园生均教育经费总支出呈增长态势，近年来增速稍有放缓。2020年，全国幼儿园生均教育经费总支出为12954元，同比增长9.14%。
学前教育学校数量稳定增加
根据教育部统计数据，2010-2020年，我国学前教育学校数量逐年增长。截至2020年末，全国共有幼儿园29.17万所，比2019年增加1.05万所。
幼儿园在园人数上升
2010-2020年，全国幼儿园在园儿童人数持续增长。截止到2020年，我国幼儿园在园人数4818万人，比2019增加104万人。
学前教育入学率提高
随着我国加大对学前教育的投入，2010-2020国学前教育毛入园率不断上升。2010年，我国学前教育毛入园率仅为56.6%，远低于发达国家水平，同时落后于世界平均水平，学前教育因腊橡此成为我国整个教育体系的“短板”。2020我国学前教育入园率达到85.2%，成功轮悔旁实现2018年《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中85%的目标。2021年国家“十四五”规划对幼儿园毛入园率提出新的目标，要求在“十四前或五”时期将毛入园率提高到90%以上。
—— 以上数据参考前瞻产业研究院《中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》
我国学前教育包括幼儿园、学前班及幼儿教育活动，其中幼儿园为主要形式。多年来我国幼儿园学位紧张问题始终广受大众关注，我国在提升学前教育入学率的同时也在不断扩大学前教育规模，弥补学位缺口。
学前教育经费投入扩大
根据教育部统计数据显示，2015-2020年，我国学前教育经费总投入呈上升态势，同时，我国学前教育经费总投入占全国教育经费总投入的比重整体呈上升趋势。2020年，全国教育经费总投入为53014亿元，其中，全国学前教育经费总投入为4203亿元，同比增长2.39%，占教育经费总投入的比重略有下降，为7.93%。
2010年国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，2020年之前基本普及学前教育，建立政府主导、社会参与、公办民办并举的银察办园体制。纲要颁布后，学前教育收入增幅非常之大，短短几年增加数倍，全国各级政府对学前教育的重视程度不断增加。
根据教育部统计数据，2015-2020年，全国幼儿园生均教育经费总支出呈增长态势，近年来增速稍有放缓。2020年，全国幼儿园生均教育经费锋悉茄总支出为12954元，同比增长9.14%。
学前教育学校数量稳定增加
根据教育部统计数据，2010-2020年，我国学前教育学校数量逐年增长。截至2020年末，全国共有幼儿园29.17万所，比2019年增加1.05万所。
幼儿园在园人数上升
2010-2020年，全国幼儿园在园儿童人数持续增长陆野。截止到2020年，我国幼儿园在园人数4818万人，比2019增加104万人。
学前教育入学率提高
随着我国加大对学前教育的投入，2010-2020国学前教育毛入园率不断上升。2010年，我国学前教育毛入园率仅为56.6%，远低于发达国家水平，同时落后于世界平均水平，学前教育因此成为我国整个教育体系的“短板”。2020我国学前教育入园率达到85.2%，成功实现2018年《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中85%的目标。2021年国家“十四五”规划对幼儿园毛入园率提出新的目标，要求在“十四五”时期将毛入园率提高到90%以上。
以上数据参考前瞻产业研究院《中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》
学前教育发展现状和趋势。
学前教育的发展前景及存在的问题分析
 学前教育蓬勃发展，学前教育在我国得到了前所未有的高度重视。甘肃东方工业中等专业学校东方小编为大家整理的我国幼儿教育的发展趋势分析资料，欢迎阅读!
一、我国幼儿教育的发展现状
1)国家政策:学前教育在我国得到了前所未有的高度重视，五年来出台近百个相关政策;
《国家中长期教育改革发展规划》，要求2020年全国学前教育普及率达85%，而在2009年年初时，这一比例还只有45%;《国务院关于当前发展学前教育若干意见》，即“国十条”，要求制定优惠政策，鼓励社会力量办园。

“中共十八届五中全会”，要求实施全面二孩政策。紧随“国十条”的颁布，我国幼教产业出现了三个高潮:第一是，2011年教育部提出第一个学前行动三年计划，这使得2011-2013年间，解决了918万幼儿入园问题;第二个是，教育部提出2014-2016年学前入园率达到75%，这一目标在2015年得到实现;第三个是，学前教育宣传月(5.20-6.20)的设立。
2)社会家庭:
教育消费升级延伸，教育支出占家庭消费的35%，目前80s、90s后父母，望子成龙，望女成凤。同时，“4+2+1”的家庭结构，倾注两代人的未来。
3)教育自身:
加快与世界幼教的接轨，出台了一系列加强和改革文件，包括新纲要、指南、标准、课程。在刚刚出台的《幼儿园工作规程》中，明确提出要防止幼儿园小学化;

