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七年级上册美术课本,七年级上册美术课本苏教版

  • 美术
  • 2023-04-28
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    七年级上册美术第11页的小伙伴画法根据郑轮查询描述:

    1、仔细观察人物脸型,五官,发型及表情特定。

    2、定型脸部轮廓,轻轻画出三庭五眼辅助线,确定五官位置比例。

    3、塑造,认真刻画五官及发型。

    4、深入塑造,从整体出发,加重暗面线条。七年级美术教材针对于初一年级学生的心理喊败信特点和学习情况,通过美术课教学,将欣赏、绘画、手工融合贯通在一起,以多样性、趣味性的教学手段来开阔学生的美术视枯洞野,使学生掌握绘画技法,继续接受色彩和国画的传统教学,设计和手工继续*学习,提高学生对美术的兴趣和爱好,扩大美术的知识面,更好地提高学生的审美能力和动手能力。

    历年七年级美术课本

    人教版七年级美术上册目录为:

    第一单元劳动──人类创造力的源泉

    第二单元多彩的学习生活

    第三单元传递我们的心声

    第四单元我为校园添色彩

    第五单元实用又美观的生活用品

    扩展资料:

    义务教育课程标芹备准实验教科书美术七年级上册简介

    第一单元:本单元为欣赏·评述领域,选择了古今中外不同种类的美术作品提供给学生欣赏。与此紧密配合的是,设计了若干欣赏活动,以使学生能够在教师引导下步人欣赏的情境,通过欣赏层面的不断递进,从而学到欣赏的方法,并深入了解“劳动──人类创造力的源泉”这一主题对人类社会的重要意义。

    第二单元:本单元为造型·表现领域,由三个部分的内容构成,分别是“优美的校园”、“校园伙伴”、“在校园中健康成长”。从初中生新的学习阶段开始,引导学生热爱自己的校园,并乐于观察、表现自己的校园和校园生活,构成一个带有综合性的学习单元。

    本单元涉及的知识技能分别有平行透视与成角透视、取景与构图、人体比例与动态等。本单元注重学生自主的观察、思考与集体的讨论、交流相结合,培养学生自主的学习态度,同时体现出教与学的方式方法的改革。

    第三单元:本单元为设计·应用领域,以校园生活中的内容之一─嫌销─壁报为学习内容,与学生的学习生活紧密联系。本单元涉及的知识技能分别有字体设计、版面设计等。同时,引导学生利用多种媒体渠道,在日常生活中注意搜集整理对自己的学习、做人有用的信息。培养交流的意识,以适应自我成长和社会发展对团体协作精神的需要。

    第四单元:本单元为综合·探索领域,由校服设计、校园实地考察、校园规划三个部分的内容构成。引导学生从自身美化开始,逐步扩大到对生存环境──校园的美化。使学生树立健康良好的审美意识、设计意识和社会服务意识,为人才素质打基础。在学习活动中,强调理论与实际相结合,强调集体协作意识,注重交流。

    第五单元:本单元为欣赏·评述领域,选择一些人们生活中经常涉及到的日用品设计,以使学生认识到,生活中到处存在着美、存在着设计,而美与实用(功能)是一体的。通过本单元的学习,使学生学会在生活中观察和分析接触到的设计嫌者毁产品,认识其设计的成功和不足,提高自身的审美能力。

    参考资料来源:人民教育出版社-义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册简介

    七年级上美术电子书

    人教版初一上册:

    格尔尼卡

    声讨暴行的檄文

    1、在美术世界中遨游

    2、手绘线条图像的表达

    3、脊段手绘线条图像的表达方法

    4、生动的小泥人

    5、雕塑自己的形象

    6、未来的我

    7、大家动手做条龙

    8、对印的乐趣

    9、生活中的樱如誉色彩搭配

    10、学习服装搭配

    11、策划一次校园活动

    12、面具的设计制作

    13、设计吉祥物

    14、宣传品的设计制作

    15、校园活动策划竞标

    16、拼贴装饰画

    17、奇妙的肌理

    18、羌族刺绣图案设计

    人教版初一下册:

    捣练图

    盛唐女性的生活

    1、艺术源于生活,高于生活

    2、手绘线条图像----立体图像的表达

    3、手绘线条图像----物象空间的表达

    4、单色版画

    5、纸的立体表现----纸浮雕

    6、纸的立体表现----纸雕塑

    7、民间艺术的色彩搭配

    8、商品包装的色彩搭配

    9、用电脑创造满意的色彩

    10、策划一次出游活动

    11、旅行团的旗帜和标志

    12、活泼有趣的帽子和文化衫

    13、多姿多彩的袋和包

    14、出游活动橡肢综合展示

    15、中国结

    16、奇思妙想画漫画

    17、环境美化----壁饰

    照书打的字,希望采纳!

