目录小学一年级语文下册典型教案 一年级语文下册全册备课 一年级下册阅读课教案18篇 一年级下册语文教案设计 一年级下册语文作业教案
一年级的语文教学关键在于让学生们体会到语文学习的乐趣，做好语文教案可以更有效地开展教学活动。下面是由我为大家整理的“一年级下册语文教案范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级下册语文教案范文（一）
教学目标：
1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：
认识14个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。
教学难点：
课题理解。
学习形式：
小组合作。
教具准备：
卡片。
教学过程：
一、播放录音，揭示课题
同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么？
播放录音：
同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。
根据学生的回答，出示课题：
失物招领。
（练读课题，注意读准“失”的音）
读了课题，知道了什么？还有哪些不明白的地方？
（学生质疑）。
二、初读课文，读准字音
1、练读课文：
标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。
2、小组内互相读一读，听一听。
3、全班交流：
学生互相提醒容易读错的字。
4、练读生字，巩固字音：
⑴出示生字，学生开火车读。
⑵做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。
三、自主发现，自由交流
小组合作学习：
1、学习任务：
⑴给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。
对小伙伴的回答给予评价。
⑵合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
⑶汇报交流（以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读）：
①当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。
②当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。
练读第一、第二、第三自然段。
③当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。
（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？）
指导朗读第五自然段梁局，读出同学们惊奇的样子。
④当学生提出“同学们怎么样认领失物？”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。
（抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。）
⑤当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：
老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……
2、朗读全文：
边读边想课文写了一件什么事？
3、联系生活，拓展延伸：
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如橡蠢让果有，你将如何行动？
一年级下册语文教案范文（二）
教学目标：
1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学目标：
1、认识课文中的生字。
2、能正确、流利地朗读课文，做到档枝背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学教法应用：
小组讨论法，质疑问难。
教具准备：
生字卡片、课件、图画、胶水（或磁石）
教学设计：
一、激发兴趣，导入新课
1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？你觉得这几幅图怎么样？（播放四季景物的课件，然后定格四幅图。）
2、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的＇？
3、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）
（设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
二、配乐诗朗诵
那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？（课件配乐朗读，按喇叭键）
（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的*）
三、初读课文
学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：
1、读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。
2、再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
（设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）
四、检查反馈
1、这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？
（课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”）
如：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
2、比赛读：
（1）课文有几个小节？交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。
（3）指名参赛。（要求：读准字音、读通课文。）每段请2—3个学生
（4）点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？
（意图：激起学生的兴趣，通过各种形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的学习打下基础。）
五、质疑问难
1、在课文中，你有什么不懂的地方吗？
2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三
如句1：
学这一句就得引导解决以下问题：
（1）“草芽”指什么？
草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？再有感情读课文
草芽为什么对小鸟说他就是春天？你认为还有什么可以说自己是春天？
（2）用“是——”练习说话（课件点击“是”，“是——”字闪烁）
而其他3句略学：只解决什么是“谷穗”、“鞠着躬”、“一挺”、“顽皮”？
（设计意图：解学生所疑，急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标，展开学习，并随机引导学习课文，既激起学生的学习兴趣，使其主动学习；又能在帮助解决重难点的同时，根据课文四个段落相似的特点，采取举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。）
六、欣赏、背诵
结合图，小组合作学习，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。
七、尝试创作
课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学你的画。
（设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。）
八、总结
学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）
（设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的部编本语文一年级下册教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编本语文一年级下册教案3篇1
教学目标：
1、认识12个生字和1个部首，会写7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受到祖国的美好，激发起热爱祖国的感情。
教学重点：
多种方法积记生字。
教学难点：
感悟课文内容，体会祖国的辽阔。
教学过程：
第一课时
一、创设情境顷派，激发兴趣
亲爱的同学们，大家喜欢旅游吗?想到每个国家去看看吗?今天就让我们来实现这个美好的梦想。
二、初读课文，了解大意。
1、师范读课文。生注意听准字音。
2、生用自己喜欢的方式读课文。注意轻音节读准音。
3、再读课文，画出生字，多读几遍。
4、“经验小交流”，你喜欢哪个字?你是采取什么好方法记住它的?
