小学语文三维教学目标？小学语文教学目标包含三个维度，分别是认识和能力目标、过程和方法目标以及情感态度和价值观目标。这些目标具体体现在课程标准的“总目标”中，其中第6至10条对课程中知识和能力进行了具体规定，构成了“知识和能力”教学的基本依据。课程标准强调实践学习，指出学生需能主动进行探究性学习，那么，小学语文三维教学目标？一起来了解一下吧。
新课标强调，课程目标围绕知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度森余设计，这三个维度相互融合，注重提升学生的语文素养。新课程的核心价值在于有效推进素质教育，促进学生的全面发展。在三维目标中，“知识和能力”是基础，是课堂教学的核心，它通过实现“过程和方法”、“情感态度和价值观”目标来最终实现。“过程和方法”是课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现过程中，没有“过程和方法”目标，倡导的“自主、合作、探究”等学习方式难以落实。“情感态度和价值观”是课堂教学的动力系统，若缺乏“情感态度和价值观”目标，语文教学可能仍然回到课改前的状态，人文性的缺失依然存在。
由此可见，虽然三个维度目标各有其内涵，但它们又彼此渗透，融为一体。因此，在教学中，应做好三维目标的有机整合，而不是简单地将三个维度叠加。应当以“知识和能力”为主线，渗透情感态度和价值观，并充分体现在过程和方法中。
在教学目标的设计上，需要细化分解，合理组合。小学语文教学目标是小学语文课堂教学的目的和方向，对课堂教学有着决定性的指导作用，是课堂教学的起始和归宿。细化分解教学目标，可以确保每一项具体目标都有明确的教学活动来支持，从而更有效地推进学生的学习进程。
课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。\x0d\x0a\x0d\x0a 1、知识与能力目标。“总目标”的6－10条是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。如，阅读教学，旧大纲要求“能理解主要内容，领会中桐岁心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养，这是旧大纲所没有的。\x0d\x0a\x0d\x0a2、过程与方法目标。这是新课标所特有的。“总目标”第五条是有关过程汪轮源与方法的要求，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。中外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。
浅谈小学语文教学中如何认识三维目标浅谈小学语文教学中如1"-I 认识三维目标 李艳华河北省武邑县龙店小学 课程标准中提出的顷贺三维目标即:知识和能力,方法与过程, 情感态度与价值观.三维目标充分体现了"以学生发展为本裂扒"的 教育思想,同时也为课堂教学的改革指明了方向.落实三维目 标是教学改革中的难点,也是不可回避的重点. ,三维目标的含义1,只是与能力目标.所谓知识就是人们在改造世界的实践 中所获得认识和经验的总和,它主要是指学生要学习的学科知 识,包括事实,概念,原理,规律等.技能是指通过练习而形成的 对完成某种任务所必需的活动方式,一般包括智力技能和动作 技能.知识与能力是语文教学最基础性的目标,也是学科的目 标,同时也是过程与方法,情感价值观的依托,没有它,其他的 目标就是无源之水,无本之木.知识与能力是显形的,情感价值 观,过程方法是隐性的目标. 通过学生的语言实践,在字,词,句,篇,听说读写基础知识 和语言能力的训练中,发展思维,并在创设情境的美感中,使学 生从小受到美的熏陶,以"美"去激发"爱",让教育性渗透其中. 简而言之,以促进儿童知识,能力,情感,态度,价值观等整体和 谐发展为主要目标. 2,过程与方法目标.过程与方法目标是新一轮基础教育改 革中的创新.所谓过程,就是指为达到教学目的而必须经历的活 动程序;方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同 活动中所采用的行为或操作体系,这里主要是学生的学习方法. (包括基本的学习方式(自主学习,合作学习,探究学习)和具体 的学习方式(发现式学习,小组式学习,交往式学习……).与过 程,方法相对应的就是结论,所谓结论就是指教学所要达到的目 的或所需获得的结果,二者相互作用,相互转化,共同结合体现 门学科的整体内涵和思想."过程与方法"本身就存在于语文学习当中,它是一个长期渐进的过程."学理如筑塔,学文如聚 沙."语文学习靠的是日积月累,是一个从量变到质变的渐进渐 变过程.无论是知识的积累,能力的提高,还是习惯的培养,都不 可能一蹴而就.新课程关注学习过程就是关注学生的整个生命. 3,情感态度与价值观目标.情感态度与价值观,是人对亲 身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯.语 文学科里的每一个字,不是线条简单的组合,每句话里流淌的是 作者脉脉的情感.语文学习是我们体昧生命,编织梦想,实现精 神成长的重要路径(也可以说是必经和唯一).需要我们敞开心 扉,用自身的经历与体验去对话,去感悟,去实践.一堂好的语文 课总是能赋予文字以生命力,让文字与灵魂共舞.因此,语文教 学中的情感,态度,价值观,不能靠灌输,靠说教,而应当注重熏 陶感染,潜移默化,在"润物细无声"中,动情,心灵受到震撼. 二,我对三维目标的理解 首先对知识和能力目标的理解.语文课程总目标中对知识 和能力的具体规定,是"知识和能力"教学的基本依据.深入钻 研课程标准对知识和能力的要求,并与原来的教学大纲作比 较,便可正确把握新课程"知识和能力"的要求.如对阅读教学 的要求,大纲是"能理解主要内容,领会中心思想,有一定的速 度,养成良好的阅读习惯".课程标准要求"具有独立阅读能力, 注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感",同时又提出了义务教育阶段课外阅读总量应在400 万字以上,强调积 累与语感的培养,阅读方法的运用,个性发展等,这些都是与前 者不同的.