语文课程目标？那么，语文课程目标？一起来了解一下吧。
《义务教育语文课程标准》中的目标体系由总目标和阶段目标组成。
总目标
从三个维度进行设计，涵盖知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。十条总目标涵盖了语文素养的所有方面。
第1条至第5条，大体围绕情感、态度、价值观与过程、方法提出目标，其中也涉及知识与能力问题。如第1条提出爱国主义情感、社会主义道德品质、人生态度、价值观、文化品位、审美情趣等方面的发展目标，这些目标通过渗透、熏陶感染、潜移默化的途径发展，体现工具性与人文性的统一；第2条提出文化方面的发展目标，对学生在传统文化、外来文化、多样文化等方面提出合适发展要求；第3条提出语文学习的情感、态度、习惯和方法的发展目标，像热爱祖国语文、有学习自信心和浓厚兴趣、有良好学习习惯和基本学习方法等；第4条提出思维能力、科学态度和方法方面的发展目标，体现人文精神和科学精神协调发展；第5条指出语文学习的途径，如主动进行探究性学习、在实践中学习和运用语文，也是要求养成相关习惯和能力等内容。
第6条至第10条，大体围绕语文知识和能力几方面提出发展目标，同时也涉及情感、态度、价值观与过程、方法。例如第6条提出汉语拼音、普通话、识字、写字方面的要求；第7条提出阅读方面的发展目标，以具有独立阅读能力总领，包括注重情感体验、有丰富积累、形成良好语感、学会运用各种阅读方法等，文学作品阅读还有初步理解、鉴赏目标等；第8条是写作方面的发展目标，从日常生活、精神生活需要出发，要求能具体明确、文从字顺地表达自己的意思等；第9条是口语交际方面的发展目标，体现现代社会需要，有学会倾听、表达和交流等能力目标等；第10条是关于使用工具书和处理信息的目标，体现信息社会的语文课程新要求等内容。
阶段目标
每个阶段目标从识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求，同时还提出综合性学习的要求。各个学段的目标之间紧密联系，尽管是分四个学段提出，但组成了纵横交错的目标体系。
五个板块（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）的设计体现对综合化的追求，有利于增强目标之间的协调性。例如汉语拼音放在识字与写字部分，二者关系密切，也有利于汉语拼音教学的准确定位。
增强时代性
以现代意识统整目标，使各块目标都能适应时代发展的需要，根据现代化的要求，统一协调各块目标要求。
整合知识与能力
学习语文知识的目的是为了运用，只有在运用知识的过程中才能学会知识，而运用语文知识也是一种重要的能力。
相互渗透
知识和能力、过程和方法
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