目录语文如何备课上课 怎样教好小学语文课 小学语文备课的基本要素 语文课如何进行高效备课 简述教师怎样备好一节课
新课标下备好一节语文课的方法：
正确把握课标与教材是备课的基本：
教材是新课程的重要载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源，它为学生的学习活动提供了预设的基本线索。没有对教材的深刻理解，就没有对文本的正确把握，我们的教学就会偏离方向，就会出现这样那样的问题。学生也就会不知所云，丧失学习兴趣。
1、把握课程标准。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真地理解课程标准，为自己即将展开的教学活动打下坚实的基础。
课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列。只有理解课程标准的实质，才能与时俱进、居高临下地钻研教材，确定目标，探索创新，指导教学。
2、把握教材内容。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。教师拿到教材后要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知。
再针对上课内容进行具体解读，吃透教材，感悟文本，把握教材特色，和教材平等对话。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。
3、把握教学重点、难点。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其稿散辩规律。
精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。思路要井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点等关键问题上能够得到透彻的理解。
精心设计教学方案是备课的重点：
教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。教学方案的设计是在认真研究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。教师的备课应当通过精心设计教学方案，做到“五精掘和”，来体现学科特点、教师特色，利于学生的发展。
1、精心设计教学目标任务。新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标、程序性目标、体验性目标，注重三维目标的互动整合，逐步形成素质。一篇课文的教学目标编者已经在《教师教学用书》中提示，在“思考练习”中也有暗示。
我们可以结合自己“钻研教材”所得，决定是照用，还是进行一些调整。而具体到每一课时，需要完成哪些教学任务，达到哪些教学目标?这些目标与整篇课文的目标形成什么关系?我们得认真思考，精心设计。
2、精心设计教学流程。教学流键缺程的创设应体现如下特点：有利于教学情境创设;有利于学生自主学习;有利于合作学习;有利于自主体验；有利于全员参加；有利于培养创新精神和实践能力。
一节课，怎样导入，怎样过渡，怎样总结;安排哪些环节，哪个环节先，哪个环节后，哪个环节主，哪个环节次；这些环节分别指向什么目标，之间存在什么联系等等，我们都得认真思考。在教学备课中，可先预设板块，使之能辐射全文，有效地统领对整篇文章的感悟。
3、精心设计问题。问题是思维的核心。只有提出具备一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。
只要我们精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，多设计话题性、开放性等问题，让学生在积极探索的过程中，就能使学生学到的基础知识得到应用，摆脱长期教师传授的学习模式，使学生自主学习、积极探索、不断创新的精神和解决问题的能力得到充分的培养。
4、精心设计作业。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。
在全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体――学生出发，既要在具有趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业。例如设计一些趣味性作业，把知识寓于故事之中，有趣的故事情节吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生愿做、乐做。
“备课是教师对整个教学活动的一种预设？是高效完成教学任务的一个重要环节。下面我给大家介绍小学语文教师如何有效备课，一起来看看吧!
一、备课标
课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。
二、备教材
备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？
第一步：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。
第二步：朗读课文。正确、流利、有庆团感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。
第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的.引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。
第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。
第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。
三、备学生
在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往旅悄往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师的教案；教师最渴望的是学生与自己的教案亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己备的教案好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。
四、备教案
1.教学目标设计——三维目标不能少
2.教学过程设计——科学合理可操作
（1）说好第一句话
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。
（2）提好一个问题
“提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。 高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。
（3）用好一块黑板
板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式拆差渣上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有"三秋树"的简练，又有"二月花"的新颖。
3.教态语言设计——富有魅力感化人
一个气质高雅、精力充沛、神采飞扬的教师必定更容易被学生所接受，而且小学生最善于模仿，我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的学生。备课时，我们虽不可能把每句课堂语言都预设好，但比较重要的过渡语言和总结性语言还是可以预设的，这部分能预设的语言，一定要仔细推敲。要考虑到是否言简意赅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知识点？怎样呈现就更富有激情，具有“煽动性”，更能为实现教学目标服务？怎样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而一程一程地推进课堂教学甚至形成课堂的高潮。
语文课堂是学生获得知识、技能的场所，更是学生积淀文化、体验人生的空间，如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，当好这人生课堂的首席，我觉得教师必须做好每一节课前的教学准备，扎扎实实备好每节课，使备课真正发挥实效。
我觉得语文课备课最重要的了解学生的知识水平，也就是学生现有的知识，这样才能更准确的准备好一堂课。
在备课前，可以先通过自己在课下与同学的交流或者与课代表谈话，这样来了解一下学生的知识水平以及学生比较喜欢的教学方法。
在了解之后，还可以与其他有水平的教师进行交流，通过对他们教学经验的学习使备课能够更加完善充足。
在了解完之后就可以进行备课了。通过结合课本计划一定的大纲，然后结合学生的需求进行一定的修改，比如可以增加一些学生之间的交流，或者课堂上的活动等等。
怎么样讲好一堂语文课：
一、认真备课
备好课是上好课的前提和基础.备课质量的高低直接影响学生主体性作用的发挥.教师要牢记：学生是学习的主人：要知道学生的头脑不是容器,而是需要点燃的火把；要教会他们如何去掌握知识,独立获取知识的本领.在备课时,首先要领会教学大纲的精神,吃透教材,挖掘教材的内涵,这样才不会偏离方向.才能把准教学目标完成教学任务；才能把准教学内容的实质、重点、难点,才讲得准、讲得透.其次,要根据学生实际,巧妙设计教学问题情境,让学生在教师的帮助下深入探索,利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要.再次,要备教告缺乎法.在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段,如何创造条件去激活学袜悉生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力.
二、精心组织教学
良好的教学秩序和高 质量的教学水平最终是通过课堂教学体现出来的,在整个教学过程中要注意创设教学氛围.
