化学能与电能教学设计？..那么，化学能与电能教学设计？一起来了解一下吧。
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活动中预设问题的设计
1、哪些因素可能影响“水果电池”的电流大小？（水果种类、成熟程度、电极之间的距离、电极插入水果的深度、电极材料等。）
2、如何设计实验证明猜想是否正确？（选取其中的一个变量，进行多组的测量，找出影响因素。）
3、哪些因素可能影响实验的准确性，应该采取哪些措施减小实验误差？（用同一个微安表，同样的接线柱，同一块电极等）
4、实验发现：经打磨后的铝片作负极插入水果中，电流急剧减小，请讨论原因。（猜想可能是因为铝片插入水果后迅速形成致密的氧化膜，有待研究）
5、在测定某一因素的影响时，为什么要控制其他影响因素？（几个变量同时影响时，不好确定某一变量时如何影响事物的发展。所以要固定其他变量，只改变其中的某一变量，这就是控制变量法。）
6、能否用“水果电池”使音乐卡片上的音乐集成电路发出声音? 使电子表走动?（由于水果电池的电流较小，不一定能使音乐集成电路发出声音，此时可以采用串连“水果电池”的方法来增大电流。） 《普通高中化学课程标准（实验）》中提出“通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。在这一理念指导下,化学课堂学生活动设计要充分贴近学生的生活，并且在学生的认知水平范围内和有限的教学条件下，引导学生亲自动手开展探究活动，同时在探究的过程中习得基本化学技能,体验化学实验带来的乐趣。
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活动背景
经过长期的研究、发展，化学电池迎来了品种繁多，应用广泛的局面。人教版《普通高中课程标准实验教科书?化学2》“化学能与电能”一节的教学内容中安排了实践活动“利用水果如苹果、柠檬或番茄等制作原电池”的教学内容。由此展开“水果电池”的实验探究”的课堂学生活动设计，帮助学生理解、掌握电池的相关知识。体现了“从学生生活实际出发，培养学生关注与化学相关的社会问题和参与意识；体验科学研究的过程”的教学理念。
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活动目标
1、知识与技能：学生通过活动，自主获取原电池的相关信息；巩固原电池的原理及形成条件；探究出影响水果电池产生电流大小的因素。
2、过程与方法：能够结合已有知识设计出合理的实验方案；体会并理解控制变量的思想。
3、情感、态度和价值观：发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奥秘；在小组活动中体验合作的乐趣，科学探究所带来的艰辛和喜悦。
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与新课程的融合
此课堂活动设计可以渗透在下列新的化学课程内容标准的教学中实施：
1、必修模块“化学1”中“主题2化学实验基础”： 4．能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。 5．初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。
2、必修模块“化学2”中“主题2 化学反应与能量”： 3．举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。“活动与探究建议”：③实验：用生活中的材料制作简易电池。
3、选修模块“化学与原理”中“主题1 化学反应与能量”： 4．体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。5．通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。“活动与探究建议”：⑧实验探究：电能与化学能的相互转化。
4、选修模块“实验化学”中“主题2 化学实验探究”： 1．能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。
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活动原理
水果中含有大量糖类、蛋白质、维生素、果酸及无机盐等物质，果酸与维生素C电离出的H＋可与金属发生氧化还原反应，因而可以设计成原电池。通过实验设计，采用控制变量的方法来探究“水果电池”所产生的电流大小与哪些因素有关。
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做出假设
