小学一年级下册数学教案？..那么，小学一年级下册数学教案？一起来了解一下吧。
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原发布者:孙玲玲
《谁的红果多》教学设计
教学目标：
1、会比较100以内数的大小。
2、初步感受一列数蕴含的规律。
教学重点：
抽象地比较数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小的方法。
教学过程：
一、创设情境
1、教师出示主题图，小熊是21个红果，小猴是18个红果。
2、学生观察，谁的红果多，谁的红果少。为什么？
设计意图：引起兴趣，回顾旧知。
二、探索新知
1、现在知道了谁的红果多，那么谁能用我们学过的符号来表示？
2、学生回答。再说说记“>”“<”的方法。
3、填一填：让学生观察记数器后，独立把数写在书本上。
32○34，100○99，然后再进行比较，填上数学符号。
4、看一看，填一填，认识直尺上的数，从小到大排列。
三、练习巩固
完成29页练一练。
1、第1题。
要求让学生对照计数器写出要比较的两个数，然后再比一比。
2、第2题。
答案不是唯一，先让学生独立思考再让学生谈一谈自己的看法，对学习有困难的学生可以对照数线进行思考。
3、第3题。
可以用游戏的方式比较大小，但要让学生说一说是怎么想的？
4、第4题。
让学生用不同的方式表示数。
5、第5题。
本题是实践活动的一种形式，目的是培养学生的实践能力。
你好。
反思一：
本课是一年级第三单元第4课时的教学内容对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。
在教学时，让学生通过用小积木对两个数摆一摆、比一比大小；在计数器对两个数拨一拨、比一比大小；用数数的方法比较两个数的大小。这样通过多种体验，使两个抽象的数字比大小变成具体的数量比较大小，加深了学生对数字大小比较的理解。
对低年级学生的教学使用多种方法、让多种感官参与，有助于教学的达成。
（作者：黄苏金，来源：石练小学）
反思二：
上周日，我上了一堂公开课，不管讲的好不好，因为这是一个学习的机会。
上课铃响起了，我的表演课也开始了。
师：春天花儿开了，小草绿了，老师请你们去大森林里去走一走看一看，想不想去？
生：想！
师：好的，（多媒体出示图片）小朋友，看！小猴和小熊正 蹦蹦跳跳的的欢迎我们呢。小朋友仔细看哦，他们手里拿着什么呢？
生：红果。
师：那现在请你们当裁判，看看谁的红果多。你们可要仔细数一数哦！
生：小猴有18 颗，小熊有21颗。小熊多。
师：为什么呢？
小朋友们积极的说出他们的想法，然后我指导着他们找中间数比较，数数比较，堆小方块比较，最后用计数器的方法来比较两位数
利用多媒体课件带领小朋友一起探讨两位数比较的两种情况：（1）十位上的不同怎么比（2）十位上的数相同又怎么比最后我又利用PPT讲解当两位数遇到三位数的时候怎么比，小朋友们学的很认真，也积极的配合我的教学！
最后以我的课堂小结结束了这堂课！
这虽是一堂公开课，但我却并没有怎么刻意的准备太多，我就是把我平时上课的状态呈现给各位老师看，请他们来指导我如何更好的教育一年级的小朋友，如何更有效的教他们知识！课后，听课的几位老师和领导对我的课提出了几点建议，我认为他们说的很有道理，其中有几点：1、课堂互动比较少，可以在讲授新知后多出几道例题让全班做，再指名几位学生上来演板。2、对于一年级的小朋友，最好在上课一段时间发现孩子注意力不集中的时候，做做小游戏来吸引孩子的注意力，让孩子边玩边学。尽量让孩子演板，让孩子说，老师说太多，不如孩子自己讨论……。其实老师不能一直讲课，要让学生多讨论，不要怕浪费时间。老师们的话使我一直纳闷的问题有了答案。那就是为什么我那么用心的教他们，他们还是没有达到我预期的目标呢？哦，原来一直都是我在说他们在听，应该把课堂还给孩子，不要怕浪费时间，要让孩子多说，多练，多演板。
这堂公开课真的让我学到了很多，感谢领导老师如实的向我提出他们宝贵的建议，他们的话促使着我的成长，希望以后的我尽量多改变，多学习增加专业知识，使自己的专业素养不断地提高，不让我自己失望，加油！
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“比多少”教学设计
教学内容:教科书第6～8页。
教学目标:使学生知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。
教学重难点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教具：主题图课件、学具卡片。
教学流程：
一、创设情境。
1．故事引入。
一天，小鱼欢快的在水里游来游去，它被草地上热闹的场面感动了，原来是热心的小猪帮助小兔子盖房子呢，一起去看看吧！
二、探究新知。
1．出示课件。
2．观察图你发现了什么？
学生汇报交流。
3、图上有几只兔子？一只兔子搬几块砖?