5、学习一个新的部首，“立刀旁”。
6、生汇报每个字的学习方法。
7、重点指导学生学习“乡”。
三、练习：多音字(乐)
四、课后作业。
朗读课文。
雀档贺第二课时
一、复习生字。
1、游戏，小小火车开起来。比一比哪列火车读得快。
北京、江河、和平、图画、宝岛、名字
2、这们认识了这么多的词语，生字宝宝从词语中走出来，你还能认识吗?
二、指导书写
1、左右结构：江、利，其中“江”左窄右宽，“利”左宽右窄。
2、上下结构：公、宝、京，注意每个字的最后一笔都是点。
三、讨论
看地图会给你带来哪些乐趣?
四、完成书后练习。
1、读词语，做游戏。
先请同学试着读一读，然后指名读，再这些词语的特点，让学生按照数字顺序做游戏。
2、填标点。
世界上最深的洋是太平洋()
在祖国的地图上()这找到了可爱的家乡()
3、小组做找国家的活动。
五、课后作业
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、学习查字典。
部编本语文一年级下册教案3篇2
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
2、在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。
3、学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。
教学重难点：
1、围绕训练重点学习，一边读，一边想的读书方法。
2、理解文中的重点语句。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
2、一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点、难点：
1、联系上下文理解生字新词。
2、理解自然段内容，用归并法划分结构段。
一、导入新课，揭示课题
1、板书课题并解题：古，年代久远;古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。(城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。)古井，古时留下的一口井。
2、导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀?
蠢链二、检查预习
1、指名朗读课文，注意正音，读后评议。
2、评议后老师利用生字卡进行正音练习。
3、还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。(学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。)
三、自由读课文。
1、导思考并讨论：每个自然段讲了什么?哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段?段意怎样概括?
第一段(第一自然段)：古井的位置。
第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。
第三段(第三至第五自然段)：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。
第四段(最后一个自然)：讲古井对“我”的启发。(不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教给人们怎样做人。)
2、课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点?
(课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的'事。)
作业：
1、熟读课文。
2、抄写词语。
第二课时
一、讲读课文第一自然段
1、指名读第一自然段，(要求读正确、流科)思考：这一段有几句话?每句话的意思是什么?哪一句话含义不好懂?把它划出来。
2、幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
导学：
(1)划出关键词语“母亲”、“乳汁”“哺育”，理解其本义和引伸义。
(2)让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲?”
(3)体会这句话在全文的重要作用(总领全文，提示文旨。)
(4)感情朗读，加深理解。
3、有感情地朗读第一自然段(要求读出赞美的语气。)
4、这一自然段主要讲了什么。
二、过渡
作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的?课文是通过哪些个体事例来说明的呢?
(1)每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。
(2)村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。
三、讲读第二自然段
1、默读、思考：这一段写什么?(每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。)
2、“络绎不绝”是什么意思?你从哪看出挑水的人是络绎不绝的?(前后相接，连续不断。从取水时间;看到的;听到的声音;“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多)
3、为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”?这个比喻表达了作者怎样的心情?
4、古井周围的路面是怎样的?为什么用春雨来比喻?
5、教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。(板书：以水养人)
6、用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。
四、自由读第三自然段
读后思考、讨论：
1、乡亲们为什么帮助老人?(年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一个女儿在外地教学。)
2、他们是怎样帮助老人的?(“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。)
这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。
五、学习课文第四、五自然段
1、指名朗读。
2、思考后讨论;
(1)“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么?“歉意”，怎样理解?
(2)对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的?这句话怎么理解?
幻灯出示：那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬(先用一个句反问加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示?使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。)
板书：以德育人。
六、第三、四、五自然段讲了一个什么内容
七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气
八、学习第六自然段
1、幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
2、句子用了哪个关联词语?(不但……还……)这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容?后半句又总结了哪个方面的内容?重点强调了哪个内容?
3、“陶冶”是什么意思?古井是怎样陶冶乡亲们的品格的?板书：启迪怎样做人。
4、这句话在全文起什么作用?(总结全文，点明中心，照应开头。)
5、以饱满的深情朗读第六自然段。
九、概括文章主要内容。
怎样概括文章的主要内容?
