语文教学目标有哪些取向？语文教学的目标取向主要有以下几个方向：一、知识传授取向 语文教学首要的目标是传授语文知识。这包括语言的基本知识，如字词句篇的准确理解，语法规则的运用，以及文学常识和文化背景知识的普及。通过教学使学生掌握语言文字这一交流工具，能够准确理解并运用书面语言。二、那么，语文教学目标有哪些取向？一起来了解一下吧。
1、主张“和谐”。在语文教育的价值追求上注重工具素养和人文素养的和谐统一；在语文教育过程中注重教师主导和学生主体关系的和谐统一；在阅读体验上注重尊重儿童独特见解和遵循文本特点的和谐统一；在教学手段应用上注重教学形式和教学内容的和谐统一。
2、主张“本真”。语文教育应基于本真的儿童，应真正从儿童需要出发，遵循儿童认知特点，联系儿童生活世界；语文教育应追求本真的课堂，教学目标应当切实，教学过程应当真实，教学风格应当朴实。
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语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界(自然、他人、社会)进行交流，不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。
在未来的信息社会，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的职业、地位以及所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点，终身学习是每个公民的基本素养。因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。
教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。
课程目标的形式取向主要有普遍性目标、行为性目标、生成性目标和表现性目标。
1、普遍性目标
这种取向多带有一般性、模糊性、规范性和指令性，操作性差、不可测量。主要基于经验、哲学观、伦理观、意识形态或者社会政治需要而引出的一般性的教育宗旨，成为课程和教学领域的一般性、规范性的指导方针。例如：《大学》中的三纲领和八条目、我国教育目的中提到的培养德智体美等全面发展的人，以及斯宾塞的“教育为未来的完满生活做准备”等，都是这类取向，具有很大的不可测性和不可操作性。
2、行为性目标
这类目标取向最早由博比特提出，一般指向课程结束后，学生身上的行为发生的变化，多具有可操作性、可测量性、预期性、具体可观察。例如：泰勒的课程目标、布鲁姆的教学目标分类、读写算等.
3、生成性目标
这类目标取向强调具有很大的实践性、理想性、经验性和非预期性。强调教育情境中随着教育过程的展开自然而然的生成课程目标，更加重视过程。这类课程目标的价值取向往往强调在教育过程中的实际生成，比如学生在学习某篇文章的时候先按照文章的人物关系进行了角色扮演，更重视的是过程性经验的体验。例如杜威的“教育即生长”;斯腾豪斯的过程模式;活动过程中的制作、绘画、演奏等。
教孩子们学会说，学会阅读，学会运用语言，引导其产生浓厚的兴趣，知道语文的用处，是一种工具。为后续学习打基础
确立教学目标对于任何一节课都是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了一整节课的教学内容、重点难点、学习层次水平及教学的深广度，是教学活动的出发点和归宿，也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。教师确立课堂教学目标，必须依据教材特点和学生实际，努力做到整合、具体、恰当、可测，从而发挥出教学目标的导向功能、诊断功能、调节功能、评价功能和激励功能。
1、整合。语文学科的工具性和思想性决定了不仅要注重字、词、句、篇知识性内容的传授，还要重视听、说、读、写能力的训练和品德教育、审美教育以及心理素质教育。因此，在确立语文课堂教学目标时，教师必须从多角度考虑，使之体现知识、智能、德育三方面目标的整合优化。例如，第五册《称象》，既是一篇历史故事，也是一篇讲读课文，在确立这一课教学目标时，我们首先应确立情意领域的目标，即通过学习曹冲称象的故事，了解曹冲称象的过程，从中学习考虑问题的方法。认知领域的目标，应按能力结构分为识记、了解、简单应用三个方面。(1)识记：学会10个生字，读准字音，熟记字形，教会写课后8个词语。(2)了解：了解生字的字义，说出句子中带点字词与不带点字词有什么不同，说说课文怎样按事情发展顺序叙述。
《语文课程标准》中的课程目标是根据哪三个维度设计的
情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力
语文课程总目标总共几条？根据哪三个维度设计？
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
以上就是语文教学目标有哪些取向的全部内容，课程实施存在三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。(一)忠实取向 该取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高，则课程实施成功;实现程度低，则课程实施失败。取向的基本特征集中体现在其对课程、。
