目录判断常染色体和性染色体口诀 高中生物常见的伴性遗传病 高中生物伴性遗传知识点总结 孟德尔遗传定律口诀 判断是否伴性遗传的常用方法
代代相传为显性,隔代相传为隐形 这个并不能通用,当亲本Aa ×aa 时,不论A,a哪个是患病,后代都有得病的可能性.其实做遗传图谱题,首先判断出显隐性,再判断是否为伴性,之后再根据题目要求来解答.其实图谱一般也就给出两对相对性状,一般一个伴性,一个在常染色体,在图谱中也一般都有那么一对夫妻是无中生有或有中生无来判断显隐性,之拿早后再根据其他父与子、女及母与子的患病关系来判断,值得注意的是推出显隐性及伴性后一定要带人图谱检查,看看推测成立不成立再做题.
下面是一些参考：
1、无中生有（隐性遗传）,F1 患病为女性——常染色体隐性遗传；
隐性遗传中： 母病子正常 或 女铅敏敏病父正常——常染色体隐性遗传；
2.有中生无（显性遗传）, F1 女性健康——常染色体显性遗传；
显性遗传中： 父病女正常 或 子病母正常——常染色体显性遗传；
伴性遗传：
父病女必病 或 子槐枝病母必病——伴X染色体显性遗传；
母病子必病 或 女病父必病——伴X染色体隐性遗传；
父病子病女不病 或 传男不传女——伴Y染色体遗传.
伴性遗传的口诀是无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子患病为伴性。有中生无为显性，显性遗传看男桥漏病，母女患病为伴性。在伴X显性遗传系谱中，一个男性患伴X显性遗传病，他的母亲和他的女儿都应该是患者。且在伴X显性遗传系谱中，发病率是女性多于男性。
伴性遗传
伴性遗传是指在遗传过程中的子代部分性状由性染色体上的基因控制，这种由性染色体上的基因所控制性状的遗传方式就称为伴性遗传，又称性连锁（遗传）或性环连。许多生物都有伴性遗传现象，人类了解最清楚的是红绿色盲和血友病的伴性遗传。
伴性遗传口诀
无中生有为隐性：若双亲没病，子女中有病，则为隐性遗传病。
隐性遗传看女病：若已确定为隐性遗传，则找女患者。
父子患病为伴性：看她的父亲和儿念孙子，若都是患者，则为伴X染色体隐性遗传；只要其中有一个正常，则为常染色体隐性遗传。
有中生无为显性：若双亲有病，子女中没病，则为显性遗传病。
显性遗传看男病：若已确定为显性遗传病，则找男患者。
母女患病为伴性：看他的母亲和女儿，若都是患仔消链者，则为伴X染色体显性遗传；只要其中有一个正常，则为常染色体显性遗传。
无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子都病是伴性（X）有种生物为显性，显性遗传看男病，母女都病是伴性（X）解释：1、“父子”指女性患者的父亲和女性患者的儿子；“母女”指男正档性患者的母亲和男性患者的女儿。2、需举消乱全部符合才可能是伴性遗传，一票否决，只要有一个不符合，就是常染色体遗传。3、只有男患，且世代遗传，为Y染色体遗传，高中几乎不考。4、回桥氏答问题时不能只填“伴性”遗传，而要填明白是“伴X染色体遗传”。
高中生物知识相对比较庞杂，不少内容要去记忆，学习起来比较头疼。如果讲究一些记忆方法，不仅记忆起来轻松容易了，而且能给学习带来一些乐趣。下面由我给你带来关于高中生物趣味记忆口诀，希望对你有帮迟核助!