1、把每段的段落大意连起来说一说。
2、指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。
(在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。)
3、教师总结：这就是这篇课文的主要内容。
十、体会文章的写作方法
作者为什么要写古井?怎样通过写古井来表达文章中心的?
归纳：本文写作方法
(1)借物喻人，寓理于物;
(2)先总述后分述再总述。
十一、巩固本课所学字、词，并进行造句练习
1、小组同学互相听写生字、词，并互相评改。
2、教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。
3、指导造句;
(1)“哺育”是什么意思?什么情况下用“哺育”?“络绎不绝”是什么意思?课文是怎样使用“络绎不绝”的?
(2)学生相互交流，评选句子。
作业：
1、背诵课文。
2、抄写词语。
部编本语文一年级下册教案3篇3
教学目标：
(1)认识本课13个要认识的字，读准字音，了解字义.认识一个新部首立刀旁会写本课的8个字，重点指导两个字“利“和”“江”。
(2)正确朗读课文、流利读文。
教学重点：
会认13个要认识的字，学习新部首。会正确书写本课生字。
教学难点：
学习生字，了解字义、词义
正确朗读课文、读顺课文。
体会看地图的乐趣。
教学过程：
一、激情导入新课
1.同学们看看今天老师给你们带来了什么?老师知道大家都喜欢看美丽的图画，你们想看吗?知道是什么图吗?教师大屏幕出示(一张是世界地图，一张是中华人民共和国地图)。师：中国地图像什么?谁能说给大家听听?(报晓的大公鸡)板书：“地图”两个字，学生认一认并找出好的办法记住它们。“图”：加一加，一口吃个大冬西瓜。
2.同学你在地图上看到了什么?生：找发现(有黄色、绿色、蓝色还有许许多多的曲线)那你想知道它们都代表什么吗?师：通过看地图我们就能知道哪是大海，哪是陆地、平原、高山，还能看到世界上所有的国家，你们觉得看地图有趣吗?下面，就让我们一起走进看地图的乐趣一课，教师补充课题学生齐读。
二、初读课文，在文中感知生字的读音。
1.请同学们快速地把书翻到33页看地图的乐趣一课，端好书请坐直。听老师读课文，注意预习中圈画的生字词正确的读音。
2.请学生们轻声自由地读课文，遇到不认识的读不准的字可以借助拼音，或者请教同桌、老师把生字词多读两遍。生：练习读课文
3.请同学用自己喜欢的方式再读一遍课文，争取读通顺。生：练习读教师适时评价
三、学习生字
1.感知认读，在词语中了解字义或词义。
(1)听了同学们的朗读，老师相信大家一定能把这些这些词语读得更准吧。那我们就赶快把他们从课文中请出来吧。(课件出示词语带拼音)
同学们，你们先自己试着读一读。
(开火车读..齐读)(强调“彩、所、乡许的字音)
(2)现在老师把这些拼音去掉你们还认识吗?(师去拼音生读词指名领读)
请同学们把这些词语读给同桌听一听。
(3)现在老师要考一考你们记得怎么样?(师随便指词学生读或开火车读)
(指五彩)：谁能快速读出这个词?看地图上有哪些颜色?五彩表示什么?(颜色多)
五彩还可以用哪些词来表示?(五颜六色五彩缤纷)
在这些词中请学生选择喜欢的一个词说话。
(平原)指名读这个词。地图上绿色的代表平原。平原是指比较平坦的地区。
(高山)谁能读一读这个词?
有高山就要有平原，指“平原”一词读两遍。高的反义词是什么?高—低
(所有)谁能读这个词?
(意大利)：谁能读这个词?
意大利是一个国家名。利是会意字，甲骨文利是由禾和刀构成，意思是能割庄稼的刀，由此产生刀口快的意思。指名领读一读
(北京)：谁能读这个词?
北京是我国的什么?(我国的首都)
连起来说一说(教师引导说：北京是我国的首都。我国的首都是北京。
同学们2008年8月8日在哪里举行奥运会?(北京)让我们一起为中国为北京加油吧!
(宝岛)：指名读谁知道宝岛是我国什么地方?(我国的台湾)
同学们请看地图，这就是台湾，台湾是我国领土不可分割的一部分，总有一天，它会回到祖国的怀抱。
(举世闻名)谁能读这个词?名是由哪两个字组成的?(夕和口组成)
闻名的近义词是什么?()谁能用闻名这个词说句话?指名说话
(家乡)：学生齐读。能告诉老师你们的家乡在哪儿吗?