4)市场现状:
全国13.6亿，其中0-6岁幼儿:1.3亿 ，3-6岁6400万，在园儿童4265万;幼儿园入园率为75%;师资比为1:41，在发达国家这一比例为1:7。未来来看，幼儿园教育作为刚性需求越来越旺盛，而0-6岁的培训这一柔性需求也越来越旺盛。
5)二孩袭来预测:
计生委预测:2020年新增二孩2626万，带来的潜在市场非常大，幼儿用品、童装、文化娱乐产业都在攀升;以纸尿裤市场为例，就将达到152亿元。
二、我国幼儿教育的发展存银塌在问题
1)政府投资不足，监管不力，发缺芦展无序
根据中国教育科学院做的学前教育评估报告，我国的幼教排名41/45，前四为:芬兰、瑞典、挪威、英国，后四名为:中国、菲律宾、印尼、印度;以分数量化来看，最高的芬兰得分97.5，我国仅有31.4。

2)公办园、民办园发展困难，目前的主流是公办、民办、还有混合所有制等;集团化发展无序现象严重(无证办园)
3)幼儿教师严重不足，园长一票难求，质量良莠不齐，看好未来幼儿教育培训产业的发展前景。师生比: 23:1(2009) —45:1(2015)。
4)早教有需求，无标准:发展迅速、无标准伏搏带、监管弱、从业人员素质低。
三、我国幼儿教育的发展未来发展趋势
1) “五大因素”(人口基数不断增长、消费升级不断加温、家庭结构不断捆绑、重视教育的传统越来越强、城镇化发展的推动)强力支撑。

2)“三大产业”旺盛需求(幼儿园、培训、幼儿产品)；
3)专业化程度越来越高(优质的教育资源，将产生高额溢价)；
4)“学前蛋糕好吃难咽”，依托专业打牢基础，未来的幼儿园应该:依托高校背景，进行产学研用一条龙;要有源源不断的师资保障;要有相应的管理培训，打造幼教产业的“黄埔军校”。
由于其培养对象的特殊性和教育教学内容的复杂性,虽然其对于儿童教育来说具有不可替代的作用,但是在我国现有的经济条件和社会背景下依旧存在发展问题和不足。本文通过对学前教育的发展现状进行探究,找到问题的产生原因,进而为其发展提供了方向和思路。
——原标题：2021年中国学前教育师资力量现状分析 师资结构严重失衡且缺口仍然较大【组图】
本文核心数据：幼儿园专任教师数量、教职工数量、城乡分布、性别分布、学历及专业技术职务分布
加强学前教育师资队伍建设一直是多年来我国学前教育发展的重点，现阶段我国学前教育师资力量尽管不断增强，但距离全日制幼儿园的教职扮丛工与幼儿比例1:7的规定标准仍有不小的距离，且存在城乡分布不均、男女比例不均、专业化程度较低等多种结构失衡问题。
1、师资规模仍未达到规定标准
2015年以来，我国幼儿专并槐任教师及教职工数量均呈增加态势。2020年，全国幼儿园专任教师总数为291.34万人，教职工总数达519.82万人。但根据《幼儿园教职工配备标准(暂行)》规定，全日制幼儿园的教职工与幼儿比例需达到1：5至1：7标准，2020年就我国幼儿园在园人数达4818万人，按1:7标准配备师资，至少需教职工688万人，目前我国学前教育师资规模仍未达到这一标准。
2、师资结构严重失衡
——城乡分布不均
根据教育部2021年8月公布的数据，全国幼儿园园长和专任教师总数为322.18万人。从城乡分布来看，城区幼儿园园长与专任教师共有155.95万人，占全国的比重为48.40%;镇区幼儿园园长与专任教师共有112.60万人，占全国的比重为34.95%;乡村幼儿园园长与专任教师数量最少，共有53.64万人，占全国幼儿绝缺友园教职工数的16.65%，不足五分之一。可见我国学前教育师资城乡分布不均现象严重，乡村学前教育师资力量薄弱。
——性别结构失衡
我国幼儿园教职工仍然以女性为主。教育部数据显示，2020年我国幼儿园教职工中女性教职工达480.25万人，占全国幼儿园教职工总数的的92.39%。相关研究显示，学前教育中过高的女性比例并不利于儿童人格的健全发展，对此，我国部分省市已开始积极采取措施，支持、鼓励男性从事学前教育工作，增加男幼儿教师。
——专业化程度偏低
从职称情况来看，我国学前教育师资专业化程度仍然偏低。截至2020年，我国幼儿教师约有73.97%未评职称，已评职称中以助理级为主。我国幼儿教师中拥有助理级职称的占12.35%，拥有中级职称的占8.22%，拥有员级职称的占3.90%，拥有副高级职称的占1.54%，拥有正高级职称的仅占0.02%。
从学历分布来看，我国学前教育师资以专科学历和本科学历为主。据国家教育部统计数据，截至2020年我国幼儿园园长和专任教师中拥有专科学历的占57.73%，拥有本科学历的占27.72%，拥有高中毕业学历的占12.89%，高中阶段以下毕业的占1.36%，拥有研究生学历的仅为0.30%。
以上数据参考前瞻产业研究院《中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》。