学生汇报: 4只兔子.（屏幕出示摆好的4只兔子）。
找生说怎样摆砖。（教研员说最好让学生找圆片、长方形代替兔子和砖摆一摆。）
一只兔子对着一块砖，兔子和砖都没有多余的，在数学上我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。
4．找学生说同样多。
5．同桌互相说。齐说。
6．继续观察图，大家都来数一数，是不是一只兔子搬一块砖，看砖有没有多余的? 兔子有没有多余的？
7.找一找图中还有什么和什么同样多？
8. 再看图，图中小猪在干什么？
学生汇报后，（屏幕出示摆好的3只猪图片）。
9、一只小猪扛几根木头？
学生汇报。
10、木头又怎样摆呢?
学生汇报，老师一边课件出示，一边问：是这样摆吗？
看一看有没有多余的木头？（引出地下放的一根木头）。用鼠标点出地下放的一根木头。
11、观察小猪和木头，你又知道了什么？
小结：一只小猪扛1根木头，没有多余的小猪，木头有多余的1根，
我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。
12．找学生说同样多。
13．同桌互相说。
14、齐说。
15、找一找图中还有谁比谁多？谁比谁少？
16.揭示课题并板书。
17、全体轻松一下。
三、巩固提高。
1．学生摆同样多。
要求: 先摆5个正方形图片, 再摆圆片，要求圆片个数和正方形个数同样多。怎样摆，老师一眼就能看出同样多？
2．拿走一个圆片，圆片和正方形谁多？（教师巡回指导）
学生汇报。
2．完成课件中练习1题。(学生汇报交流想法。)
3．完成课件中练习2题。
4．比比谁聪明：完成练习3题。一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。同桌说。
b.交流。
四．总结：这节课你有什么收获？
五．板书设计。
比多少
兔子和砖同样多。
木头比小猪多，小猪比木头少
一、围绕数学课程目标，开展游戏教学
课程目标是进行游戏教学设计的重要依据。长期以来，在课堂游戏教学中，教学目标的制定应该说是比较宽泛的，这导致了课堂游戏教学产生了混乱的局面。教师应当对自己的教学有一个基本的目标规划，并用它来指导游戏教学，教师的思路才更加清晰，组织游戏才能更加得力，教学才能更有效。《数学课程标准》中确定了，通过义务教育阶段的数学学习，学生要达到知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展，并且还设定了第一学段（1-3年级）要达到的有关这四个方面的具体目标。我们在进行游戏教学设计和游戏活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。
1、突出游戏教学对培养学生学习数学的兴趣、增强学好数学的信心
《数学课程标准》要求通过数学知识的学习，要让学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。而游戏教学正是以其充满乐趣和探索的特征，吸引学生主动对数学知识的学习，探索数学的奥秘。在对学生感到理解比较困难的课时进行教学设计时，我们可以尝试运用游戏教学来吸引学生的注意力，以达到寓教于乐的教学效果。例如在二年级下册统计时，由于二年级学生对统计的概念理解起来有些困难，很容易上课时走神，因此教师可以设计“小小调查”游戏。例如可以把学生分成几个组，每组派出“调查员”和“记录员”，对组内成员的晚上上睡觉时间进行调查和记录，并且大家一起根据调查结果，做成统计图。在组内评选出画得最好的统计图，最后各组把统计图进行展示，并排除“讲解员”进行讲解，最后教师对几个组的表现进行点评。因为统计的知识，是比较抽象的知识，也是学生在生活中运用的比较多的，如果这节课老师只用“讲授法”进行讲解，学生理解起来比较困难。学生在课堂上积极参加游戏，理解并参与了统计的过程，培养了学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
2、突出游戏教学对学生数学知识、思维的培养