我们的家乡在吉林省桦甸市。
家乡是指生我们养我们的地方，教师指中国地图，请学生看看地图上鸡脖子的位置，告诉他们这就是我们的家乡吉林。谁能用家乡一词说话?指中等生说一说
教师引导说：我爱我的家乡。我的家乡很美丽。
(喜欢)。谁能读这个词?你喜欢什么或者喜欢谁?
(许许多多)谁能读这个词?这样的词我们把它叫做aabb式的词语你还能说几个这样的叠词吗?指名说一说并及时给予肯定
学生个别认读再齐读词语。教师评价
2.理解识记生字。(字词句联系，以字为主)
同学们能把词语认得这么好，现在字宝宝要从词语中跳出来了，你们还能把它们认得更准更快吗?课件演示跳出的生字宝宝
(1)老师相信你们一定会有许多好方法来记住它们吧，自己用心记一记，把一些好的识字方法和你的小组成员交流交流介绍给大家。(小组学习)
(2)汇报学习成果(记比说兼用，以记为主)学生记一个教师在黑板上贴一个字卡
加一加：彩、利、宝、名、许
形声字：彩教师贴“彩”(“三撇”用蓝.绿.黄三种颜色书写)。谁还能给彩找朋友?(扩词)并用喜欢的词来说一句话彩、菜、采进行区别。选择正确的字填空(1)在地图上我们可以看到一个五(彩)的天地。(2)今天妈妈买了我最爱吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。
利：利是会意字，甲骨文利是由禾和刀构成，意思是能割庄稼的刀，由此产生刀口快的意思。谁能用利找朋友?
讲故事;“名”字还有一个小故事想听吗?一个人在夕阳下看不清远处的人只好用口来呼唤人的名字。能给名找朋友吗?
猜字谜：老师出谜学生猜名：(一口咬去多半拉)岛：一只鸟落在山上。高：一点一横口，同字横没有。许：言午许。宝：家中有玉就为“宝“京：一点一横长，口字在中央，小字下面有。
顺口溜许：言午许找朋友扩词
生活中识字：喜、所
数笔画：平乡
平请学生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同学们知道平和谁长得像吗?区别平与苹。
乡家乡故乡学生读两遍
(3)孩子们你们能把黑板上的这些字帮助老师整理一下吗?学生边口述按其结构整理老师相机摆字卡
左右结构：彩所利许上下结构;高京宝喜名独体字;平乡全包围：图半包围：岛
(4)整理后学生抢读生字
3.反馈巩固生字。(音形义统一，以形为主)
(1)听音举卡游戏。
教师说一个学生找一个并读一遍，边找读边收好字卡放在学具袋里。(学生自带字卡)
(2)教师摘字卡：要求摘一个字卡学生读一个，
(3)教师抽读字卡学生认读要求：举高的大声读，举低的小声读
(4)字宝宝要来带来更多的词语朋友你们想认识它们吗?出示34页词语开火车读一读
4.送回课文，复习巩固生字，读课文。
同学们，你们把生字认得这么好，相信课文不但能读得正确，还能读得更流利。
四、指导书写生字。(一看二写三反馈)
你们字认得这么好，课文读得这么流利，相信字也能写得更棒，我们现在就把字宝宝送回家。
(1)指导书写利、
请同学们看“利”字，在写字之前，老师先教你们一个新的部首：(立刀旁儿)齐读
请同学们仔细观察，利字书写时要注意什么?
利是正方形的字，禾占左半格，捺变点，立刀旁占右半格，左右一样高。教师范写学生仿写
(2)请同学们仔细观察“江”字，有什么地方要提醒大家注意的?
江字从结构来看左小右大，三点水儿是弧形的
工第一个横起笔在上一线竖中线往左一点，第二横起笔在下一线左一线起笔，到右二线收笔。竖要短。
(1)学生练习书写，教师巡视指导强调坐，姿执笔方法。
(2)展示优秀作品评一评取长补短再写一写
五.总结：
同学们本节课我们学习认识了这么多的词语，这么多的生字真了不起，并把字写得很漂亮老师真为大家感到骄傲。那你们感到看地图有趣吗?(学生说一说看题图的乐趣)地图上各种颜色都代表什么?
