数学课堂？同时，数学课堂要想真正高效，还应把学习的主动权交给学生。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。为了促使学生主动学习，可以改变固定的课堂教学模式，那么，数学课堂？一起来了解一下吧。
如何构建小学数学活力课堂
怎样创建小学数学活力课堂?
在数学教学中，我们应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
深入钻研教材，精心设计课堂教学
孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”课堂教学效率如何，关键在于教师的备课。如果教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上这节数学课呢?数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。如，在教学《长方形周长》时，将欧拉围羊圈的故事渗透于教学内容和练习中，学生对所学知识产生浓厚的兴趣，解除了学生对数学的畏惧心理，也使学生对数学更加热爱，他们都体会到学习数学知识的快乐。
导语：对学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。以前的那种课上不足课后补，训练不足课后补，填鸭式、高耗能、低效果的模式应该彻底打破，为此必须着力打造高效的课堂教学模式。
打造初中数学高效课堂的经验分享
一、激发兴趣，营造良好的学习氛围
兴趣是最好的老师。学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发中学生求知欲和主动学习的前导动力。学生若是对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。在数学教学中，创设良好的人际关系和学习氛围，能够激发学生学习潜能的释放，全面提高学生的参与质量。教师要真心热爱学生，赢得学生的信任，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。要理解和尊重学生，以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。课堂上教师可以根据教学内容，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造学习探究数学的情境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。可以通过精心设计问题情境来提高初中生的数学学习兴趣，使初中生的思维活跃起来，他们就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的。
小学数学课堂对于小学生来说非常重要，教师要根据小学生活泼爱动等特点为学生构建一个具有活力氛围的课堂，培养学生的数学思维模式。思维是学习数学的基础，所以在数学教学当中，激发培养学生的思维能力是数学教学必须实现的环节，在教学活动中，教师不仅要帮助学生掌握所学习到的知识，还要培养学生从多角度思考问题的习惯，培养学生发现问题、思考问题、研究问题、解决问题、总结问题的一系列思考能力，提高课堂活力。主要围绕如何构建小学数学活力课堂开展讨论。
关键词：小学数学；活力课堂；合作学习
时代的发展不但带动着社会的进步，也带动着教育的进一步进步，在经济条件飞速发展的前提下，家长对于学生的期望越来越高，所以教师为了满足家长们不断变化的需求，首先要做到的就是不断改善自身的教学模式，为学生构建出一个既有趣味性，又能够提升效率的活力课堂，为小学生数学学习的发展打下坚实的基础。
一、引用生活化的教学，提高课堂活力
教师在开展小学课堂教学之前，课堂教学的内容以及教材的特点是教师首先要掌握的东西，只有教师熟练地掌握这些内容，才可以进一步进行改编或者创新，将小学生熟悉的生活中的事物纳入课堂教学的范围，进一步激发学生的学习积极性，也可以帮助学生加深对所学知识的印象，帮助小学生更加深入地了解所学习的知识。
【教学模式】：“导、学、讲、练、评、研、提”七位一体教学模式。
【模式解读】
一、导：就是引导学生学习，包含两个方面的内容。
①根据教材和学生实际情况确立简明扼要的学习目标。这个目标就是学习这小节所必须要掌握的知识目标。其他二维目标体现在教学过程之中，不在此范围内。
②根据教材内容，把知识问题化，进行学法指导，编制合理的预习导航。编写易错提示、方法指导。让学生能进行有效的自学。
二、学：即学生的自学（或者叫预习）
学包含“独学”与“对学”两个环节。
①所谓“独学”，是指学生根据“导学讲练稿”的指导，自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决“导学讲练稿”的导学题，遇到障碍时，作上记号，提交小组内讨论解决。
②所谓“对学”，是指导在独学的基础上，由学科小组长带领组员合作探究，解决独学时没有解决的问题与困难。而在“对学”时也不能解决的问题同样做上记号，提交全班交流展示时解决。
三、讲。就是进行“展示交流”。
主要是在课堂上进行，各小组在全班展示交流自学成果，阐述自己的观点和见解，同时提出问题并讨论，通过各组对不同任务的展示交流，进行思维与思维的碰撞。教师的主要任务就是对学生的认识、体验、思维的碰撞给予点拔、评价和总结，进一步检查三维目标的落实情况。
导语：数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
如何打造小学数学高效课堂的有效方法
一、应以学生为主体
新课程理念下的学生是学习的主体，是教师引导、组织、合作的对象，教师的教不是最终目的，最终的目的是让学生更好地学。然而在实际教学中，为了完成教学任务，力求课堂教学结构完整，教师往往忽略了这个中心，片面追求完整而舍本逐末。如在教“三角形的三边关系”时，教师不是在引导学生通过探索、操作、总结三角形的三边关系，而是采用多媒体展示丰富多彩的三角形图形，让学生眼花缭乱，这就本末倒置了，应该让学生通过观察、交流、摆放三角形图形。这样效果会更好。新课改的精髓是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这三个一切，充分体现学生的重要性。因此，课堂应以学生为中心，让课堂成为学生成长的舞台;成长的乐园。
二、是有效备课
备好课是上好课的基础，一节课只有短短45分钟的时间，如果没有充分备课，教师就会像走马观花似的，想到哪讲到哪。
以上就是数学课堂的全部内容，因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态。
