一年级语文作业批改记录？每次作业完成得都很出色。作业书写整洁，成绩良好。你的作业总是玲老师很满意。工整正确的作业是同学学习的榜样。字比以前漂亮多了。字体端正整洁漂亮。学习努力，作业进步。二、那么，一年级语文作业批改记录？一起来了解一下吧。
一、时间
与作业批改有关的时间有：布置作业时间、交作业（完成）时间、批改作业时间、作业批改记录时间等。除有必要（不同科目具体要求、收集数据等特殊需要），一般省去前三个时间，只写最后一个时间，即作业批改记录的实际记录时间。对于一次能够批改完的批量作业，作业批改时间应与作业批改记录时间一致。时间应具体写清年月日。 二、带瞎作业内容 即所批改作业的总称。一般要写清年级、科目、册别、章节（或篇目）、练习序号等。必须做到简明扼要，力戒只简单地标注作业所在的页码。
三、作业类型 作业可分为课堂作业和课下作业，课下作业又可分为校内作业和校外作业（家庭作业）。作业批改记录应写明作业类型，以便对环境等因素对学生作业质量的影响有个客观准确的分析与评价。课堂作业多为当堂练习，当堂订正，对出现的问题当堂采取补救措施，一般不需作业批改记录。因此，作业批改记录所涉及的作业类型主要是课下作业中的校内作业和校外作业（家庭作业）。
四、完成情况
作业完成情况中，除列出应交作业人数、实交作业人数外，还要写清未交作业学生姓名，以便查实具体原因。同时，根据具体情况，还应列出实际按量完成人数，未按量完成的同样也要写清姓名，以便查实未按量完成的具体原因。
我的那抹红色曾经让孩子们体会到了学习的乐趣，也让更多的孩子重拾了学习的快乐。因为我发现了，只有温暖的红色才能带给学生自信和希望．也只有温暖的红色才能让孩子们真正体会到老师对他们关心和帮助。一、面带微笑，欣赏成果刚参加工作时候的我曾经拿着红笔，一脸怒气，在学生作业本上“气势汹汹”地划上红红的叉号，然后把那个不争气的学生叫来，劈头盖脸地训斥一番，学生或被骂得满脸泪水，或被吓得站在一旁不敢说话，情形十分悲壮。这样的情形日复一日地上演，可是结果呢？我的孩子们除了在办公室流下几行委屈的眼泪，留下稚嫩的哭声之外，依然没有出现我所希望看到的结果。于是，我微笑着去欣赏每一只小手带给老师的礼物。我不再用令人心寒的叉叉去否定他们了，也不再用恨铁不成钢的语句去伤害他们幼小的心灵。我仍用红色。但是我学着用一个个可爱的符号去替代：做错了，我会面上一个小圆圈，告诉他，“这儿应该再想想了！”；漏做了，我会在旁边打上一个“？”，提醒他， “怎么这么粗心呢？”；字写得不好，我会在下面划上一条横线。鼓励他；这次不好，下次一定要加油了！一个个简简单单的符号，给孩子们指引了明确的方向。看到作业本上的这些符号，不用老师说他们心中便已经有数了。
老师布置和批改作业方法如下：1、有原则。第一，不要把学科类的“学生作业变成家长作业”。第二，目的要明确，作业的内容要和教学内容形成闭环。第三，要及时反馈，及时批改，及时讲评。2、讲策略。要认识和处理好“教”与“学”的关系。教学要切切实实走向以学生为中心，以学生的学为中心，以学生学会学习为中心。要树立“少教多学”这样一种教学理念，探索“先学后教”这样一种课堂教学模式，掌握“以学定教”这样一种教学活动逻辑，形成“教学合一”这样一种教学协同意识，追求“教学相长”这稿敬样一种教师职业境界。有了这样的理念，比如“少教多学”“少讲多练”，可能很多的作业都完成在课堂里了，课后作业自然变少。比如“先学后教”“以学定教”，我们就会精心组织预习，全面反馈学情；选择内容教法，学生主体互动；当堂练习跟进，反馈巩固及时；注重方法归纳，精选课后作业。这样，作业的量自然会得到控制，质自然会得到提高。比如“教学合一”“教学相长”，布置学生做的作业，特别是作文，我们教师自己下水写一写，在学生前面秀一秀，可能你在布置作业，布置作文的时候，就有不同的感受了。要适量，多了不好，少了也不好。要看作业的量是否适合班里的中等生完成（独自完成是否有难度）。
一年级语文成绩分析及改进措施如下：
成绩分析：
1、个别学生书写欠美观，行款不够整齐，主要原因是没有时间去训练、指导，学生书写习惯没有养成。
2、拼音必须巩固，部分孩子拼音学的不牢固。识字方面会写的字掌握不好，会认的字去掉拼音后不认得。
3、阅读丢分较重，没有时间的进行训练，平时训练时没有抓住重点。
4、对于后进生的辅导不到位，学生的学习习惯较差。
5、用于备课、填写资料的时间太多太多，没有时间钻研教材教法。
改进措施：
1、面向课堂要效率：抓好课堂教学，形式多样扎实有效地进行听、说、读、写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义，并能举一反三，灵活运用。
2、注重写字、识字教学。这学期识字量很大，每课都有6个会写的生字，在指导学生写字时要多下功夫。每课有10个左右会认的字，多形式的让学生认字。
3、对于阅读题，要多练习，多读课外书。题做多了，书读多了，遣词造句、标点符号的运用也都会了，这也是学好语文最有效的方法。
4、继续加强对后进生的辅导亏轮瞎作业因人而异，给后进生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。
5、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。
学习拼音的技巧：
拼音学习作为识字的拐杖，对一年级的桐山孩子来说是重点也是难点。
新课程强调要多激励赏识，少批评指责。尤其是小学生，一句由衷的赞美或夸奖，可能使他们终生受益。教师除了在课堂上对学生的表现给予恰当的激励性评价外，在作业批改上的评语，也起到举足轻重的作用。因为作业的布置和批改是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。是实施有效教学的有机组成部分，是培养学生良好学习习惯的重要途径。
那么，如何在作业批改这一环节上，使教师的激励性评语发挥其点石成金的作用呢？我认为，主要体现在以下四个方面。
评语要具有启发性
启发性的评语能够引导学生关注学习方法和获取知识的途径。
正如《论语-述而》中所说的：“不愤不启，不悱不发。”例如：对于作业认真，字迹工氏链整，但内容有错的评语是：“多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！” “再想一想”。“再检查一遍”、“格式对吗？”、“请看清楚题目”、“虽然答案还不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力！”等批语。
评语要具有示范性
示范性的评语可以使学生知道改正的方法。
例如：对于那些书写潦草，尚欠认真的学生，教师在空白处书写几个工整地楷书，然后书写上这样的评语：“做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了，相信你会超过老师的。
以上就是一年级语文作业批改记录的全部内容，与作业批改有关的时间有：布置作业时间、交作业（完成）时间、批改作业时间、作业批改记录时间等。除有必要（不同科目具体要求、收集数据等特殊需要），一般省去前三个时间，只写最后一个时间，即作业批改记录的实际记录时间。