作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的人教版一年级下学期语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人教版一年级下学期语文教案1
【教学目标】
1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法： 在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。
【教学理念】
1、课堂是学生生命成长最重要的阵地棚大，应该关注散宏活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。
2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。
3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的?正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。
【案例展示】
一、导入激趣
1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：
小朋友，你们听到了什么，看到了什么?
直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。
2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：
自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。
3、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式春雨是怎么样的。
4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么?唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。
二、初读感知 1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。
2、汇报：指名分节读课文二至六自然段，你是怎样学习本课生字的。
既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。
3、根据学生汇报情况适冲和册当引导：
⑴ 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。
⑵ 认读“落、淋、洒、滴”，怎样记这些字：
引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。
三、再读感悟
1、学生自由读课文三至五自然段，三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。
2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。
3、组织朗读比赛，并自己为什么这样读：
通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。
4、根据学生朗读情况随机指导：
⑴ 假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么?用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：
学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。
⑶ 指名说，评议。
5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想?学生自由读最后一个自然段。指名读，为什么这样读。
6、分角色朗读。
7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：
分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗?
通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色?”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。
人教版一年级下学期语文教案2
一、教材分析：
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。
二、教学目标：
1、会认9个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解一些动物尾巴的作用。
三、教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
四、教学难点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
五、教学准备：
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
六、教学过程：
(一)切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
(二)自学
(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的.经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
(三)识字
(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.
(四)读文
(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)
1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
(五)写字
有针对性的指导，利于提高学生的书写质量
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写，教师及时展示写得好的字。
(六)表演
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)
3、分组表演，全班评议改进。
(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)
(七)拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)
1、书后练习“读读”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
七、教学反思：
首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。
用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。
在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。
人教版一年级下学期语文教案3
一、教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重点：
通过多种方法朗读，感悟课文。
三、教学难点：
明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
四、教学准备：
1、各种瓶子若干个，小石子若干个
2、动画课件
3、各色五角星多个(用于随机激励学生)
五、教学过程：
(一)激趣引入：
1、出示乌鸦图片。
师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?(课件：小乌鸦给大家打招呼声音)
师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?
(学生和小乌鸦打招呼)
2、引出课文内容：
师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)
(二)读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：
师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)
2、识字游戏：
A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!
(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)
B.请2-3个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开到哪?师：开到这!)。
C.全班齐读。
3、逐段朗读，边读边悟。
A.第一段：
过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)
师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?
(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)
师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?
(a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、奖励。)
师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。)
师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?(课件：乌鸦喝不到水的动画)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读?
(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)
师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧!
(课件：歌曲《乌鸦喝水》)
B.第二段：
师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：第二段;齐读第二段;比较句子：突出“许多”)
C.第三段：
师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子)
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?(做试验，放石子。)谁知道水为什么会升起来?
师：瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用“渐渐”说一句话?
师：想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子：第三段;a.师范读;b.齐读。)
D.讨论思考、拓展思维：
师：你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨论回答。)
4、写字指导、练习：
过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!
A.教学“办”
拼音：bàn
在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置;
学生书空后组词;
B.教学“法”
拼音：fǎ
在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽;
学生书空后组词，并用“办法”说一句话。
C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
(三)课后总结：
师：今天小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流，好吗?