高中生物趣味记忆口诀
一、分子与细胞部分
1.有关细胞膜的记忆
线叶双(线粒体,叶绿体有双层膜)
无心糖(没有膜结构的是中心体和核糖体)
2.原核生物,真核生物中易混的单细胞生物区分记忆
原核生物：一(衣原体)支(支原体)细(细菌)蓝(蓝藻)子
真核生物：一(衣藻)团(藻)酵母(菌)发霉(菌)了
原核生物中有唯一的细胞器：原(原核生物)来有核(核糖体)
3.矿质元素(N、P、K)的作用
蛋(N)黄(缺氮时叶子发黄)，(P)淋浴(绿)(意指缺P时叶子暗绿)，(K)甲肝(杆)(意指缺钾时茎杆细弱)
4.生物的生长发育中各种激素缺乏或者过多时的症状区分
A、生长激素缺失或者过多时的症状
一头生(生长素)猪(侏儒症)不老实，将它的肢端(肢端肥大症)锯(巨人症)了去
胰岛素中两种细胞的作用，阿(A)姨长得很高--即胰岛素A细胞产生胰高血糖素
5.八种必须氨基酸
甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸
甲携来一本亮色书
6.色素层析(上到下)
胡也(叶),ab也 (胡萝卜素,叶黄素,叶绿素a,叶绿素b)
二、遗传与进化
1.减数分裂口诀
性原细胞作准备，初母细胞先联会，排板以后同源分，从此染色不成对，次母似与有丝同，排板接着点裂匆，姐妹道别分极去，再次质缢各西东，染色一复胞二裂，数目减半同源别，精质平分卵相异，往后把题迎刃解。
2.有丝分裂
间期：间期胞核很完整，(DNA)复制、(蛋白质)合成形不清。
前期：(核)膜(核)仁消失双体(染色体、纺锤体)现，染色体排列很散乱。
中期：丝点赤道排列齐，形态数目最清晰。
后期：丝点分裂姐妹离，暂时加倍奔两极。
末期：双体消失膜仁现，胞板中央正扩展。
3.遗传图谱的判断
常隐：无中生有为隐性，生女患病为常隐。
常显：有中生无为显性，生女正常为常显。
X隐：母患子必患，女患父必患。
X显：父患女必患，子患母必患。
高中生物趣味记忆方法
1.施莱登与施旺的称谓的区别。在讲细胞学说时，学生常将植物学家施莱登与动物学家施旺的称谓混淆。我就告诉学生施莱登的“莱”字上有一草头，“草”乃植物也，故其为植物学家。这样学生就马上把两者的称谓记住了。
2.支原体无细神旦滑胞壁，衣原体有细胞壁。常见的原核生物中只有支原游腊体没有细胞壁，但学生常将支原体和衣原体混淆，搞不清两者谁有谁无细胞壁。我就对他们说，“衣”原体就像穿了一层衣服，因此衣原体有细胞壁，支原体也就无细胞壁了。
3.常见的七种微量元素。可采用谐音记忆法，“甜梦童心盆沐浴”即“Fe、Mn、Cu、Zn、B、Mo、Cl”七种微量元素。
4.人体必需的八种氨基酸。采用联想记忆法，“苏赖甲、本色亮、洁异亮”，想象出意义：苏赖(人名)的指甲，本来颜色就亮，清洁之后异常亮了。即“苏氨酸、赖氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、缬氨酸、异亮氨酸”八种氨基酸。
5.细胞有丝分裂五期的变化特征，多而零碎，直接记忆难度很大。可以把各期的变化归纳为一句口诀，借助口诀记忆。间期：“复制合成暗准备”，意为在间期细胞表面没有变化，但实质上在进行染色质复制，包括了DNA复制和有关蛋白质合成，为分裂期作物质上的准备。前期：“膜仁消失显两体”，意为在前期核膜、核仁消失，形成纺锤体及染色质变成染色体。中期：“形定数晰赤道齐”，意为到中期，染色体不再缩短变粗，形态固定，数目清晰，便于观察，并整齐排列在细胞中央的赤道板上。后期：“点裂数加均两极”，意为后期着丝点分裂，两条姐妹染色单体分裂成两条染色体，染色体数目加倍，在纺锤丝的牵引下移向细胞两极，实现平均分配。末期：“两消三现生二子”，在植物细胞有丝分裂末期，纺锤体消失，染色体变回染色质，核膜、核仁重现，细胞中央出现细胞板，形成新的细胞壁，把一个细胞分隔成两个子细胞(动物细胞中归纳为“两消两现生二子”，因为不会出现细胞板了)。
