生物教学设计？生物教学设计案例一 教学目标 知识目标:生物分类的七个等级 能力目标:能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置 情感目标:了解生物分类的依据和意义,了解双名命名法 教学重难点 【教学重点】 生物分类的七个等级; 生物分类的依据和意义。那么，生物教学设计？一起来了解一下吧。
生物 教学设计 案例四篇
前面我们已经学习了每中生物的形态结构和生活习性都有各自的特点，主要是因为适应各自的生活环境;我们还学习了生物的基本特征。这节课我们来学习生物的类群(种类)。以下是为大家整理的生物教学设计案例资料，提供参考，欢迎你的阅读。
生物教学设计案例一教学目标
知识目标：生物分类的七个等级
能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置
情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法
教学重难点
【教学重点】
生物分类的七个等级;
生物分类的依据和意义。
【教学难点】
生物分类的七个等级;
生物分类的依据和意 义
教学工具
多媒体电子课件
教学过程
一、复习上节课上的一些内容
师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢?
生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
师：分类的基本单位是什么呢?
生：种。
师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?
生：可尘悉消以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物
师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界
二、讲授新课
1、分类的依据
师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画
要求：
1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。
【 #教案#导语】生物是指具有动能的生命体，也是一个物体的集合。而个体生物指的是生物体，与非生物相对。以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.初中生物教案范文
一、教学目标：（一）知识目标：
1.通过实验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响；
2.了解水蚤的分类地位、生活环境、结构特点等；
3.掌握实验设计的一般原则；
（二）能力目标：
1.培养学生设计简单实验的能力；
2.通过实验，培养学生的操作技能和探究能力；
3.通过实验，培养学生分析和处理实验数据的能力；
（三）情感、态度和价值观目标：
1.通过实验，认识到酗酒对人体的危害；
2.懂得选择健康的生活方式；
二、教学理念：
在教学设计中，我始终强调“STS”教育思想，贯彻新课程教育理念，尽可能多地体现学生学习的主体性，教师在这个过程中只起“穿针引线”的作用。具体做法如下：
1.遵循探究性学习的一般原则，引导学生在探索中前进：/
实验方案指导着实验的进行并影响实验结果，因此，教学过程中，重点突出实验方案的设计。为了发挥学生学习的主动性，培养学生分工合作的意识，将学生分组，选出小组长，分组讨论本组的实验方案，小组之间再互评，在教师的点拨下，最终设计出完善可行的实验方案。
一、教学目标
1. 观察生物与非生物的区别。
2. 列举生物具有的共同特征。
3. 提升观察能力、发散思维、分析问题和表达能力。
4. 培育热爱大自然、保护环境的情感，珍惜生命。
二、重点与难点圆镇
重点：列举生物特征，增进热爱大自然、保护环境的情感。迟或
难点：培养观察能力、分析问题与发散思维。
三、课前准备
教师：准备多媒体课件、实物、图片与挂图。
学生：观察生活，区分生物与非生物。
四、教学设计
1. 讲解生物定义。
展示大自然挂图，分辨生物与非生物。实地考察大自然（适用于农村小班码腔伍，大班需分组活动）。
2. 提问与观察。
识别图中生物与非生物。启发学生找到生物与非生物。
组织学生实地考察，区分生物与非生物。
3. 探索生物特征。
通过实物对比，分析小鸟特征，学生与之对比，总结相似特征。讨论人是否具有生物特征，辩论不同观点。
从记忆中搜索生物特征，如细胞构成、寿命等。用对比法找出共同特征。
观察图片或多媒体，学生协作补充生物特征。
4. 巩固练习。
讨论钟乳石、珊瑚与珊瑚虫的生物特性，分析原因。
分享珊瑚观察经验，辨识生物关系，讨论答案。
根据生物特征分析问题。
高二在高中起到一个承上启下的作业，因为高二既要巩固高一打下的基础，又要为高三打下基础。下面是由我为大家整理的“高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计（一）
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）了解神经系统的组成；
（2）通过视频学习，概述神经调节的基本方式和结构基础；
（3）结合膜电位变化模型分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2. 过程与方法：
（1）通过图片使学生形象地了解免疫系统的组成；
（2）通过情景模拟和资料查阅，分析神经调节的基本方式和结构基础；
（3）通过实验视频和Flash课件、课本图片掌握兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
3. 情感态度与价值观：
认同生物学源自于生活，科学的实验和实验材料的正确选择是探求真理的重要因素。
二、教学重点与难点
1.教学重点：神经调节的基本方式和结构基础；
2. 教学难点：兴奋在神经纤维上的产生和传导。
三、教学过程
1.课前准备
教师制作与本节知识相关的多媒体幻灯片。
【 #教案#导语】教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了帆如学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。准备了以下内容，供大家参卖轿简考!
篇一
一教材分析
本学期讲授第三单元《生物圈中的绿色植物》，教材内容与实际生活紧密联系，同时针对中学生的特点，设计了多个探究实验，旨在提高同学们的动手能力，又有利于学生主体作用的发挥。课外实践增强的同学们的学习兴趣。课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用。学生通过前面的学习，已中裤经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性。本单元与前面有着内在的逻辑联系。本册的内容不仅对学生进一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要意义，对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。
二学生基本情况分析
通过一学期的学习，学生学习的热情较高，对生物这门课比较有兴趣，但也存在着许多问题。如：基础知识不够牢固，思维不够灵活，实验方面的问题也很多等等。
以上就是生物教学设计的全部内容，学生：观察生活，区分生物与非生物。四、教学设计 1. 讲解生物定义。展示大自然挂图，分辨生物与非生物。实地考察大自然（适用于农村小班，大班需分组活动）。2. 提问与观察。识别图中生物与非生物。启发学生找到生物与非生物。组织学生实地考察，区分生物与非生物。3. 探索生物特征。通过实物对比，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