一年级是学生们起步的一年，也是非常关键的一年，因此作为语文教师的你，准备好了教案了吗？下面是由我为大家整理的“小学一年级下册语文教案范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学一年级下册语文教案范文（一）
一、复习导入
1、以词卡的形式复习生字。
2、出示带生字的句子，指名读。
二、精读课文
1、自由读全文。
引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
腔芦2、指名分节读课文。
抓住文中的重点词句边读边体会。例如：
（1）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
（2）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。
（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。
3、指名读最后一自然段，体会：为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？
4、配乐朗读全文。
三、课外延伸
1、观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。
2、植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。
四、小结
植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去！”。
小学一年级下册语文教案范文（二）
（一）看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介
绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万、复、苏
伍坦带（2）照样子说句，找词读字
句：“春天来了。”
词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）
冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉、丁）
百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）
5、分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥+欠）百（一+白）
6、指导写字，巩固生字
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中信念线上。
“万”字注意笔顺是“一、？、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
（三）读词想象
1、用适中的速度朗读词语。
2、读出词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、
舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。
4、自己读词语，想象词语描绘的情景。
（四）实践活动
出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：美丽的春天图
找一找：春天在哪里呢？
（五）作业设计
1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。
2、去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。（寻找春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。）
3、写字练习。
小学一年级下册语文教案范文（三）
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学重点：练习朗读
教学过程：
一、复习生字
1、秋天到了，果园里果实成熟了，走，我们到果园去看看吧！（出示课件）你瞧，树上结了许多果子，每个果子里都藏着一个字宝宝。如果你和字宝宝交上了朋友，成熟的果子就送给你。你们想要吗？先自己读一读，认一认。我请坐的端正的小朋友来读一读。
2、我真高兴，你们和字宝宝交上了朋友。今天我给大家带来了几幅画，请大家仔细观察：这四幅图分别画的是哪个季节的景色？你从哪儿看出来的？用简短的话说一说。
3、师：这四幅图和几句优美的文字组成了一篇课文《四季》，这节课我们继续学习第2课《四季》请大家齐读课题。
二、学习新课
（一）初读课文
1、请大家打开书61页，自由把课文读2遍，注意把字音读准确，把句子读通顺。读好了的同学坐端正告诉我。
2、谁愿意把课文读给我们听一听。
3、你们的声音真洪亮，相信每个同学都能读得跟他们一样好。现在我们进行一场比赛，看哪个组的字音读得最准，句子读得通顺。一组读第一小节
4、小声地读一读，一边读一边思考：四季给我们带来了哪些礼物？贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人
5、师：春天给我们带来了草芽。荷叶、谷穗、雪人分别是哪个季节给我们带来的呢？谁能学着老师的样子来贴一贴、说一说呢？
（二）学习新课
1、草芽、荷叶、谷穗、雪人分别是什么样子的呢？请孩子们在课文中找一找并用横线画出相关的词语。
CAI出示词语：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯
你能照样子说一说吗？桃花————树叶————西瓜————
3、你们真是会动脑筋的孩子。孩子们，你们瞧春天来了！你看见了什么？
谁来读读课文的第一小节。
什么是“草芽”？“草芽”是什么样子的？
带着你的感受读一读。
（1）师：小草芽睡在黑黑的泥土里，听到了春姑娘呼唤，它一个劲儿地往上钻，终于钻出了地面，此时小草芽一定非常——高兴。你们高兴吗？带着高兴地心情谁来读一读。
（2）小草芽钻出了地面，眼前一亮，他看到了什么？
多美的春天啊，你们喜欢它吗？带着喜悦的心情自由的大声地这一节。
你们都是那一棵棵草芽，现在终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多开心呀，让我们一起来读一读第一小节。
（3）春天里还有什么，它对谁说：“我是春天。”
（4）师：真厉害啊，知道吗？！刚才你们说的话就是一首首优美的小诗，你们巳经成了小诗人啦！
2、春天万物复苏，到处一片生机勃勃的景象。夏天、秋天、冬天会是一番什么样的景象呢？请孩子们选择你喜欢的季节，先观察图画，然后美美地读一读。读得过程中思考你读懂了什么，还有不懂的问题。
你读的是哪个季节？
（1）现在你们就是池塘里的一片荷叶，你舒舒服服躺在水面上，小荷叶你看到了什么？
（2）师：嘘，小荷叶你听到了什么？
（3）师：啊，你闻到了什么？
师：于是你们就开开心心的对青蛙说—
（2）你们喜欢夏天来吗？为什么？
夏天给我们带来了许多快乐！让我们开开心心地读读这一小节吧！
4、请选择秋天这一小节的同学举手我看看。你们愿意把你们的读展示给大家吗？
秋姑姑悄悄地来到了我们身边，她给我们带来了谷穗。谷穗是什么样子的呢？请大家小声地读一读第三小节。
谷穗为什么是弯弯的？你会鞠躬吗？做做看。谷穗向谁鞠躬？谷穗向谁鞠躬？谷穗向每一个人鞠躬，他是多么有礼貌，多么谦虚呀！带着你的感受读一读。有不一样的答案吗？
师：对呀，调皮的风在和他做游戏呢！多么快乐！请你快乐的读一读。还有别的想法吗？
让我们美美的读一读这一小节。
秋天是一个丰收的季节，还有哪些果实、农作物也在这个季节成熟了？
4、寒冷的冬天到了，你看到了什么？
（1）师生合作读
（2）谁能把雪娃娃读得更威风一些。
（3）分男女生读
6、一年有四个季节，每个季节都有自己的独特的美，让我们配合着读一读。一组读草芽说的话，二组读荷叶说的话，三组读谷穗说的话，四组读雪娃娃说的话。
7、出示句子：我是春天。我是夏天。我是秋天。我就是冬天。一起读一读这四句话。你发现了什么？你能用“是”说一句话吗？
8、师：小朋友们我们找到了四季，又这么喜欢四季，那我们四人学习小组一起合作读课文吧。听清楚老师的要求：
（1）四个孩子一人读一节。
（2）要读得正确流利，有感情，还要配上动作。
（3）读得好的小队，我将邀请他们带上头饰为全班表演。
9、生四人学习小组表演读文。指明表演
10、全体表演：其他想表演吗？全体起立，一边读一边表演。
11、练习背诵
三 、创作《四季新诗》
1、小朋友们眼里的四季更加美丽。你最喜欢哪个季节，你就为这个季节做一首动人的小诗吧！
2、现在我们来听一听小诗人创作的小诗吧！
四 、总结（音乐）
师：小朋友们，四季给我们带来了万物复苏的春天，热情奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，让我们做四季的朋友，尽情地去画四季，唱四季，做四季的小诗人吧！
一年级语文下册电子版教案5篇
如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就需要教师在编写教案时，不断地认真探究物理学本身的知识和结构。下面是我为大家整理的关于一年级语文下册电子版教案，欢迎大家阅读参考学习!
一年级语文下册电子版教案1
《小白兔和小灰兔》
教学要求
1、学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。
