幼儿园数学思维培养？首先，对孩子来讲，良好的数学思维能力可以帮助他们快速获取新知识、更好地进行创造性学习，也属于智力发展的核心;对教师来讲，培养孩子的数学思维能力能够有效提高教学效益。为了教师和学生之间实现更加高水平的教、学平衡，提高学生数学思维能力刻不容缓。当然，习惯不是三两天就能养成的，那么，幼儿园数学思维培养？一起来了解一下吧。
实践一直是少儿数学发展的丰富源泉，数学脱离了现实就会变成“无源之水”、“无本之木”。现代少儿数学教育主张联系学生的日常生活实际，增加数学问题的趣味性，把少儿数学呈现为孩子容易接受的“教育形态”。下面是我整理的浅谈幼儿数学思维的培养，欢迎大家分享。
浅谈幼儿数学思维的培养1
一、活动内容来源于幼儿生活
长期以来，幼儿数学以它结构严谨，逻辑性强的学科特点一直约束在特定的教学环境中。的确，幼儿数学按其学科的特点必须遵循规律有序地进行，但这种有序只有与幼儿生活情景相结合，才能更加宽泛地体现它的教育价值。当数学回归到了幼儿的生活情景中，才能激起幼儿产生更大的学习兴趣与愿望，才给了幼儿将数学思维实践、运用的机会。新《纲要》中关于数学领域的目标定为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣”。可见新课程数学教育的价值取向已不再过度注重静态知识的传递，而注重从生活中感受和体验数学的实际意义，并尝试应用数学的观点和方法去发现和解答身边生动的实际问题。
在本次教学活动中我们把目标定位在，让幼儿感受生活中有规律的序列，从而产生对规律活动的兴趣。因此我们选用了大量贴近幼儿生活的内容作为本课活动的教育素材，如幼儿的衣服，幼儿熟悉的自己幼儿园的环境，妈妈的项链等等。
一、一一对应练习
一一对应是将两类事物（集合）建立关系的数学思想，是小学数学学习的起点，也是初高中函数和方程思维的基础，尤其是高年级的应用题，都需要孩子理解题意，运用条件，找到其中一一对应的关系，才能解答。让幼儿练习一一对应关系，需要难度适中、有趣，能激发孩子的兴趣，在孩子的探索中逐步提升难度，比如下图是针对幼儿园的孩子的练习，让孩子根据对应关系填空。
二、根据坐标找物品
事实上，这是一一对应练习，只不过是升级版，对应的关系由1个属性变成了2个属性，让孩子进一步形成函数思维，同样能锻炼孩子的空间思维，分析推理能力，针对的孩子依然是幼儿园阶段，如下图，根据坐标填空：
三、推理分析
推理分析对锻炼孩子的逻辑思维有非常大的帮助，比如受人欢迎的动画片《名侦探柯南》，对锻炼孩子的推理分析能力就有很大的帮助，但毕竟只是动画片，对于幼儿教育来说，可操作性并不强，这里给大家分享一些可操作性更强的方法，如下图，用我家在哪里的熟悉场景，再给出孩子几个简单条件，让孩子推测结果，同时锻炼孩子的图形思维：
四、拼图游戏
拼图游戏是幼儿益智游戏中比较出名的一个，对孩子观察力、分析能力、图形认知能力等都有非常好的锻炼效果，同样也是锻炼逻辑思维的一个非常好的手段，这也是数学思维课常用的一个锻炼思维能力的一个手段，但对于幼儿园孩子来说，一定要先从简单的入手，比如下图，用剪刀沿着黑线剪开，打乱顺序，让孩子拼接到一起：
五、积木游戏
利用积木锻炼孩子的逻辑思维，事实上也是拼图游戏，只是除了图形认知能力的锻炼，还多了空间思维的锻炼，需要注意的同样是要从简单的入手，如果上手就让孩子玩特别复杂的拼图，会让孩子觉得非常难，打击孩子的自信，失去玩拼图的兴趣，如下图：
六、寻找规律
科学就是寻找和发现规律的过程，锻炼孩子找规律的能力，能提升孩子数学归纳能力、观察力、专注力等等，规律也要从简单逐步提升难度，如下图：
七、分类游戏
分类游戏同样是锻炼孩子逻辑思维的一个重要方法，因为幼儿认识事物是以直观思维为主，他们眼中的事物，往往只是片面的颜色、形状、大小等等，玩分类游戏的时候，尽量先从单一的属性入手，比如颜色，逐步扩大到两种、三种属性，但不建议超过三种属性，这同样锻炼孩子的集合思维。
1理解幼儿思维能力的主要特点