6.滤纸条上四色素带记忆。用纸层析法分离绿叶中色素时，滤纸条上会出现4条色带，从上到下依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，可用概括记忆法，概括为“胡黄ab”四个字记住。
7.神经纤维静息时细胞膜内外的电荷分布。神经纤维在未受到刺激时，细胞膜内外的电位表现为“内负外正”，学生很易跟“内正外负”混淆。可采用联想记忆法，联想“内含丰富(负)、外树正气”这句话，从而记住“内负外正”。
8.大脑皮层言语区四中枢的记忆。人类大脑皮层言语区可分成蝶形的四区，分别是书写中枢(W区)、阅读中枢(V区)、说话中枢(S区)、听觉中枢(H区)，学生很难直接把四区的位置与名称对应起来记住(如下左图)。可以采用联想记忆法，把大脑皮层图想象成人的头部，前下方的的S区对应口所在位置，口用来说话的，因此为说话中枢;后下方的H区对应耳所在位置，耳用来听的，因此为听觉中枢;后上方的V区对应眼睛所在位置，阅读用眼睛的，因此为阅读中枢;前上方的W区对应手在位置，人写字时手是在眼睛前方的，因此为书写中枢(如下右图)。
9.原肠胚的分化。原肠胚的外、中、内三胚层将来分化成高等动物个体哪一部分，可采用口诀记忆法，归纳为“外表感神系、内消呼肝胰、剩下是中胚”，含义是外胚层将来分化成表皮、感觉器官及神经，内胚层将来分化成消化、呼吸、肝脏、胰脏，剩下的都由中胚层分化而来。
10.核酸中五种碱基英文缩写与中文名称的对应，如果死记硬背会很困难，即使勉强记住，过后也易忘记混淆。可采用形象记忆法帮助记忆。“G”的英文手写体挺像鸟头，从而记住它代表鸟嘌呤;“C”的形状具有包围之势，从而记住它代表胞嘧啶;“T”的形状像西方人胸前挂的十字架，从而记住它代表胸腺嘧啶;“U”的形状较像尿壶，从而记住它代表尿嘧啶(有些不雅，但便于记忆);剩下一个“A”，还找不到合适的形象记忆法，就多读几遍强记住，这样就不会混淆了。
11.雌、雄性符号的记忆。在生物学中雌性用符号“♀”表示，雄性用符号“♂”表示，在这两个符号记忆时也容易混淆，可采用联想记法。想象精子是可以游动的，雄性符号“♂”中的箭头表示精子在向前游动;卵细胞中一般是不动的，雌性符号“♀”正像一个靶子，等待精子前去结合受精。
12.伴性遗传特点记忆。采用口诀记忆法，伴X隐性遗传特点归纳为“一女病则其父其子必病”，伴X显性遗传特点归纳为“一男病则其母其女必病”，伴Y遗传归纳为“男性病、父传子、子传孙”。这些归纳成的口诀，用在遗传系谱图的分析中非常有效。
13.雄性不育基因(S)与雄性可育基因(N)的记忆。学习细胞质遗传时，介绍了植物中的雄性不育，是由核质基因共同决定的。细胞核中可育基因(R)对不育基因(r)为显性，这点易记;细胞质中的可育基因(N)与不育基因(S)无显隐关系，就容易混淆了。可把“N”理解成英文单“No”，“S”理解英文单词“Yes”，然后再把这两个单词的含义反一下，“Yes”为不育、“No”可育，这样就易记多了。
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【篇一：如何做好生物遗传题】
生物遗传规律性强。但是我不建议你把这些规律都背下来。重要的是，找做题方法。首先判断是伴性还是常染，其次是显隐判断。利用好图示特征，比如说隔代，无中生有等信息。平常做题建议用推导法，根据已知条件，猜是何种遗传，然后带进去，做出以后，再把其他遗传也代进入，看看会在什么地方不成立，练习大概五十个题左右，你就开始会有感觉看到题目就能预测这是什么类型的遗传了。
常显多并软
常隐白聋苯
抗D佝偻X显
*肌X隐
常染色体显性遗传：多指、并指、软骨发育不全
