物理教学探讨？廖伯琴教授是一位在物理学教育领域有着深厚造诣的学者，她在西南大学物理科学与技术学院担任教授和博士生导师，同时担任科学教育研究中心的主任。她在中国高等物理教育研究领域中扮演着重要角色，担任全国高等物理教育研究会的副理事长，并且是知名期刊《物理教学探讨》的主编。那么，物理教学探讨？一起来了解一下吧。
摘 要 创造性思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生新颖的、前所未有的成果。为了培养创新思维，就需要实行一定的措施方法，充分发现学生的个性和发展学生的创造性思维。本文从以下三个方面对如何在物理教学中培养学生的创造性思维这一问题进行了初步的阐述：1.通过实验教学培养创造性思维,2.通过训练发散思维，培养学生的创造性思维，3.引导学生不断提出新的问题、创新学生思维。
关键字 物理教学 创造性思维 发散性 创新 问题
思维是大脑对客观事物概括的反映，创造性思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生新颖的、前所未有的成果。在传统的教学模式中，以教师为中心，教师讲，学生听，作为认知主体的学生在教学中自始至终处于被动状态，其主动性，积极性难以发挥，不利于培养学生创造性思维。为了培养创新思维，就需要实行一定的措施方法，给学生一定的自由空间，充分发现学生的个性和发展学生的创新能力。
一、通过实验教学培养创造性思维
我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。 在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。
物理教学探讨终审容易通过。物理教学探讨终审需要做好教学工作，认真学习教学理论，了解学术研究动态，做好分成教学即可。
1、《物理教师》（江苏）杂志是中国教育学会物理教学研究会会刊
2、《中学物理教学参考》（陕西），
3、《物理教学》（上海，核心期刊）
4、《物理通报》河北省保定市五四东路 1 号河北大学内物理通报杂志社
5、《物理教学探讨》（重庆）是国家基础教育类核心期刊（CN50-1061/G4ISSN1003-6148
6、课程·教材·教法（国家级核心期刊
7、试教通讯
8、《中学物理》哈尔滨师大，投稿信箱：zhxwl@yahoo.com.cn （核心期刊）
9、《实验教学与仪器》，湖南长沙理工大学《实验教学与仪器》编辑部，
投稿信箱：syjx2004@263.net
10、《物理实验》，长春人民大街5268号东北师大《物理实验》编辑部，
投稿信箱：wlsybj@163.com
11、中小学实验与装备（湖北），投稿信箱：zxxsyyzb@163.com
12、浙江师大《中学物理教学》，投稿信箱：zxwljx@zjnu.cn
水平方向无变化
竖直速度vy=√3
vo
所以动量变化量=√3mvo
方向向下
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我的答案不权威..因为这块我们没学过..我知浏览过课本...
廖伯琴教授是一位在物理学教育领域有着深厚造诣的学者，她在西南大学物理科学与技术学院担任教授和博士生导师，同时担任科学教育研究中心的主任。她在中国高等物理教育研究领域中扮演着重要角色，担任全国高等物理教育研究会的副理事长，并且是知名期刊《物理教学探讨》的主编。在国家中学物理课程标准的研制过程中，廖教授更是发挥着核心领导作用。
她的学术生涯始于1981年，当时她在四川大学获得了原子核物理专业的理学学士学位。随后，她在1988年进一步深造，获得了四川大学的理论物理专业硕士学位。在追求更高学术成就的道路上，廖教授于1999年在西南师范大学取得了心理学专业的认知心理学方向博士学位。她的学术才华和成就得到了认可，1992年她被破格晋升为副教授，两年后又晋升为教授，展现出其卓越的教学和科研能力。
廖伯琴教授的贡献不仅限于学术界，她还得到了国家的极高荣誉。1994年，她荣获国务院政府特殊津贴，这是对她科研成果和贡献的肯定。2007年，她更是荣获全国模范教师和全国教育系统巾帼建功标兵的称号，这是对她教育事业的极大肯定和个人魅力的体现。
以上就是物理教学探讨的全部内容，在学术职务上，她担任基础物理教研室主任，同时担任《物理教学探讨》杂志的副主编和学生版主编，《大学物理》杂志的编委，以及教育部中学物理教材的审查委员，中国物理学会中学教学委员会的理事。罗琬华的研究领域广泛，除了大学和中学教学理论、教学内容和教学方法，还关注认知问题与脑功能的研究。
