历史叙事？历史叙事：我的理解 即是为陈述历史。历史不能虚假，篡改。要有真实性。历史式叙事注重符合于当时社会环境、历史状况等，刻画的人物比较真实但也相对平和。不过话说回来，只要是叙事，它就不可能完完全全依照历史、点滴不漏，那么，历史叙事？一起来了解一下吧。
一、以历史课为题写散文
我上小学的时候，五年级开有历史课。教我们历史的是一个半老的老头儿，姓刘，名玉书。刘老师的历史课很有特色，在匆匆给我们讲过一遍课文后，剩下的大部分课时，都是在教我们说唱一些由他自编的历史歌谣。
“一百多万年前，中国已有人类的祖先……前770，到476，这个时期属春秋；封建社会，战国开始，时间就在前475；前221，秦统一；前209，陈吴起义……张骞西域，前138，前359商鞅变法……”时隔多年，我仍然能清晰记起这些歌谣的其中一些段落。由于小学历史考的都是一些重要历史事件及其年代的简单识记，所以这种学习方法易学易用，很实惠的。
那时候最喜欢的就是历史课了。经常是上课铃一响，刘老师健步如飞走进教室，大喝一声，“上课！”班长跟着大喊“起立！”全班刷得站了起来。刘老师的教鞭在台上很艺术的一挥，“说唱历史歌谣现在开始！”“一百多万年前，中国已有人类的祖先……”刘老师边指挥边领唱，我们也都摇头晃脑的唱起来。全班歌声大作，气氛很是热烈。那时候我们都把这些歌谣抄到了小本本上，最初唱的时候还要看着小本本，后来熟悉的都要能倒唱了，小本本也就不知扔哪儿去了（后来再没找到一个完整的文字记录，这真是一个遗憾）。
真实的历史事实及其史料依据是历史叙事的基本要素如下：
构成历史的四大要素是，时间、内容、背景、意义。背景包括原因、历史条件、目的、动机。内容包括过程、经过、活动、情况。意义包括性质、影响、评价、教训。“历史”是一个总称，涉及到过去的事件以及记忆，发现，收集，组织，介绍。
以及关于这些事件的信息解读。写历史的学者称为历史学家。历史还包括使用叙事来检查和分析一系列过去事件并客观地确定造成这些事件的因果关系的学科。
历史的核心思维：
（一）史观：
1.文明史观2.全球史观、整体史观3.阶级史观、革命史观
4.社会史观5.唯物史观
（二）历史学中的几个概念认识
1.历史史实2.历史叙述3.历史阐释
4.历史观点5.历史评价
（三）对同一历史事件、历史人物有不同的历史评价的原因
1.受时代的影响：一切历史都是当代史。
2.立场的不同：政治立场、国家立场、阶级立场等。
3.史观的不同；
4.个人因素的影响；
5.对历史史料的选取和辨别不同；
（四）历史学习的三个层次：
1.白描式历史；
2.反思式历史；
3.哲理式历史；
（五）史书的类别：
1.通史与断代史的区别：
2.纪传体与编年体的区别；
3.国别史与世界史的区别；
（六）历史学习中常见的思考方式：
1.政府或个人越是提倡的，就是社会上越缺乏的；政府或个人越是反对的，就是社会上越泛滥的；
2.统治者所采取的任何措施，都是为维护政治统治的需要；
3.一切历史都是当代史，即任何一个时代的政府或是个人提倡古代的人物和历史事件，是赋予了当时的时代含义的，都是符合当时的时代需要；
4.一定时期的政治、经济，必然作用于一定时期的思想文化；一定时期的思想文化，必定要反映一定时期的政治、经济；
5.一定时期的政府所采取的政策，必定是受到一定期的时代背景的影响；且政府制定的任何政策，都要关注民生；
教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。以下是我为您整理初中历史教育叙事范文，供您参考，希望对你有所帮助。
初中历史教育叙事范文1
《边疆危机与甲午中日战争》教学叙事
在教学本课时，发生了这样一件事：上课铃响后，我走进教室上课，打开多媒体课件，一幅“黄海激战”图出现在学生的面前——中日双方战舰在海面上战斗，两侧浮现一句诗“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，接着我向同学讲述：“同学们，这副挽联是人民为哀悼民族英雄邓世昌而撰写的。在中日海战中，邓世昌带领致远舰不幸舰体受伤，弹药断绝。他沉着镇静，指挥部下冲向日先锋指挥舰吉野，决计同归于尽。吉野大怖躲避，并以快炮及鱼雷攻击致远，没入黄海。牺牲后举国震动，光绪帝垂泪亲自为他撰联，以歌颂邓世昌在黄海大战中伟大业绩而作的。这时我想起南宋抗金名将岳飞，岳母为其刺字“精忠报国”。想用历史名句来衬托突出邓世昌的业绩，又能自然的导入新课。
正在这时，一学生举手要求发言，说“老师，我知道精忠报国是南宋初期的抗金名将岳飞母亲在他后背刺的字，那岳飞和邓世昌有什么相同的呢?”
对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆质疑，一面则以快速的思考应对，如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学计划中根本没有这一环节。
这主要是指小说或影视剧中对人物的叙事方式的不同。也就是在对人物进行加工时，传奇式叙事可能带有理想色彩，有夸张甚至凭空增添许多没有的事件，如若放在当时当地可能有些不近情理，但也能被我们接受；相对而言，历史式叙事更注重符合于当时社会环境、历史状况等，刻画的人物比较真实但也相对平和。不过话说回来，只要是叙事，它就不可能完完全全依照历史、点滴不漏，因为历史是无法完全再现的。 举个例子，乾隆皇帝在不同的小说和影视剧中是不一样的，甚至历史书中还有一个乾隆，但真正的那个乾隆皇帝是怎样的呢？见仁见智。
主要是指小说或影视剧中对人物的叙事方式的不同。也就是在对人物进行加工时，传奇式叙事可能带有理想色彩，有夸张甚至凭空增添许多没有的事件，如若放在当时当地可能有些不近情理，但也能被我们接受；相对而言，历史式叙事更注重符合于当时社会环境、历史状况等，刻画的人物比较真实但也相对平和。
以上就是历史叙事的全部内容，真实的历史事实及其史料依据是历史叙事的基本要素如下：构成历史的四大要素是，时间、内容、背景、意义。背景包括原因、历史条件、目的、动机。内容包括过程、经过、活动、情况。意义包括性质、影响、评价、教训。
