语文教学策略？5、表达教学策略：包括低年级三环节写话教学、中高年级三环节习作教学、四环节口语交际教学三种策略。6、自学-交流课堂教学策略：供老师们参考使用的一种教学策略。7、创设情境，激发兴趣：通过生动、有趣的教学情境，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性。8、注重学生个体差异，那么，语文教学策略？一起来了解一下吧。
语文教学的类型如下：
1、学情分析。了解学生已有的知识水平和能力，分析学生的个体差异，以便因材施教。教学理念。尊重学生的个性发展，落实到每个学生，全方位提高学生的语文素养。教材分析。理解教材的编写意图和教学重难点，合理地组织教学内容。
2、教学目标。明确教学的具体目标，包括识字与写字教学、阅读教学等。采用有效的教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等。
3、教学资源。开发和利用各种语文教学资源，如多媒体、网络等。评价与反思。对学生的学习成果进行多样化的评价，及时反思自己的教学方法和效果。知识分类。根据语文学科的知识类型和特点，可以分为语言知识、文学知识、文化知识和读写技能等不同的教学策略。
4、教学方法分类。根据教学方法的不同，可以分为以教师为中心的教学策略和以学生为中心的教学策略。以教师为中心的教学策略包括讲解、演示、示范等；以学生为中心的教学策略包括合作学习、探究学习、自主学习等。
5、学习方式分类。根据学生学习方式的不同，可以分为接受式学习策略和自主学习策略。接受式学习策略是指学生通过教师传授获得知识；自主学习策略是指学生通过自己阅读、思考、实践等方式获得知识。
论述常用的小学语文教学策略:提高教师自身素质、重视教育评价、运用多种教学方法。
提高教师自身素质：应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。
重视教育评价：当学生回答正确时，点头微笑，或说：你真棒非常好当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供信线索或改问其他问题等进行耐心启发、引导学生获得正确答案;当学生对问题回答不上时，教师要投以鼓励的目光，宽慰学生说，你再想一想，很简单的让他坐下。
运用多种教学方法：学生学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的，教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。
新课程改革背景下，学生是课堂的主体，教师要挖掘学生的潜能，发挥好他们的主体作用。而要想让学生成为课堂真正的主人，产生浓厚的学习兴趣，教师就要让学生参与到互动教学中来，给他们提供独立的活动场所，使每个学生在学到知识之后还能再传播出来，达到学以致用的目的
一、注意培养学生的质疑能力
鼓励学生质疑，是培养学生的创新精神和创新能力的重要手段之一。古人云：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。
学必有疑，有疑必有所思。质疑是人类思维的精华，因为创造的起点是从问题开始的。爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”他一语道破了创新和发现的真谛;好奇心理、问题意识及锲而不舍的探求，是科学研究获得成功的前提。让学生主动求知，学会质疑问题，应成为当今课堂教学的航标，教师应注重启发学生对任何问题都质疑。
如在讲述《雨中》时，教师先板书课题《雨中》，让学生看题并提出自己看了题之后的想法或疑问，这样一来，提高了学生的思考积极性，而且增进了他们独立思考的能力。如：“雨中到底发生了一件什么事?”“雨中有谁和谁?”“为什么事情发生在了雨中?”……通过学生提出的不同问题，教师可以了解学生对哪些问题比较感兴趣，对哪些问题还关心不够，这样就能增加教学的'针对性，做到有的放失。
二、注意学生的说话训练
我国著名的语文教育家叶圣陶指出：“听、说、读、写四个字中间，说最为基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。
一、汉语拼音教学
将拼音教学与识字教学有机的结合在一起，改变传统单纯的说教和死记硬背教学，把拼音教学带入到学生喜爱的故事教学中，从而激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
二、识字教学
创设有趣的课堂情境和小游戏，鼓励每一个学生都积极主动的参与到课堂活动中来，引导学生自主进行有趣的识字方法，自发的开展与教材相关的词语积累，让他们在愉快轻松的气氛中学习。
三、阅读教学
在一般阅读课文的教学中，采用“读、思、议、导”相结合的方法，利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外，鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。如在学习《丑小鸭》之后，同学们都能主动找来童话故事进行阅读。这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。
四、口语交际教学
进行此部分教学时要注重营造和谐、民主、互动的课堂氛围，创设真实的生活化情境，激发学生对口语交际的兴趣。
五、习作教学
对于低年级学生来说，要降低对他们的习作要求，鼓励学生记录下生活中发生的乐事、趣事，真实的表达自己的情感，记录下遇到的困惑和迷茫，做到家校配合，明理导行。
设计的对象是学生，备课策略，导入策略，过程策略，学习策略，评价策略，操作方法如下。
1、备课策略，注重课程的基础性，备课是上课的准备环节，也是决定课堂教学取得成功的先行环节。
2、导入策略，注重情境的趣味性，有效导入是关键，调动学生的情感，引起学生的求知欲。
3、过程策略，注重对生活的体验性，社会即教育，生活即教育，进而达到教学做合一。
4、学习策略，注重朗读的重要性，书读百遍，其义自见，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
5、评价策略，要注重评价的艺术性，评价得当，能激发学生学习的兴趣，反之，则会打击学生的学习热情，不利于学生今后的发展。
以上就是语文教学策略的全部内容，小学语文教学策略有以下几种：1、走近生活：语文教学应与学生的生活紧密结合，引导学生从身边的事物、情感和经历中感悟语文的魅力。通过实地考察、观察、访谈等方式，让学生亲自参与，并让学生在实践中学习，提高语文应用能力。2、多媒体辅助：利用多媒体技术和教学资源，例如动画、音频、视频等。
