目录初中摩擦力教案一等奖 初中物理摩擦力教案知乎 省级优质课一等奖摩擦力 初二物理摩擦力教案 初中物理摩擦力教学内容
1、因为物体静止在墙上，所以物体受力肯定平衡啊！所以 摩擦力只能等于重力
若摩擦力小于重力，则物体向下滑；若摩擦力大于重力，物体向上运动，都明显不符合题意
所以两空都是4N
摩擦力激袭一般不与压力相等，高中后你可以知道
静止的物体求摩擦力就用受力平衡来求
滑动的物体所受摩擦力与正压力和接触物体间的摩擦因数有关
2、记住：物体平衡时明则兄受合力肯定为0，平衡状态包括静止和匀速直线运动
题目中说到时匀速下降，也就是处于平衡状态，所以气球所受合力为0
因为重力是1500N，浮力是1400N，所以空气阻力就为100N，这样气球受力才平衡啊
要使气球匀速上升，也要受力为0
而上升时空气阻力便为向下
所以向下的重力和向下的空气阻力要与向上的浮力相等
所以后来的重力要等于1400N-100N=1300N
所以要跑出200N的重物
想求其它合力的话，要学到高中，了解加速度a的概念和牛顿第二定律
那时你就会知道合外力F=ma（a是物体的加速度，m是物体的质量）
到高中后这些都会很简单的盯盯，放心学吧
学习“摩擦力”要理解好下面几个问题，①摩擦力是阻碍物体间的相对运动;②摩擦力的测量方法;③静摩擦力的特点。总的来说，学习物理知识要理解知识的本质，要符合物理规律，不要凭生活经验和感觉来理解和分析，因为有时生活经验与物理知识是不相符的，甚至是错误的。我在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
初中物理计算摩擦力
1、摩擦力是阻碍物体间的相对运动
有些同学往往认为摩擦力总是阻碍物体的运动，其实是错误的。用传送带用送物体时，摩擦力不但没有阻碍物体运动，反而是物体前进的动力，商场的扶梯运送人上下楼是也是利用摩擦力改变了人运动状态。摩擦力并不是阻碍物体运动，而是阻碍物体间的相对运动，当传送带运动时，传送带上的物体由于惯性仍然要保持静止状态，这时物体相对传送带向后运动，是摩擦力使物体由静止变为了运动，随传送带向前运动。人走路时摩擦力也是使人前进的动力，人向后蹬地时，脚相对地面有向后运动的趋势，脚受到了向前的摩擦力，这样人就向前运动了。
2、摩擦力的测量
摩擦力仍然是用弹簧测力计进行测量，是根据二力平衡知识间接测量的，在水平面用测力计水平拉物体做因素直线运动，测力计示数即为摩擦力的大小。在近几年的中考题中，经常探究另一种方法，比如：用如图所示的方法测量物体与木板间的摩擦力。
实验时没有拉动物体前进，而是拉下面的木板运动，这时测力计示数即为摩擦力闭哗的大小。这燃陆样操作的优点有两个，①拉木板运动时必须要做匀速直线运动，因为摩擦力的大小与物体运动的速度无关;②由于测力计始终是静止的，因此读数时准确、误差小。强调一下，拉力F要比测力计的读数大一些，同学们自己分析一下为什么?
3、静摩擦力的特点
静摩擦力是物体虽然保持静止，但是有运动趋势，而产生的摩擦力。影响动摩擦力的因素有两个，一是压力的大小;二是接触面的粗糙程度。而这两个因素在研究静摩擦力时，都不需要考虑。产生静摩擦力时物体是静止的，所有物体受到的是平衡力，静摩擦力的大小始终等于使物体产生运动趋势的外力(同一直线)。比如：人没有推动水平地面放置的物体，这时的摩擦力等于人的推力，而不是小于推力;手中握着一个瓶子，静止在空中，当握力增大时，静摩擦力并没有改变;尽管钢管比绳子光滑，同一个运动员爬绳和爬杆受到的摩擦力是同样大的。
【初中物理试讲】摩擦力教案
一、教学目标
【知识与技能】
1.知道摩擦力的特点;
2.了解摩擦力的大小与哪些因素有关。
【过程与方法】
1.通过观察日常中的摩擦力现象以及测量摩擦力大小加深对摩擦力的理解;
2.通过研究影响摩擦力大小的因素熟悉使用控制变量法分析问题。
【情感态度与价值观】
通过观察以及处理实验数据，养成善于观察，善于发现规律的习惯;通过严谨的实验过程培养科学严谨的实验态度。
二、教学重难点
【重点】
探究影响摩擦力大小的因素
【难点】
摩擦力的测量方法，控制变量法的实验过程
三、教学方法
讲授法、探究法、讨论法、演示法
四、皮态顷教学过程
环节一：导入新课
教师提问前面学习的二力平衡的条件，学生进行回忆并回答。
教师演示牛顿第一定律实验并提问：小车为什么会停下来，引出课题。
环节二：新课讲授
教师引导学生列举日常生活中存在摩擦力的现象：用铅笔写字时，铅笔尖与纸之间的摩擦等。
教师提出问题：什么叫滑动摩擦力呢?