1、导入.好在开端是成功的一半.现代心理学研究表明,当人们开始一项新的工作或进入新的学习状态时充满热情和兴趣是至关重要的.导语的设计要注意激发学生的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,激励学生的干劲,使学生全身心投入到学习中去.
2、设疑、导思、点拔
古人云：“学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则大进”.疑能使学生心理上感到困惑,产生认知突动进而拔动思维之弦,以求个“水落石出”.教师在导入新课后把素先设计好的问题交给学生,让学生深入阅读,寻求答案.“牵一发而动全身”只有让学生的思维真的活动起来,才会收到“立竿见影”的效果.
三、注意展示情感魅力
俗话说：“教子十过,不如奖子一功”.表扬、扮陪鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心.对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定,给予及时的表扬、鼓励,既激发了学生的学习兴趣,又为学生创设了成功的机会.使学生从成功的喜悦中发现自我,肯定自我,悦纳自我,为下一步的成功增强了信心.其次用良好情绪,营造课堂气氛.教师要把高涨、积极的情绪,慈善、微笑的面孔,刚毅自信的眼神带入课堂,让学生大感到致教师的热情、和蔼可亲.这样,学生学起来才轻松自由,思维才异常活跃；才敢大胆地想象,深究课文中的问题；对某些问题才敢于质疑,敢于评论,课堂气氛才显得活跃、热烈.反之,就让学生产生压抑感,甚至产生失望、惊恐、紧张等情绪,从而扼杀了学生探究讨论问题的欲望,窒息学生的创造性思维.
此外,教学还要注意课堂语言、板书的精练、简洁.
【初中语文如何备课】
一、教学目的要明确
教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么，应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等，教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要与课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。重难点要突出要确定，首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意;其次，教师应根据《标准》中对同类题材或体裁的文章的学习要求来加以确定;再次，教师还应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。

这些都是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。方法要灵活多样，一个成功的语文教师，不但要善于运用教学方法，更主要的是学会创造和总结方法。教学方法的种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、分解法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等。
面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢?这主要取决文章的题材、体裁课堂组织形式等。比如散文教学，适用朗读法，时空拓展等方法，与记叙文则适用复述法，概括法等。当然，每一篇文章不一定用一种方法，也不可能有固定的教学方法，只是教师要根据题材、体裁、教学实际等来确定出合适的教学方法，力争达到最优的教学效果。
二、确定单元教学目标
单元教学目标如何确定?作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。具体来说，编者把包含同一知识点的若干篇课文编入一个单元，目的无非是想让学生对此印象更为深刻，从而更巧源快地掌握、运用这一知识点。如《八年级(下册)》第一单元的“托物言志”手法的运用，第四单元“对比”手法的运用等。
教师在教学实践中必须注重单元教学，不能人为地把单元里的若干篇文章割裂开来。然而语文教师大多有这种经验备一篇课文都觉得很辛苦，更不要说备一个单元。集体备课在这时便起到了很大的作用，它充分利用集体的能力、智慧、手段等，帮助备课组的老师从这种劳累中解脱出来，使备课更加轻松，更加有效，同时也让学生能共享全体备课组老师的知识、智慧，因此确定明确的单元教学目标在集体备课中是首要的。教参上虽然有现成的单元教学目标，但过于繁琐，如此多的目标不说学生掌握困难，老师也很难将其一一实现。如此，研究单元中课文与课文之间的联系则至关重要，找出课文间的共同点，大家讨论确定目标，不必拘泥于教参，目标不可过多，从人文性和性角度出发各设一个即可。
三、解读并超越教材
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题：一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。
四、参加教研活动，特别是课题研究
比如平时多听课，特别是多听优秀教师的课;积极参加集体备课活动，勇于锻炼自己，多反思，虚心接受他人的意见，哪怕是逆耳的忠告。很多人一说到课题研究，就谈“虎”色变。课题研究确实很辛苦，也没有我们想象得那么可怕。如果能认真对待，积极参加，我们的辛勤耕耘就有丰硕的果实。很多专家都是做了不少的课题研究，这些教科研活动让我获益匪浅，对有效提高我们的备课水平有很大的帮助。
五、备课时还要注意以下几点
一是让学生做学习的主人。课堂的主角是学生，教师在进行教学设计时要考虑到学生的主体地位，多安排学生进行听说读写的训练，最忌讳把课堂变成教师演讲的讲台，学生无须动脑筋，无事可做，处于被动状态，学习潜能受到抑制，就不可能精神振奋地学。二是重情。语言不是无情物，诗和文都是情铸成的。教师备课时要和味文中情意，受熏陶感染，有真切体会。文字不是孝巧态无生命的符号，而是有血有肉，能给人以启示、鼓舞和力量。“感人心者莫先乎情”，只有宽知教师先被文本感动，领悟、品味文中深邃的思想、精辟的见解、高尚的情操，才能带着感情教，领着学生阅读、思考、咀嚼、体会，学生心田得到滋润，主动学习语文的劲头就会倍增。三是激趣。
学习是十分艰苦的事，尤其是语文学习，不可能立竿见影，靠的是持之以恒的日积月累。因此，不断激发学生学习语文的兴趣就十分必要。青少年学生好奇、好胜，对新异的刺激物特别有兴趣，教师在备课时要充分考虑到他们的心理特点，千方百计地激发他们的求知欲，要精心安排整堂课的总体布局，每个教学环节的内容;要精心设计导入课文的语言以知识吸引学生，寻找探讨问题的切，启发学生积极思维，训练语文能力。同样的内容，不同的组织，不同的设计，效果会大相径庭。心中有学生，处处从学生的学考虑，就会找到适合学生的教法，充分调动学生学习语文的积极性。