水果电池所产生的电流大小可能与下列因素有关：1、水果种类；2、水果成熟程度；3、电极之间的距离；4、电极插入水果的面积；5、电极材料。
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活动准备
酸度计、微安计、果汁机、导线、铜片、锌片、铝片、铁片、镍片、苹果、西红柿、马铃薯、桔子、菠萝等。
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活动步骤
1．水果种类对电流大小的影响
固定电极材料、电极间距离以及电极插入水果的深度，测量不同水果对电流大小的影响，并于实验完毕后将该水果榨汁，测量其pH。所测数据如表1。
表1
水果种类对电流大小的影响
控制变量：铜、锌电极；电极距离2 cm；插入深度6 cm
由以上数据可知，在电极材料、电极间距离以及电极插入水果的深度相同的情况下，由于未成熟水果的酸性较强，因而
你想想要怎么样才能导电。要有可移动的电子或者离子。你说水果里有没有上面那两种东西。有就可以导电没有就不能导电。
很显然水都可以导电，你说水果能不能导电
铁是负极 失电子 Fe—2eˉ=Fe2+
铜是正极，本身不参加反应2H+＋ 2eˉ=H2 ↑ 氢离子为水中电离出来
总方程：Fe + 2H+＝Fe2+ + H2↑
此篇摘于 http://www.sedu.org.cn/n594041/n594110/n594112/51923.html，可惜图这里无法显示
1.问题的提出
在人教版《普通高中课程标准实验教科书化学2》“化学能与电能”一节的教学内容中安排了实践活动“利用水果如苹果、柠檬或番茄等制作原电池”。那么，如何才能做成一个效果较好的水果电池呢？影响水果电池的电流的因素究竟有哪些呢？依据新课程的理念，我们把教材中的实践活动设计成了实验探究活动。用生活中的物质进行探究，既能引起学生浓厚的兴趣，培养学生的探究意识，也加强了化学与生活的联系。
2.探究目的
(1)巩固原电池的原理及形成形成；
(2)认识影响水果电池产生电流大小的因素；
(3)形成多角度思考问题的习惯；
(4)加强化学与生活的联系。
3.理论分析并提出假设
水果中含有大量糖类、蛋白质、生物酸等物质，其中的生物酸起到电解质的作用。往水果中插入不同金属电极并用导线连接起来，会有电子的转移，产生电流，形成水果电池。根据原电池的原理及形成条件，假设水果电池所产生的电流大小与水果本身即水果中所含的电解质溶液有关，与电极材料及电极之间的距离有关。
4.实验用品
微安计、导线、铜片、锌片、铝片、铁钉、石墨棒、苹果、西红柿、柠檬、杏、桃等。
5.实验探究
5.1不同水果对电池电流的影响
均选用铜片、锌片作电极，电极间距离设定为2cm，选取常见的水果如西红柿、柠檬、苹果、杏、桃，在同一水果或不同水果间用导线连接电极和微安计，测量不同水果在相同条件下所产生的电流。所测数据如表1。
从以上数据可知，不同的水果的剖面紧贴在一起组成的电池的电流大小不同，相比较而言西红柿和杏的水果电池电流较大。而不同水果组成的电池电流有的偏大，例如：柠檬和西红柿等；有的介于两种水果之间，例如：柠檬和苹果等；有的甚至偏小，例如：苹果和桃。
5.2不同电极对水果电池产生电流的影响
我们采用相同的水果西红柿，用铜片、锌片、铝片、铁钉及碳棒等组合成不同的电极，电极间的距离皆为2cm，插入到同一种水果中，用导线将它们与微安计连接起来，测量水果电池所产生的电流。所测数据如表2所示。
从以上数据可知，对于同一水果，在相同的电极距离下，采用Cu-Zn作电极所做成的水果电池的电流最大，用活泼金属Zn、Fe与碳棒组成电极所做成的水果电池的电流也较大。
5.3电极间距离对水果电池电流的影响
选用西红柿，用Cu-Zn作电极，将其按照不同的电极距离插入到西红柿中，用导线将它们与微安计连接起来，测量水果电池的电流。所测数据如表3。
从以上数据可知，对于同一种水果，相同的电极材料，电极间距离越大，电流越小。需注意的是，电极间的距离不宜太近，否则易导致短路。
6.结论
通过以上的实验探究，水果本身、电极材料及电极间的距离对水果电池产生的电流的影响：
(1)不同的水果连接成的水果电池电流不一样，这与水果中所含的电解质溶液有关；
(2)用Cu-Zn或活泼金属与碳棒作为水果电池的电极，效果较好；
(3)电极间的距离越小，水果电池的电流越大，但电极距离太近易导致短路。
·首先让学生阅读P35科学视野认识能源利用——进入实际应用教学（日常生活中的能量应用）——使学生认识到化学反应所释放的能量是当今世界最重要的能源，研究化学反应中能量变化的重要意义——进入实验探究教学（实验2,1；2,2；2,3）——引导学生考虑怎样从本质上去理解：化学反应吸热、放热？——进入理论思考教学（能量的相互转化）。
以上就是化学能与电能教学设计的全部内容，..。