学生实验探究感受摩擦力：手平放在桌面上，第一次用力推或拉在桌面上运动，第二次保持手不动，第三次保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力，并根据实验结果并看书总结得出摩擦力概念。
教师引导学生根据刚才的实验讨论影响摩擦力的因素有哪些，学生回答后设计实验探究，强调控制变量法。
学生分析实验数据得出滑动摩擦力大小跟接触面粗糙程度及压力有关。
教师引导学生看课本回答生活中有哪些增大摩擦力与减小摩擦力的方法。
环节三：巩固小结
引导学生回顾本节课主要内容：滑动摩擦力的概念，影响滑动摩擦力大小的因素，摩擦的利用与防止。
环节四：作业设计
想一想：回家去尝试用筷子能否夹起玻璃球，得到结果后试着用我们这节课学习的知识解释这一现象;
练一练：课后问题与练习题1。
五、板书设计
摩擦力
一、滑动摩擦力
两个互相接触的物体
做相对运动
在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力
二、影响滑动摩擦力大小的因素
接触面粗糙程度
压力大小
摩擦力须物知孙体（非光滑）之间相互接触。摩搭银链擦力不能浅薄的认为等于umg（如：物体在一个非光滑斜面），要经过受力分析后才能确定。但有一点，在分析摩擦力时，是否说明物体光滑等字眼，还是主要学会受力分析（解析法和几何法）。初中是为高中打基础的努力了）搏冲
高中物理《摩擦力》说课稿模板
本文是我整理的高中物理《摩擦力》说课稿模板，希望对大家有所帮助。
一、教材的特点
这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、教学目标
按照课程标准，本节的教学目标如下：
1、知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2、过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
三、教材的重难点
本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
四、教学设计思路
为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个衫余因素。
五、教学过程
1、引入新课
在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的实验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后，我们本节就要来学习科伏塌敏学探究:摩擦力。
2、进行新课
(1)介绍摩擦的缺枝分类及滑动摩擦力的概念
由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示实验，向学生简单介绍了摩擦的.分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。
在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动;而对于“相对运动”没作过多的解释。
(2)探究滑动摩擦力与哪些因素有关
探究活动的第一步是学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对两个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?并将全班分为两个大组，每组用实验探究一个猜想。
探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验
怎样证明学生自己的猜想?我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来他们组讨论的探究计划。在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有没有更好的实验方案?”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。
探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后，在每个大组我抽取了两个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
在得到实验结论后，我继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着我再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。
(3)如何增大和减小摩擦
有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进行讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。
在减小摩擦的事例中，我上网了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。
(4)讨论假如生活中没有摩擦力
从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。
3、课堂小结
我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。
;摩擦力的大小有关的因素有：
与接触面所受的压力有关。
与接触面的粗糙程度有关
。
与接触的面积大小有关
。
阻碍物体相对运动（或相对运动趋势）的力叫做摩擦力。摩擦力的方向与物体相对运动（或相对运动趋势）的方向相反。
摩擦力分为静摩擦力、滚动摩擦、滑动摩擦三种。
一个物体在另一个物体表面发生滑动时，接触面间产生阻碍它们相对运动的摩擦，称为滑动摩擦。滑动摩擦力的大小枯桐枣与接触面的粗糙程度的没拆大小和压力大小有关。压力越大，物体接触面越粗糙，产生的滑动摩擦力就越大。
增大有利摩擦的方法有：增大压力、轮差增大接触面的粗糙程度、压力的大小等。减小有害摩擦的方法有：①减小压力②使物体与接触面光滑③使物体与接触面分离④变滑动为滚动等。