2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。
课前准备
1、生字生词卡片。
2、教学挂图或投影片。
3、朗读课文录音带。
4、抄有课后练习4的小黑板。
5、春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题?学习“灰”。
二、整体感知
1、听课文录音。
2、教师提出学生要求：
(1)轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
(2)在课文中画出生字，(包括要求认识的字)，读准这些生字的音。
3、学生按要求自学后，进行检查：
(1)开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。
(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段
1、教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——猛伏
2、学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。
3、收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4、学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。
5、引导学生看插图，练习朗读李枝课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书：要菜子收下白菜)
6、小白兔回到家里，怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。
7、汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。(板书：种白菜)
8、小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢?请同学读第六段。(板书：不干活)学习“饿”。
9、看第三幅插图，指导朗读第六段。
10、读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。
第二课时
一、复习
1、出示上节课学过的生字，开火车认读。
2、集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文
1、小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2、学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。
3、引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。
4、总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字
启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。
四、朗读课文
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗枝扰携读。
五、复习生字，指导书写。
1、去拼音认读生字卡片。
2、完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。
谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。
您：心字底要写扁一些。
拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习
1、完成练习3。先每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。
2、完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。
一年级语文下册电子版教案2
《地球爷爷的手》
教材分析：课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
学情分析：大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。
重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
设计特色：自读感悟，重生活，重体验。
教学流程：
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?
3、教师板书课题：地球爷爷的手
(设计意图：兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。)
二、自读感悟。
1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。
(设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)
2、检查字音掌握情况：
(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
(设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏：同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)
(设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。)
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
(设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。)
4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)
5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。)
(设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
(设计意图：表演朗读能限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。)
7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。)
(设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。)
三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
(设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。)
2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。)
(设计意图;架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)
3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
(设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。)
四、指导书写：
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议：
1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?
一年级语文下册电子版教案3
《象鼻桥》
一、教材简说
小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。
这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。
全文注有拼音，鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感;本文又是选学课文，重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。
二、学习目标
1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2、了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。
3、能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。
三、教学重点、难点
教学重点：
1、借助拼音读通课文。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。
教学难点：理解感悟
四、教学设计【你正在浏览《老百晓在线》提供的文章】
(一)看图导入：小朋友，看看这座桥(看图说话)，给小动物们带来了什么方便?
