目录一年级画画 一二三年级优秀画画 美术画画第一名 二年级简单又漂亮 小女孩学画画
如果你孩子耐心桐竖极好，很乖的那种，可以报专业的素描班，针对孩子的那种，亮宏并在业余敬轮册时间你们自己培养她的兴趣，童话的插图版或者其他作品给她欣赏，于是基础+创造力的培养同步了。
所需材料：纸、笔、油画棒
具体步骤：
1、首先在纸上绘画出一个三野激角形，如图所示。
2、在三角形的右边绘画出一个平行四边形作为屋顶，如图所示。
3、在屋顶的下面绘画出两个长方形作为房颂乱袜子，如图所示。
4、给房子上绘画出三个小窗户、门和烟筒的样子，如图所示。
5、在房子的下面画出一条线条，再绘画出一条弯弯的陪销小路，小路上面有很多的石头。
6、在房子的左上角处绘画一个太阳，如图所示。
7、太阳画好了，在房子的右边绘画出两棵又高又大的树木，如图所示。
8、大树画好了，在房子的左边绘画出几个尖尖的围栏，如图所示。
9、最后，给房子涂上漂亮的颜色就完成了。涂色认真一点，整体效果会更好看。
小学生学画画入门先学素描。
严格意义上来说，小学生学画画入门先从学习素描开始。小学生画素描要懂得素描的基本要素，如形体、比例、结构、明暗调子、质量感和空间感等。这些名词看起来好像不难，但具体的操作确实是很不容易的。培养正确的学习方法，也就是建立在对物体的深入理解上。
基础素描的另外一个重要因素就是把握形体、表现体积感和空间感，不但要明确物体的形状、比例、大小，同时还要理解平面描绘，对造型要有最基本的理解和掌握。如果没有体积空间意识，就不能养成对体积空间的观察习惯，更不能表现好空间关系。
小学生学画画需要注意什么？
1、不要让孩子画简笔画
孩子经常画简笔画久而久之，就不习惯动脑筋了。简笔画抑制了孩子的想象，有碍孩子创造思维的发展。
2、要分清乱七八糟和乱涂乱抹
孩子们把画画得“乱七八糟”和纯粹意义上的乱涂乱抹是两毁扰回事。“乱七八糟”是孩子情感的自然喷发和倾泻察燃，而乱涂乱抹则是单纯的游戏和玩耍。
3、不要过多注重孩子的绘画技巧
孩子们画画是从不怀疑自己技巧的，他们没有不能画、不敢画的东西。再复杂的人物景象，只败余虚要经过了他们的头脑，就会变得简练起来；再简单的事物只要经过他们的手画出来，就会变得丰富起来。这就是儿童画。
建议从儿童画学习。
儿童画具体分为简笔画、线描、儿童水粉、创意画儿等。具体分述如下:
简笔画:可以采用水彩笔、油画棒、马克笔等。一般在素描纸和水慎郑彩纸、卡纸上作画渗孝渣。
线描:一般用线条表现对象，通过线的疏密层次变化体现对象的美感。丛悄一般用记号笔在素描纸、水粉纸和卡纸上作画。
儿童水粉:儿童水粉画区别于美术生的专业水粉，用色鲜艳、大胆、渐变色表现居多。学习水粉画，不仅能了解色彩基本知识，尝试基本调色方法，有利于色感的形成。
创意画：创意画目前比较受孩子们的喜欢，可以采用画、拼接、剪、刻、拓印等多种手法造型。营造不同的肌理和层次美感。
美术教育是人们传授造型技能、艺术审美经验和启迪智力的手段。学习绘画不是一件容易的事情，不仅要有浓厚的求学兴趣，而且要有很高的积极性勤练多想。下面是我整理的四年级美术课画画好看的图片。
四年级美术课画画好看的图片
四年级美术课画画好看的图片1
四年级美术课画画好看的图片2
四年级美术课画画好看的图片3
四年级美术课画画好看的图片4
四年级美术课画画好看的图片5
在美术课堂上体验提高道德素质课堂教学中要适时展示符合教学要求、视觉形象美、富有感染力的作品。我引导学生欣赏美术作品《狼牙山五壮士》，通过展示清晰醒目的图片，利用作品的视觉感染力，让学生在观赏、感受作品的构图美、造型美的同时，利用美术作品中具有革命英雄气概的人物形象，启发他们深层次地理解作品。无需大量的说教，学生就自然地受到了爱国主义精神的熏陶。
要特别注意引导学生的情感思维。比如通过声像俱佳的电化教学手段进行欣赏活动，可以使学生不出斗室就能流连在巧夺天工的精美工艺品前面，徜徉在小桥流水的园林艺术之中，沉浸在可居可游的山水画意境地，也就自然而然地放飞想象，享受情感体验的愉悦
。这远比说教式地灌输空泛的大道理更生动形象。其实，美术的审美本质本身已经决定了它对人们有美化心灵、净化灵世蚂魂的作用，因此，教师在教学过程中，要注意因势利导，引导学生进入美术学习的情感定势，才能有效地发挥学科优势，彰显德育的效果。
美术教育不仅要注重成果，更应注重实践过程。比如通过“变废为宝”的手工艺品制作活动，引导学生关注和收集日常生活中的废品，运用创造性思维进行加工创造。
学生都感受到了制作过程中的甜与苦，更乐于观察、乐于思考、参与创造。这时只要稍加诱导，便能促使学生理解“变废为宝”对节约资源、美化环境的重大意义，自然而然地鞭笞浪费资源、破坏环境的丑恶行为，进而养成注意节俭、珍惜劳动成果、参与环境保护的习惯。
开学之初，我对新生做了一次摸底扰首工作，决定进行分层教学。这样整个课堂教授下来，每个学生都能清楚地知道自己属于哪个阶段、层次，更好地让他们了解分层教学的目的和意义，并根据自己的实际情况，让各层次的学生确立各自的奋斗目标。
古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对提高教学质量是行之有效的。
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