二年级上册数学角？角的特征是一个顶点，两条边。二年级数学角的初步认识知识点 1、认识角 角的特征：一个顶点，两条边（直的）。角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。角的画法：定顶点。由这一点引一条直线。那么，二年级上册数学角？一起来了解一下吧。
角的特征是一个顶点，两条边。
二年级数学角的初步认识知识点
1、认识角
角的特征：一个顶点，两条边（直的）。
角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。
角的画法：定顶点。由这一点引一条直线。画另一条边（直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线）。
2、角的分类
认识直角：直角的特点；认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大；会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。
二年级数学角的初步认识教案
1、导学目标
结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系初步学会用直尺画角。培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
答：这不是角
角的定义：
①.角的静态定义：具有公共点的两条射线组成的图形叫做角，这个
点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的两条边。
②.角的动态定义：一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形叫做角，所旋转射线的端点叫做角的顶点，开始位置的射线叫做角的始边，终止位置的射线叫做角的终边
也就是说，一个角，有两条边，这两条边都是射线，并且顶点还在一起（是一个点）
你的那个图，有3条边，如果非要说成角的话，可以看成4个角，两个直角还有2个平角。
“角的初步认识”这一节的教学,主要是引导学生从观察生活中的实物角开始逐步抽象出所“角”,再通过学生的实际操作体验活动使学生对“角”有一个模糊的概念。下面，我为大家分享二年级人教版数学《角的初步认识》教案，希望对大家有所帮助!
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38～39页
教学目标：
1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。
教学重点、难点：感知角，会判断角，并会画角。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
师放多媒体，生猜图形，揭示课题。
师贴课题，角的初步认识。
二、联系实际感知角
1.第38页主题图。
生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。
2.生从自带的三角板上找角。
生生相互找角，指角。
3.生从生活中找角。
生举手汇报。
三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分
1.生折角。
1、
(1)结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
(2)通过"找一找"、"说一说"、"折一折"、"画一画"等活动，初步认识角，并且能够辨认。
(3)知道一个角各部分的名称，会正确画角。
2、
(1)结合具体情境，直观认识直角，会画直角标记。
(2)能利用判断一个角是不是直角，会利用画直角。
(3)知道：一个角的大小与边的长短无关。
角的初步认识
教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。
教学目标：
知识与技能
（1）结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
（2）初步学会用直尺画角。
过程与方法
通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度与价值观
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重、难点：
根据角的特征辨认角。
教法与学法：
教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
教学准备：
剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。
教学步骤：
一、生活引入，揭示课题
（1）感知生活中的角。
①课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。
②找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。
③找一找生活中的角。
（2）揭示课题。
通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）
二、实践感知，建立表象
（1）画一画，剪一剪。
学生自己选择画角剪下来。
集体交流。
（2）摸一摸，探究角的特点。
（3）闭眼想像角的样子。
以上就是二年级上册数学角的全部内容，1、(1)结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。(2)通过"找一找"、"说一说"、"折一折"、"画一画"等活动，初步认识角，并且能够辨认。(3)知道一个角各部分的名称，会正确画角。2、。