“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”是《数学课程标准》对学生数学知识、思维的培养要求。游戏不仅对激发学生的数学学习兴趣有帮助，并且有利于增加学生的数学知识储备，培养学生运用数学思维习惯。运算能力是在小学低年级阶段学生必须要熟练掌握的一项数学技能，教师可以在课堂上通过设计游戏帮助学生掌握这项技能。例如在小学低年级学习加法运算时，教师可以设计一个“算式找朋友”的游戏来帮助学生进行数学思维练习。
3、突出游戏教学对学生解决问题能力的培养
运用数学知识解决生活中的问题，是我们学习数学的主要目的。《数学课程标准》中指出，要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。而游戏教学非常强调学生的参与性，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。学生在参与游戏时，不是单纯地学数学知识，而是参与到整个游戏当中，并通过分析问题解决问题问题，来完成整个游戏过程。通过参与游戏，学生的分析问题和解决问题的能力得到了锻炼和提高。例如在根据一年级《整理房间》设计的“举牌游戏”中，学生通过动手操作，经历了分类过程，懂得要按照分类的标准来整理事物。教师给通过课件演示物品，并且给每个物品进行了编号，从1到12号，并且把这些物品分成三类，一类是玩具，一类是文具，一类是服装鞋帽。然后教师给每个小朋友发三个牌子，三个牌子上分别写着玩具、文具、服装鞋帽。接下来，教师开始给同学们讲游戏的规则，教师指出一个物品，同学们很快想一想它属于哪一类，教师说“举牌”同学们把属于哪一类的牌子举起来，并把它说出来。通过参与这个游戏，学生经历了分类的过程，并学习了有关分类的标准，经历了分析问题解决问题的过程，并且体会到了生活中处处有数学。
二、根据数学教学内容，选择游戏类型
教学内容是确定教学目标，选择教学方法的依据。《数学课程标准》中在各个学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”，并强调通过课程内容，应该注重发展学生的数感、符合意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，为了适应时代发展对人才培养的培养需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。因此，我们在进行教学设计时，应当根据教材内容和教学要达到的效果，合理地选择游戏的类型。游戏的形式是多样的，但比较贴近小学数学教学的游戏大致分为以下几类：讲故事、观察、猜想、活动和竞赛。只有根据教学内容，选择合理的游戏类型，才能达到良好的教学效果。例如在一年级上册《生活中的数》的学习中，接触1-5的数字学习时，为了让学生在元认知的基础上，让学生体会到数的意义，我们可以设计一个观察的游戏“猜玩具”，来帮助学生体会到数字代表的意义，提高学生的数学感知能力，同时还强化了学生的符号意识。让学生通过观察数学现象，培养和加强对数学的数学感知能力、培养数学意识与敏锐的观察力。
1、数学游戏要具有科学性
首先，在选取数学游戏时，要充分考虑到游戏设计是否具有科学性，是否能反映出数学内容的本质，是否有助于学生对数学的认识和理解。数学游戏的选择要体现数学学习的思想方法和应用价值，并且为学生拓宽思维活动提供空间。游戏内容的选择应从学生感兴趣的点出发，并且要切合学生的实际生活，并通过游戏体现数学的思想和方法，让学生感受到生活中数学无处不在，生活中充满着科学。例如在小学中学习了各种图形以后，教师根据学生爱游戏、爱探索的特点，带领同学们玩儿“七巧板拼图游戏”，在玩游戏之前告诉学生游戏规则，并让同学们自己动手拼出各种图形，用已经学过的图形知识来探索“七巧板”中蕴含的数学知识。
2、选择数学游戏要具有启发性
数学游戏的选择要基于学生已有的知识，充分考虑学生的学习情况，并且能够对学生有一定的启发，让学生通过思考和探索体会到数学学习的过程。因此教师在选择游戏时，应选择对学生有一定的启发性和探索性的游戏，选择的游戏应在学生的最近发展区内，以更加有效地促进学生的发展。
以上就是小学一年级下册数学教案的全部内容。
