小学语文单元作业设计？其设计原则主要包括以下方面：（1）目标指向性。不同阶段的小学语文教学要关注不同的单元作业设计目标，低年段学生要侧重于字词句方面的单元作业设计；中年级学生要侧重于对段落方面的单元作业设计；高年级学生要侧重于对语文整体篇章、结构方面的单元作业设计。（2）内容整体性。那么，小学语文单元作业设计？一起来了解一下吧。
作业练习是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的语文作业有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感和价值观等方面得到发展，并形成乐于探究的思维习惯，从而全面实现教育教学目标。目前，各类学科教学进行深入改革，如何有效的对小学语文作业进行有效设计呢？据我多年的教学实践，可以从以下五方面进行实施：
一 、作业设计要突显趣味性
教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强迫性学习将会扼杀学生探求的欲望。”《语文课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情景中出发，选择有利于学生生存需要的东西，从而激发学生的学习兴趣。”趣味性作业应该与学生的实际生活紧密联系，趣味性作业应该从以下三方面进行实施：
1、在游戏中做作业
对小学生来说，游戏是他们每个人特别喜欢的一项活动，我们尝试可以把语文作业熔铸在学生的课外游戏中，让孩子通过玩游戏从而有效地完成作业。比如，学习如何找近义词，可以设计“找朋友”的游戏，让学生通过在给定的几十个词语中，快速找到要找的词语来，这种方法，不但可以培养孩子敏捷的思维能力，而且让孩子从乐趣中爱上语文。教育家叶圣陶先生曾经说过，语文学习其实就是教师如何开启学生语文学习的兴趣。
小学语文单元作业设计主要是以学生的现有知识层次、接受程度和发展水平，进行语文单元作业的目标、类型、内容、形式和评改等方面的科学设计。其设计原则主要包括以下方面：（1）目标指向性。不同阶段的小学语文教学要关注不同的单元作业设计目标，低年段学生要侧重于字词句方面的单元作业设计；中年级学生要侧重于对段落方面的单元作业设计；高年级学生要侧重于对语文整体篇章、结构方面的单元作业设计。（2）内容整体性。小学语文教师要认真研读文本内容，引领学生通过单元作业领略文本中人物的情感、品质，并挖掘其内在的价值，更好地提升学生的整体作业完成能力。（3）形式丰富性。小学语文单元作业设计要丰富多样，避免单调、枯燥的题海训练，而要从多元智能理论中获得启发，多层次、多维度开发学生的多元智能，并注重对探究性的拓展作业的设计。
小学语文教学是对人的精神培植的过程，可以使学生通过对语文知识的学习，更加丰富自己的个性、充实自己的精神体验，教师可以通过对文本的仔细研读，引领学生进入到单元作业设计领域，让学生主动地参与思考和探究，较好地提升学生的语文素养和能力。
设计，指“把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程”。下面是我整理的小学语文作业的设计范文，一起来看看吧。
小学语文作业的设计 篇1
随着新课改的进一步深化，教师在教学中已经和学生采取了平等的教育教学方法，尊重学生的个性发展，争取使每一位学生都可以在课堂上展示自己最优秀的一个方面，当然，在不断的改进和探索中，我们取得了较大的发展和进步，学生在其中也受到了很好的教育。但是，我们发现：老师在布置作业的时候会出现一刀切的局面。换句话说，也就是作业针对了学生的全体，而没有再一次去面对学生的个体，这个时候我们的学生有的会出现“吃不饱”的现象，而有的学生却是“消化不良”。究竟什么样的作业才会对学生的发展更加有效，我们如何去摆脱这种现象的存在，成了摆在教师面前迫在眉睫的难题。
据调查，“在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。”从调查表中我们可以看得出来，教师简单的硬性的给学生布置作业，会使不少学生在做无用功，从而造成学生课后作业负担过重。反过来讲，负担是一个相对的概念。如果学生对这门课充满了兴趣，你布置的作业再多，学生也不会感到疲倦，反过来，若学生对这门课不感兴趣，你布置的作业再少，学生依旧不愿意做。
可以从以下几方面做出调整：
1.教师对小学学生布置的作业要适量。小学生思维的转动正处于青春的懵懂期，对自身的自制能力较差，注意力也不够集中，所以，教师在对小学生布置小学语文作业练习时，要对作业的数量加以减少，缩短作业完成的时间，特别是对生字抄写、造句、诗词誊写等练习，不要让学生变成一个只懂得重复做作业的机器。如果教师需要对学生布置作业来增强学生对知识的记忆能力，可以按不同年级对知识掌握的程度与分析能力进行适当布置，尽量在课堂中让学生掌握，避免增加学生的作业负担。
2.教师布置作业应多元化。对于抄写类，如生字、诗词适量减少数量，多对课文阅读、口语交际下手，让学生在完成作业的同时，也能加强语文的听、说、读、写综合能力。因为语文主要还是培养学生的分析学习能力，在布置作业过程中也要尽量做到可听、能说、会读、再写。
3.教师应尝试多种方法来让学生对作业错误的地方自行加以改正。学生之所以忽视作业的错误，是因为教师无法激起学生对作业的自行修改，继而置之不理所导致的。因为小学生对于任何事物的关注度都不能长时间的保持一致，所以经常看过就忘，只有利用各种激励式的方法调动学生的热情，才能让学生对其自行做出改变。如用奖励制的方法，只要学生能保持十次不犯错误就奖励小礼物等；或在批改作业时对错误频发的学生在评语里加以鼓励，增强学生自信心；或用各种幽默的语言对作业进行评论，再让学生自行批改，从旁指点。
【 #四年级#导语】作业是教学的一种方式，有利于巩固所学的知识，提高学习效率，但是很多同学都对作业感到厌烦，这也失去了布置作业的作用。准备了一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
篇一
一、变统一为分层
教师给学生布置课外作业，但总会有不按时上交作业的现象发生。笔者认为，学生不交作业的原因之一是教师布置作业时没有考虑学生的个性差异，在作业设计上采取“一刀切”的方式，导致学力佳的学生“吃不饱”，学力一般的学生“吃不了”，久而久之，打击了学优生做作业的积极性，并且会使部分“学困生”觉得做作业是一种负担，常常苦不堪言。要提高语文作业质量，教师就要变统一作业为分层作业，确保每一名学生能够做得好。例如，在教学人教版语文五年级上册《鲸》一课时，根据课文性质以及学生的学习情况，笔者采取了分层布置作业的方法，具体安排如下。
“学困生”：习题1.正确、流利、有感情地朗读课文;习题2.会读、认、写“鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎”等生字。
中等生：习题1、2同上;习题3.品味句子中加点的词语，想一想把这些词去掉后在意思表达方面有什么不同，你从中受到了什么启发。①须鲸主要吃虾和小鱼。②鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
以上就是小学语文单元作业设计的全部内容，1、通读课文，感受燕子的可爱和春天的美丽，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。2、巩固生字，理解本课生词；感受动词的作用。3、学习用抓住外形特征来描写小动物的方法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。二、作业设计 (一)预习作业：1、通读课文，读至正确、流利，提出质疑。2、自主识字。