(二)学习第一段
1、读
2、为什么“热闹”，找到相关词句：许多、每天、来来往往……
3、试读，表现“热闹”
4、小朋友喜欢热闹吗，把你的喜欢表达出来。
(三)学习2、3、4段
1、出示图(两只大象搭起来的桥)这是怎么回事?
2、自由读2、3、4段
3、表演读第二段。
4、小桥被冲坏了，给小动物带来什么不便?(读第3段)
5、用奇怪、欢乐的语气读第4段(分男女、小组读)板书：象鼻桥
(四)第5、6段
1、大象的举动让动物们感动，于是大家齐心合力造了一座新桥。(出示图)
2、把动物的感动惭愧读出来。
3、想象说话：“新桥修好后不久，……”
4、读第4段，板书“象鼻桥”
(五)读全文。
这是一座()的桥?你感悟到了什么
一年级语文下册电子版教案4
《毽子变乖了》
教学目标：
1、认识12个生字。会写8个字。学习部首“双人旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文的基础上，帮助学生体会踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。
教学重点：
1、认读本课12个生字。
2、指导有感情地朗读课文。
教具准备：生字、词语卡片，教学挂图。
教学过程：
一、看图，引出课题。
1、出示挂图，让学生观察：画面上是谁在干什么?
2、再认真观察：老师踢毽子踢得怎么样?
3、出示课题，齐读课题。
二、初读课文
1、学生借助拼音，试读课文，要求读通须。
2、在书中画出本课的生字，多读几遍，读准字音。
三、理解课文内容
1、指导学生学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段。
(2)思考：老师踢毽子踢得怎么样?你是从哪儿看出来的?找出这些句子读一读。
(3)如果是你看到老师踢得这么好，你会想些什么?
2、指导学生学习第三自然段。
(1)指名读第三自然段。
(2)思考：我们刚开始练习踢毽子时，毽子是怎么不听话的?它为什么不听我们的话?
(3)把老师的话认真读几遍，找出其中一对意思相反的词。
(4)引导学生理解老师的话是什么意思。
(5)练习朗读老师的话。
3、指导学习课文第四自然段。
(1)自由练习朗读第四自然段。
(2)指名读，并你为什么这样读。
(3)思考：毽子为什么“也能在我的脚下美妙地飞舞了”?
(4)引导学生悟出熟能生巧的道理。
4、联系实际，拓展话题。
你平时喜欢玩什么?碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?如果有，说给大家听一听。
四、学生有感情地朗读课文。
五、复习巩固生字词。
1、认读生字词卡，巩固识记。
2、读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。
3、练习课后第3题“读一读，说一说”。
六、指导写字
指导学生在《写字》本上写字。
一年级语文下册电子版教案5
《阳台上的小鸟》
教学理念：以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣，把他们带入关心与爱的世界中，让学生在具体的语言环境中，感受人间真情的美好。
教学目标：
1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
教学重点：指导识字，写字。
教学难点：感情朗读，体会蕴含的情感。
教学流程：第一课时
一、导入情境：
1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。
2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢?
3、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。
4、板书课题。
5、齐读课题。注意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知，自主识字。
1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。
2、遇到不认识的字，你用了什么办法?
3、再读课文，标好自然段。
三、结合课文，认读生字词。
1、出示自做的生字卡，小组开火车读。
2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝(阳)女(妈)夕(外)
3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。
4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。)
5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友)。
6、重点指导书写：身、家、要。
第二课时
一、导入新课。
同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!
二、整体感知课文内容。
学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。
三、创设情境，体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
2、我看见这只鸟时，是怎么想的?又是怎么做的?(板书：悄悄地瞧)
3、谁能读读第二自然段。
“啊，可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?
4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。
5、读后同学评议，全班齐读。
妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的?
四、学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。
引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。
反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生从这两个词语中，你明白什么?
五、进入情境，再次感悟。
1、齐读第五自然段。
2、画出我高兴时说的话。
依据学生的回答，板书：高兴地说。
3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
4、指名演读，读后评议。
5、全班感情齐读全文。
6、你喜欢课文中的小朋友吗?理由。
7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
六、课后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做?
