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英语听力如何边听边记
1. 浏览材料并做好标记
听是学习英语的第一步。在强化听力训练的过程中，特别是对零基础英语学习者来说，很难在第一时间理解全部原文。
此时，在第一次听完后，你可以浏览听力材料，标记不熟悉的单词，用字典逐一查找，熟悉新单词的发音和意思。
花时间睁穗去查单词，就可以养成良好的学习习惯，在查单词的过程中，潜移默化地加深对单词的理解和记忆。
2. 循环播放，逐句听写
在检查完单词的发音和意思后，你可以循环播放听力材料。听完一个句子后，把你听到的写下来，尽可能听清楚每一个单词。
前面提到的可以看听力材料，但在句子逐句听写中，尽量不要看听力材料。如果有一个听不清的地方，你可以重复一遍，边听边写，实在听不了就再看一遍听力材料。
3.检查原文并总结积累
听写后，你需要阅读全文。在乱搜听全文之前，先检查一下基本错误。许多零基础英语学习者认为精听太费时间。其实，精哗早历听的过程就是学习英语的过程。
重复听后，可以根据发音记住单词，节省记忆单词的时间。最后，检查全文并总结错误，把好的单词抄下来进行积累，形成自己的词汇库。
二、怎么边听英语边记录
留意句子中的重读音处，往往为句子的核心含义所在。
首先重点听段落的首尾句，尤其要留意文中的高频率的词汇，往往为文章主旨，需要记下，可以以其首字母或者前两个字母来代替。
注意听力中首尾屡次重复的名词，往往为文章的主要内容。
小学英语听读的重要性
2008-02-01 17:38阅读：417
晗晗
博主很神秘，什么也没有留下~
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小学英语听读的重要性 在小学英语教学课堂中，一般都有让学生听课文录音并随录音跟读这一环节。这是非常关键的一环，认真搞好这一环节教学是非常必要的。小学阶段，尤其是中低年级，培养听说能力是一项非常重要的任务。而听录音，听录音跟读，是培养听说能力最重要、最有效的途径。因为录音磁带所提供的语言是标准地道的英语，是学生学习的样本，搞好这一环节的教学，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
通过在日常教学中积累的经验，我认为学生在听录音跟读的过程中应该注意以下几个方面：
首先，教师要在思想上引起足够的重视，给予足够的时间。其次，要注意听录音教学安排的层次性，明确每个层次的目的和任务，采取灵活多样的教学形式让岩，充分调动学生思维的积极性，提高听录音朗读的效果。录音教学大致可分为三个层次。
第一个层次：初步感知——可以让学生合上书听。在这一阶段，教师可以提出几个富有启发性的问题，帮助学生集中注意力听录音，对课文内容有了基本了解。听完这遍录音后检查对问题理解程度，进行适当订正。然后进入第二个层次。
第二个层次：听音跟读。在这一环节，让学生打开书，边看书边听录音并跟读，在听录音的过程中，教师应随时注意纠正错误的读音，对于大多数学生听不清楚，模仿有困难的地方，教师有必要进行适当的重复，也可以指名发音比较好的同学示范，领读 。切忌匆匆而过，使学生感到含混不清。念高
第三个层次：巩固练习。在这一阶段，要通过多种形式的训练，巩固听读的效果。如：先让学生合上书，听一遍录音，然后提出与录音内容有关的问题，要求学生回答，再打开书，边听边跟读，找出答案；让学生听录音跟读，通过使用暂停键，要求学生读出下一句；在听录音朗读的过程中提出问题，保证学生的注意力集中，提高听读效果；适当运用小组竞赛形式，活跃课堂气氛，提高学生参与课堂活动的积极性等 。
总而言之，听录音的每一阶段都要带有明确的目，要保证学生注意力集中，用心听，口脑并用，形成良好的学习习惯，克服机械跟读的毛病。同时通过各种形式的训练，培养学生敏捷的思维和良好的口语表达能力。使听录音这一环节起到它应有的课堂教学效果。
重视听录音环节，搞好听说教学，这是我在此次培训中所得到的最大收获。希望外研社今后举办更多这样的培训会，因为这不仅给一线教师带来了新的教学方法、新的教学理念，更重要的是通过培训，教师们能够对自己的教仔滑尺学进行深刻的反思，并受到很大的启发，从而为以后的日常教学开辟一条新路。
1.听（耳）：主要考查学生对英语词汇、句型、日伏败旅常语的听力与分析能力；
2.说（嘴）：考查学生对场景的英语的发音、语气、语调的综合应用能缺凳力；
3.读（眼）：主要考查学生阅读英文教枯卖材、教辅、杂志等过程的综合能力；
4.写（手）：考查学生英语情景创作的能力，启发学生英语书写表达能力；
5.做（体）：综合考查学生对英语听说读写能力，主要通过试卷进行考评。
英语应该是有声有色的。先从听听、开始，文字符号是讲话的记录。应当加强听、说能力的培养。
除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选一些与英、美的文化生活习惯有关的内容，使学生了解英语国家的人民生活习惯，又能使学生开阔眼界、增长知识。结合教材安排，就培养学生的听说能力，我提出了我的几点建议：
一、视听模仿，加强口语训练
在英语学习视听说的入门部阶段。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生多进行视听模仿。声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。
二、用英语教学
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中。
三、值日生汇报制度
上课前由值日生用英语报告。开始时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用信蠢闷到值日汇报的内容中去。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
四、在游戏中学习
小孩爱玩游戏，若能把游戏带入学习，那将是一种学习革命，昨天学校举行了一次英语演讲故事比赛，一个一年级的小男孩，他的英语口语征服了在场所有评委，后来学校的英语老师就请了孩子的爸爸到学校做介绍，小孩的父亲介绍了一个背单词，小孩的父亲说孩子喜欢玩这个单词拼写游戏，词汇量现在已经超出了高中水平。
五、扮演角色，会话表演
把表演带进课档袜堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生滑弯得到大量的听说机会。
六、增加听力、口试检测
增加听力、口试检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。
、 英语综合能力要求——体的训练：
1) 听（耳）：主要考查学生对英语词汇、句型、裂谈伏日常语的听力与分析能力；
2) 说（嘴）：考查学生对场景的英语的发音、语气、语调的综合应用能力；
3) 读（眼）：主要考查学生阅读英文教材、教辅、杂志等过程的综合能力；
4) 写（手）：考查学生英语情景创作的能力，启发学生英语书写表达能力；
5) 做（体侍族）肆携：综合考查学生对英语听说读写能力，主要通过试卷进行考评。