    人教版7年级美术课本

    它是一种图文并茂的笔记方式。七年级上册美术课本第一单元的美简埋术思维导图是:它是一种乎咐掘图文并茂的笔记方式,类似于一个“米”字形,从一个中心概念向四方发散出多个概念。每个概念可包括关键词及图形两部分,周围都岁核用边框围住,概念之间用箭头连接。思维导图适合美术学案设计 思维导图也称思维导图,

    美术七年级上册课本电子版

    优秀的课件必须充分体现教授的教学思想,否则不仅普通教师和教学名师没有区别,而且教师和放映员没有区别了。下面我为大家带来七年级上册美术书课件,仅供参考,希望能够帮到大家。

    七年级上册美术书课件

    教学目标:

    1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下的比例的变化。

    2、学习用简单的线条描绘任务动态的基本方法和人物写生的一般步骤。

    3、通过人物全身姿态的写生练习,感知人体结构的和谐美和人体的动态美。

    教法设计:

    本课是“造型;表现”学习领域的教学,注重学生学习的自主性,探究性,充分发挥学生的主观能动性和想象力,大胆、自由的把所见、所想、所感表现出来,体验造型表现和成功的乐趣。

    教学程序设计:

    (附时间安排) 教材处理设计 师生活动设计

    一、谈话导入(5分钟)

    二、发展阶段

    整体感知(20分钟)

    自主探究(15分钟)

    三、展评

    四、拓展

    五、课后拓展(5分钟)

    1、引导新课。

    校园里的生活是丰富多彩的,校园里的伙伴又是我们最熟悉的,今天我们就来共同学习与研究第二单元《多彩的学习生活——校园小伙伴》。

    2、发展阶段:

    (1)学习研究不同姿态的人体比例

    A、利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。

    问题一:校园里的伙伴就是我们的同学,是我们最熟悉的,那么谁能平日里同学们都有哪些不同的姿态?我们人是最完美的形体,其组合匀称、谐调,头与躯干和四肢之间存在着恰当的结构关系。那么,不同姿态的人体比例有什么不同呢?下面就让我们亲自动手来测量一下,你就会发现结果的。人体有许多种不同姿态,现在我们主要来测量这四种姿态。”(出示人体四种姿态比例图)

    测量的方法是以人体头的长度为单位,从头到脚垂直测量,看大约有几个头的长度,记录下来。

    分组测量:一组和二组测立姿的;三组测坐姿中坐在凳纳核猛子上的;四组测坐姿中席地而坐的;五组和六组测跪姿的。七组和八组人物的局部比例。测量时每组要有分工:有测量的、有被测的、有记录的、有观察的、还有汇报的。被测的同学在测量时一定要把腰背挺直,平视前方。

    B、学生汇报氏唤测量结果,引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。

    通过大家的测量,我们得到的结果大致相似,但并不完全相同,而是有所差异,这是很正常的。因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异,有的快一些,有的慢一些;不同的种族,不同的性别,都存在着一定的差异。现在我们来观察这些数据,你会发现人体比例的一般规律:

    站约7个头长;坐约5个半头长;席地坐约3个半头长;跪约4个半头长。

    上身3个头长,下身4个头长,手相当2/3头长,上臂4/3头长,小臂1个头长,脚相当与1个头长。

    (2)人物的动态与重心如何掌握。

    A、过渡。(引导学生观察课本图例:肩胛带与骨盆带变化对比图)

    立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态,而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。在绘画中,大家觉得相对静止的形态容易画,还是运动的形态容易画呢?

    下面让我们一起来观察一下这幅图两种姿态图,看看人体正立和活动时,肩胛带和骨盆带有什么不同?

    结论:人体正立时,肩胛带和骨盆带成水平状,以中心线为对称轴左右对称,所以觉得容易画。而活动的人体,肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状,左右不对称了,所以觉得难画。这里面有个小巧门,只要大家掌握了运动人体形态的重心、重心线和动态线,就会觉得很容易了。

    问题二:人物的动态与重心如何掌握。”

    B、重心和重心线。(先出示图,再出示概念。)

    ①重心的概念:人体平衡靠重心的稳定,重心是指物体的重力的中心(人体重心大致在脐孔上下)。

    ②重心线的概念:重心线就是通过人体的重洞桥心向地面所引的一条垂直线。”

    ③反馈练习:每组发一张画有不同姿态的人体投影片,让学生讨论后找出重心并画出重心线,最后投影展示评讲。

    考查,每组给你一张不同姿态的人体图片,大家一起讨论找出重心、画出重心线。画完后,请一名同学拿上来投影给大家看,比比那组同学找得准、画得好。

    C、动态线

    ①模仿动作,看谁模仿的最好。(出示只有动态线图的投影片,全体学生起立一起模仿动作)

    思考这幅图只有几条简单的线条,为什么大家却能够模仿的如此准确呢?这是因为这几条简单的线条就是表现人体运动总趋向的主线,我们把它叫做动态线。只要我们掌握了动态线,表现运动的人体形态就很容易了。下面就让我们一起来分析一下动态线的变化。

    ②请一名学生做一动作引导学生分析动态线的变化(或引导学生观察动态线图)。

    请同学上来随便做一个动作,现在请大家观察这个同学的动态,我们来分析一下动态线的变化。首先我们来看头部动态,它是由顶部至颈部的线决定的;再看躯干动态,它是由胸部至臀部的线决定的;最后看四肢的动态,它是由贴近衣面的长线决定的。这样头部、躯干和四肢的动态线就构成了人物动态的大体形象。简单概括地说,人的脊柱线、四肢变化线往往就是人体动态线。(可以让一名同学随便做一个动作,让其他同学上来指出他的动态线。)

    (3)写生步骤:①动态线②大形体③深入(衣褶)④完成

    请一位同学能上来做一个投掷铅球的动作,请大家仔细观察,讲述步骤。

    (4)学生临摹练习 教师巡视指导。(临摹书上的图片)

    (5)作业展评

    A、学生互评,每组选出几幅好的作品,上讲台前展示。

    B、教师评讲作品,指出优缺点。

    课后拓展:

    (1)随时做一些校园生活中的人物速写练习,一方面巩固本课所学知识技能,一方面为以后的创作搜集积累素材。

    (2)运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的方法,用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习,除画静态姿势外,还可以初步尝试用速写方式练习画运动状态中的人物。

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