常染色体隐性遗传：白化症、先天性聋哑、苯丙*尿症
伴X染色体显性遗传：抗维生素D佝偻病
伴X隐性遗传病：红绿色盲、血友病、肌营养不良症；
最上面的是一个记忆口诀，多问下班上成绩好的吧
无中生有为隐性，生女患病为常隐
有中生无为显性，生女正常为常显
这是遗传图谱的判断方法
【篇二：做生物遗传图推断题的技巧】
无中生有为隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性。
腔模有中生无为显性，显性遗传看男病，男病女正非伴性。
其实对于这些问题我也非常害怕，看见那些繁琐的系谱分析题就头晕，但只要心平气和，就无所畏惧啦！对于只有一种遗传病的系谱分析就比较简单，只要记住这句口诀——无中生有为隐性，有中生无为显性。然而对于两种及以上的系谱分析，是高考的必考内容，着重考察学生的综合分析能力，我给你提供个妙招吧。首先，将题目中的系谱在自己的草稿纸上复制两份，将两种遗传病进行分开研究，减少对视觉的干扰因素。
打个比方，题目中告诉你一种是常染色体的遗传，一种是伴性遗传，那么自己必须清楚两者的差别，通常情况下，题目中不会设置伴Y遗传，再去考虑是隐性还是显性（无中生有为隐性，有中生无为显性），初次着笔进行推导分析发生矛盾，则换个思维，待两个系谱完全分析正确，满足题设要求时，将其再次合并，可以直接把答案写到试卷上，以便答题。这种题目，在平常的练习悔含中加以重视并且深入研究，掌握基本的几个遗传病例（人类的红绿色盲，抗维生素D佝偻病，血友病等）。同时，也要加强对孟德尔遗传定律的理解以及后代表现性，基因型的概率推断，提高答题效率和质量。
【篇三：高中生物遗传学基本规律解题方法】
伴性遗传：(也分正推、逆推两大类型)
有以下一些规律性现象要熟悉：常染色体遗传：男女得病(或表现某性状)的几率相等。伴性遗传：男女得病(或表现某性状)的几率不等(男女平等);女性不患病——可能是伴y遗传(男子王国);非上述——可能是伴x遗传;x染色体显性遗传：女患者较多(重女轻男);代代连续发病;父病则传给女儿。x染色体隐性遗传：男患者较多(重男轻女);隔代遗传;母病则子必病。
综合题：需综合运用各种方法，主要是自由组合。
所有的遗传学应用题在解题之后都可以把结果代如原题中验证，合则对，不合则误。若是选择题且较难，可用提供的a—d等选项代入题中，即试探法;分析填空类题，可适当进行猜测，但要验证!
测交原理及应用：
①隐性纯合体只产生含隐性基因的配子，这种配子与杂伍前缓合体产生的配子受精，能够让杂合体产生的配子所携带的基因表达出来(表达为性状)，所以，测交能反映出杂合体产生的配子的类型和比例，从而推知被测杂合体的基因型。即：测交后代的类型和数量比=未知被测个体产生配子的类型和数量比。
②鉴定某一物种(在某个性状上)是纯合体还是杂合体的方法：测交———后代出现性状分离(有两种及以上表现型)，则它是杂合体;后代只有一个性状，则它是纯合体。
遗传病的系谱图分析(必考)：
1、首先确定系谱图中的遗传病的显性还是隐性遗传：①只要有一双亲都正常，其子代有患者，一定是隐性遗传病(无中生有)②只要有一双亲都有病，其子代有表现正常者，一定是显性遗传病(有中生无)
2、其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传：
①在已经确定的隐性遗传病中：双亲都正常，有女儿患病，一定是常染色体的隐性遗传;
②在已经确定的显性遗传病中：双亲都有病，有女儿表现正常者，一定是常染色体的显性遗传病;
③x染色体显性遗传：女患者较多;代代连续发病;父病则传给女儿。x染色体隐性遗传：男患者较多;隔代遗传;母病则子必病。
3、反证法可应用于常染色体与性染色体、显性遗传与隐性遗传的判断(步骤：假设——代入题目——符合，假设成立;否则，假设不成立).