幼儿教育阶段是幼儿为升入小学进行正规化、系统化学习的预备阶段。在幼儿教育实践中,部分幼儿园存在重视知识传授,忽视能力发展的倾向。幼儿教育应该从方法上、途径上积极探索有效地发展幼儿思维能力的策略。幼儿教育应充分注意到幼儿的思维能力的主要特点，充分激发学习的兴趣和求知的欲望。3～5周岁的幼儿正处于逻辑思维萌发及初步发展的时期，这是数学概念初步形成的重要阶段。数学思维能力不仅能帮助幼儿认识事物的数量属性，还能帮助幼儿从具体的现象和事物中，获得对事物之间的关系的认识，这是一种受益终生的能力。幼儿的思维是非常具体和直观的。随着知识的增进，能力的发展，思维从形象思维逐渐过渡到抽象思维。因为数学学科具有逻辑性、抽象性和辩证性的特点，所以数学教育对幼儿思维能力的发展非常重要。在数学教育活动中必须充分利用这一点，把幼儿数学教育的着眼点放在发展幼儿的智力上，特别是放在发展初步的数学抽象逻辑思维萌芽上，这样才能使幼儿终身受益。
2发展幼儿思维能力的有效途径
2.1创设数学区域环境，发展幼儿思维能力
实践是思维的基础。
篇一：找影子朋友
设计思路
这学期来，我们将数学思维活动与幼儿园主题活动有机融合，并积极岩野拿探索寓教于乐的游戏化教学策略，使幼儿在活动中积极地思考，快乐地学习，自主地成长。本节活动就是结合中班主题活动《朋友越多越快乐>产生的。
教学目标
1.在游戏中感知影子的特点，知道影子是与实物外粗搭形一样的。
2.学习从上到下、从整体到细小的局部进行细致观察、比较观察，在此基础上判断并找出实物的影子。
3.培养幼儿细致的观察能力。
教学准备
1.投影仪；
2.幼儿人手一份操作卡（操作卡上的内容难度具有递进性），笔一支；
3.教师的教学范图两大张，分别张贴于黑板两面，纸棒子一根，两只具有细微区别的毛绒熊玩具，红笔或粉笔一支；
4.影子知识的准备。
教学过程
1.语言激趣导入，引出影子朋友。
师：小朋友，我很想和大家做朋友，你们愿意和我做朋友吗？（愿意！）和你们做朋友真高兴！今天我还带来我的一个好朋友。我的好朋友在哪里呢？（师稍作左盼右顾寻找状。）1、2、3我的好朋友请出来！（此时，投影光亮，师站在光下摆出个美丽姿态，墙上立刻呈现影子造型。）我的好朋友是谁呢？（你的影子。）对喽！我的好朋友就是我的影子（如图1）。
点评
教师充满趣味性的语言配以恰当的体态语言，一下子引起了幼儿的兴趣。
内容提要 ：思维是人脑对客观事物进行概括和间接的反映，它借助语言，以知识为中介来实现，思维是智力发展的核心。数学活动是幼儿园教育不可缺少的一部分，在幼儿数学活动中，幼儿所能接受的数学知识着实很有限的，然而在幼儿获取数学知识的过程中，成人对幼儿所着意启迪的思维能对幼儿日后的学习和成长起着长期积极的效应。过去侧重在数学知识的准备，忽视思维能力的训练，这对孩子的后续学习不利。因此，幼儿教师应重视在数学活动中培养幼儿的思维能力。
基于这一发展方向，笔者根据从事幼教工作三年来的体会和一年来的新课程教学实践思考，阐述了自己对在数学活动中培养幼儿思维能力的初步探索，以期通过论述，引出更多的"玉"来。
具体从三大方面论述了这一观点：
1、置情设疑，激发兴趣，点燃幼儿思维的火花。
2、表象结合，寻找联系，引导幼儿思维的发展。
3、活动体验，鼓励探索，开发幼儿思维的潜力。
关键字 ：数学活动 幼儿思维 培养
思维是人脑对客观事物进行概括和间接的反映，它借助语言，以知识为中介来实现，思维是智力发展的核心。数学活动是幼儿园教育不可缺少的一部分，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中把幼儿数学教育的内容列入“科学”领域，在幼儿数学活动中，幼儿所能接受的数学知识着实很有限的，然而在幼儿获取数学知识的过程中，成人对幼儿所着意启迪的思维能对幼儿日后的学习和成长起着长期积极的效应。
以上就是幼儿园数学思维培养的全部内容，同样也是锻炼逻辑思维的一个非常好的手段，这也是数学思维课常用的一个锻炼思维能力的一个手段，但对于幼儿园孩子来说，一定要先从简单的入手，比如下图，用剪刀沿着黑线剪开，打乱顺序。
