小学语文作业？1.小学二年级语文作业题 一、看拼音写词语。 húluguāténgqíguàimànmànyìkēshùzìyánzìyǔ 二、填空，再读读。 （）的小葫芦（）地说 （）的小花（）地变 （）蚜虫（）葫芦藤 三、那么，小学语文作业？一起来了解一下吧。
【 #二年级#导语】语文的性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对性的升华，它使语文的性充满了活力和灵性。性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。以下是整理的《小学二年级语文作业题【4篇】》相关资料，希望帮助到您。
1.小学二年级语文作业题
一、看拼音写词语。húluguāténgqíguàimànmànyìkēshùzìyánzìyǔ
二、填空，再读读。
（）的小葫芦（）地说
（）的小花（）地变
（）蚜虫（）葫芦藤
三、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。
胡（）（），（）（）
户（）（），（）（）
古（）（），（）（）
令（）（），（）（）
四、照样子，写句子。
例：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
1、在这绿化好的城市里还用买空气？
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2、红领巾还能不保护小树？
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例：有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕。
小学语文分层作业分为三类，一般分为课前作业、课堂作业和课后作业三块。课前作业即课前预习部分；课堂作业：即课中反馈部分；课后作业：即课后迁移部分。
设置作业时要明确作业的目的。这是指对教师而言。作业内容要符合教学目标、教学内容的要求，要有目的性与针对性。能使学生巩固新知识或掌握一定唤稿的技能技巧，培养学生分析、和迟孝解决问题的能力。
布置作业时，对题目要有选择，不能简单重复课堂内容，让学生照着课本填空，思维没发挥任何作用。特别是按照学案提纲进行预习时，题目的设置一定要精心。
作业：
既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能旦镇力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备课的重要一环。
好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
以上内容参考：--小学语文
写作思路：制作短句和段落，简短的句子和段落易于阅读和理解。根据科学的说法，复杂性多了会造成耐码混乱，但是让读者感到困惑并不是您最初的目标。在写段落时遵循同样的原则:试着阅读报纸上的一篇文章，你会明白在阅读短段落时更容易处理信息。
正文闭闭：
天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏又漏雨了！
“喔喔喔！”太阳出来了，阳光柔和地照耀着大地，天空中飘着缕缕白云，空气中散漫着花草的芳香。
贼被吵醒了，他揉了揉惺忪的睡眼，警觉地做了起来。他向四周望了望，觉得很奇怪。“咦？我怎么会在这里？”这时，他看到了一个沾满泥水的怪物！“天啊！”贼险些喊出来。“这不就是漏吗？”贼吓得大气都不敢出了。
他为了试探一下“漏”，目不转睛地盯着“漏”，缓缓地伸出手，碰到后（甚至还没碰到），就像触了电一样猛地抽回来。头扭到一边，喘几口气，然后继续伸出手。
当他确认“漏”昏过去之后，想：“趁现在，快逃吧，这里不太安全！如果“漏”醒来吃我怎么办？贼越想越害怕。不由得腿脚发麻，心里发慌，于是拔腿就跑。
这时候，老虎也醒了。它爬起来四处张望。“嘿！我把漏甩掉了！”老虎很高兴，“我还是快点离开这鬼地方吧！”老虎飞似得逃跑了。
作业设计是指生产劳动过程的设计，它通过将生产任务进行分解，把适当的作业内容分配给适当的作业者，然后以适当的形式将它们组织起来，实现作业的协调与总任务的完成。
一、学习目标：
1、通读课文，感受燕子的可爱和春天的美丽，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、巩固生字，理解本课生词；感受动词的作用。
3、学习用抓住外形特征来描写小动物的方法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
二、作业设计
(一)预习作业：
1、通读课文，读至正确、流利，提出质疑。
2、自主识字，带拼音写词语
3、读读课文，试着填空：
二三月间，微风轻轻地着，毛毛细雨从天上下来。千万条柔柳了鹅黄色的`嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像聚拢来，形成了的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多。
（设计说明：第一小题：本着“书不读熟不开讲”的原则，课前充分读书，查找不理解的地方，使学生养成带问题上课的习惯。
第二小题：初步感知课文，锻炼自主识字、写字的能力。
第三小题：让学生感悟春天的美丽，体会作者用词的准确，学会运用动词、形容词等把句子说得更具体。）
(二)第一课时作业：
1、填入合适的词语：
阳春三月，微风轻轻，柳絮风扬，细雨蒙蒙。
小学语文单元作业设计主要是以学生的现有知识层次、接受程度和发展水平，进行语文单元作业的目标、类型、内容、形式和评改等方面的科学设计。其设计原则主要包括以下方面：（1）目标指向性。不同阶段的小学语文教学要关注不同的单元作业设计目标，低年段学生要侧重于字词句方面的单元作业设计；中年级学生要侧重于对段落方面的单元作业设计；高年级学生要侧重于对胡漏语文整体篇章、结构方面的单元作业设计。（2）内容整体性。小学语文教师要认真研读文本内容，引领学生通过单元作业领略文本中人物的情感、品质，并挖掘其内在的价值，更好地提升学生的整体作业完成能力。（3）形式丰富性。小学语文单元作业设计要丰富多样，避免单调、枯燥的题海训练，而要从多元智能理论中获得启发，多层次、多维度开发学生的多元智能，并注重对探究性的拓展作业谈基的设计。
小学语文教学是含做谨对人的精神培植的过程，可以使学生通过对语文知识的学习，更加丰富自己的个性、充实自己的精神体验，教师可以通过对文本的仔细研读，引领学生进入到单元作业设计领域，让学生主动地参与思考和探究，较好地提升学生的语文素养和能力。
以上就是小学语文作业的全部内容，小学语文分层作业分为三类，一般分为课前作业、课堂作业和课后作业三块。课前作业即课前预习部分；课堂作业：即课中反馈部分；课后作业：即课后迁移部分。设置作业时要明确作业的目的。这是指对教师而言。
