四年级语文教材分析？本单元的语文要素有两个：一个是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，这是在四年级上册阅读策略单元“学习提问”的基础上的进一步发展，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。那么，四年级语文教材分析？一起来了解一下吧。
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元以“人物品质”为人文主题，编排了《古诗三首》《“诺曼底号”遇难记》两篇精读课文，《黄继光》《挑山工》两篇略读课文。这4篇课文分别从古今中外等不同方面表现了人物的精神追求和高尚品质。
本单元指向阅读的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。从教材编排来看，四年级上册要求“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，本册要求“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，五年级下册要求“通过课文中动作、语行灶言、神态的描写，体会人物的内心”，从“体会人物心情”到“感受人物品质”，再到“体会人物内心”，教材编排呈螺旋式上升趋势。《“诺曼底号”遇难记》是法国作家雨果的短篇，本课旨在引导学生借助课后习题学习“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的方法；《黄继光》《挑山工》这两篇略读课文，学习时要借助阅读提示迁移运用“从人物的语言、动冲者作等描写中感受人物的品质”的方法；最后借助“语文园地”中“交流”的对话梳理方法，从“学习”到“运用”再到“梳理”，学习中应该体现这样的层级。
本单元的习作训练要素是“学习从多个方面写出人物的特点”，这是小学阶段第四次安排写人的习作训练。
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元为科普单元，安排了4篇课文。《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》旨在讲述自然的奥秘；《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》旨在讲述科技的精彩。
本单元的语文要素有两个：一个是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，这是在四年级上册阅读策略单元“学习提问”的基础上的进一步发展，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。在提问的基础上，本单元还提宽启拿出了“试着解决”的进一步要求。另一个是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”，可以根据教材上给出的思维导图引导学生做到习作的言之有物、言之有序。
4篇课文鼓励学生从不同角度提出对理解课文有帮助的问题，并能记录、梳理问题；也从联系上下文、抓关键词句、查资料等方面引导学生学习如何解决问题，如何将质疑、解惑同时推进，培养学生的逻辑推理能力及对语言敏锐的感知力。教学时，教师要紧扣单元教学目标、以课文为依托，培养学生的学习能力，激发学生勇于尝试、探索的兴趣。
本单元还安排了一个“口语交际”——“说新闻”，要求学生说清楚新闻的来源，说准确新闻的内容。在学生提升口语表达能力的同时，也对查阅资料解决问题的学法进行了巩固并学会自主规划阅读。
一、 教材分析
本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文缓慧键。《夜莺碧罩的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的'憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽扰巧放。
二、教学目标
1、认识27个生字，会写28个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。
3、树立热爱和平、维护和平的信念。
4、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
5、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。
三、教学重难点
1、学习生字词，理解重点句子的深刻含义，体会其表达的思想感情。2、树立热爱和平、维护和平的信念。
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元以“成长故事”为主题，安排了4篇课文。两篇精读课文《文言文二则》《小
英雄雨来（节选）》，两篇略读课文《我们家的男子汉》《芦花鞋》，4篇课文展示了不
同时代少年儿童成长的故事。
本单元的语文要素：阅读方面是“学习把握长文章的主要内容”，习作方面是“按一
定顺序把事情的过程写清楚”。围绕“学习把握长文章的主要内容”这一语文要素，除了
《文言文二则》一文，其他3篇课文都安排了列小标题的任务。《小英雄雨来（节选）》是根据课文给出的例子，尝试给其他4个部分列出小标题，旨在让学生知道可以从哪些方面列小标题。《我们家的男子汉》提出的要求是更换小标题。《芦花鞋》是让学生尝试给每个部分都列出小标题。这样的梯度安排实现了从阅读中习得方法到实践运用方法这一过程。列小标题对四年级学生来说难度较大，教师可让学生默读课文，在了解课文内容的基础上学习如何列小标题。后两篇文章则是在学习了《小英雄雨来（节选）》，掌握列小标题的方法后进行的延伸和巩固，只要学生列的小标题贴合内容即可，教师不宜拔高要求，要多引导，多鼓励。
本单元的习作要求是“按一定顺序把事情的过程写清楚”，要求既要按照一定的顺序写，又要把事情的经过写清楚，还要写出学会做这件事的体会。
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
童话以浪漫大胆的想象、曲折离奇的情节和唯美生动的画面，深深地吸引着我们。本单元以“奇妙的童话”为主题进行编排，主要由单元导语、阅读教学、习作教学、语文园地4个部分组成，单元导语明确了本单元的人文主题是“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”。关于童话，之前已经学过很多。低段中统编教材选用了大量的童话作品，步入中段，童话依然占据重要的地位。三年级上册第三单元就是童话单元，引导学生感受童话丰富的想象，试着自己编童话写童话；第四单元是策略单元，也安排了3篇童话，引领学生顺着故事情节去猜想，掌握预测的阅读策略，并根据自己的预测尝试续编故事，从而提升学生的童话阅读能力。三年级下册第八单元围绕“有趣的故事”安排了4篇童话，旨在让学生充分感受故事的趣味性，激发学生的想象力和表达力，整理和积累复述的方法，尝试编写童话故事。
基于童话故事的特点，本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。本单元安排了3篇经典的中外童话故事，其中两篇精读课文▁▁《宝葫芦的秘密（节选）》和《巨人的花园》，1篇略读课文——《海的女儿》。在“语文园地”的“交流”栏目中，旨在引导学生对童话类文本的特点和阅读方法进行梳理。
以上就是四年级语文教材分析的全部内容，一、四年级语文园地教材分析 分析：语文园地的教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。在园地教学活动设计时，我们应该让每一个训练项目都有所扩展。