又比如课程标肆乎昌准提出的"在发展语言能力的同时,发 展思维能力,激发想象力和创造潜能",现在应具备的语文能力 不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力上. 其次是对过程和方法目标的理解.课程标准强调在实践中 学习,语文课程总目标指出"能主动进行探究性学习,在实践过 程中学习,运用语文"."识字""阅读""口语交际""习作""综合 性学习"等,都要让学生亲历过程,在过程中学习,使学习过程 成为学生主动参与的过程. "方法"应该是具体的,而不是抽象的,应伴随着知识的学 习,技能的训练,情感的体验,审美的陶冶过程.独立于具体的 知识技能之外的学习方法是很难产生迁移的.提高语文能力的 主要途径是语文实践,学生是语文学习的主体,要努力改变过 去重知识传授和被动接受的倾向. 再次是对情感态度和价值观目标的理解."情感态度和价值 观"目标体现的是语文的人文性,强调的是给学生广博的文化浸 染.语文课程总目标对情感态度和价值观的具体要求,涵盖传统 的思想教育的精华,以及生命意识,现代意识,多元文化和语文 学习兴趣,信心,习惯的培养.培养学生高尚的道德情操和健康 的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程 的重要目标.在语文教学中应注重熏陶感染,潜移默化,把"情感 态度和价值观"这一重要维度渗透于教学过程之中. 三,理清三维目标关系与整合 1,要理清三维目标之间的关系.在新课程中,三维目标中知 识和能力是主要矛盾的主要方面.在这三个维度中,知识和能力 是基础,核心,最重要的一个维度,同时它又是其他两个维度发 展的依托.语文素养的核心是语文能力,假如把语文素养比做一 座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座,过程和 方法,情感态度和价值观就是上层建筑,基座稳固了,不产生动 摇,"上层建筑"也才能发展得越高.情感态度和价值观是重要的 维,没有它,语文教学就缺失人文性的教育.没有"过程和方法"的目标,所倡导的"自主,合作,探究"也将难以落实.在三维 兼顾的情况下,知识和能力坚实牢固,是语文新课程追求的目标. 2,要理解对三维目标的整合.新课标指出,"课程目标根据 知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计.三个 方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高."教学中,我们 要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以 "知识与能力"为主线,渗透情感,态度价值观,并充分地体现在 过程和方法中.新课标目标中为我们整合三维目标提出要求. 如,第一学段"口语交际"中提出:"有表达的自信心.积极参加 讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见"."自信心,积极,感兴 趣"是情感,态度的要求,"表达,参加讨论,发表自己的意见"是 技能方面的要求,而"参加,发表"就体现过程,如何讨论和怎样 发表意见则体现学习方法地要求.我们要深刻理解新课标对三 维目标的整合要求.
在编写小学语文教资面试教案时，需要明确包含三维目标，以确保教学内容的全面性和完整性。这三个维度分别代表了知识与技能目标、春春过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。知识与技能目标是指学生通过芹则学习应掌握的知识点和技能，如阅读、写作等基本语文能力。过程与方法目标强调学生在学习过程中的方法和步骤，比如如何进行有效的阅读理解，以及如何运用多种策略进行写作。情感态度与价值观目标则是指通过教学活动，培养学生对语文学习的兴趣，以及形成积极的学习态度和正确的价值观。
具体来说，知识与技能目标可以细化为具体的教学内容，比如掌握一定数量的生词、理解并运用特定的语法结构等。过程与方法目标则需要设计一系列教学活动，引导学生通过实践和探索来掌握学习方法，例如小扒首耐组讨论、角色扮演等。情感态度与价值观目标则可以通过创设情境、分享体验等方式实现，如让学生通过阅读优秀作品，感受文学的魅力，培养对语文学习的热爱。
在制定教案时，教师应根据具体的教学内容和学生特点，合理安排三维目标，使它们相互支撑，共同促进学生全面发展。例如，在教授一篇关于友情的课文时，知识与技能目标可以包括学习文中出现的生词和句型，过程与方法目标则可以设计小组讨论活动，让学生分享自己对友情的理解，情感态度与价值观目标则可以通过分享故事、讨论故事中的道德价值，来引导学生形成积极的人生观和价值观。
二年级语文的三维目标。
1
识字
1
一、教学目标：
(
一
)
知识与能力
1.
会认
12
个生字，会写
10
个字。
2.
正确、流利地朗读课文。
(
二
)
过程与方法
主要通过多种形式的读，
使学生轻松愉快地识记郑悔搭，
完成识字目标
(
三
)
情感态度与价值观
1.
培养学生收集词语的兴趣。
2.
感悟词语描绘的秋天景色之美丽，热爱秋景。
二、教学重难点：识字写字。
三、教学准备：自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
四、教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象
真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1.
学生自由试读词语。
2.
分组互助读词语，再开火车读词语。
3.
出示生字，
学生自主认读
（读准前后鼻音和平翘舌音的字
“层、
尽、染、淡、登、翠、爽、壮”
。
）
4.
开火车读生字。
2
5.
同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1.
教师范读，学生边听边想画面。
2.
分组试读，互相帮助，力求读正确。
3.
多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4.
学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5.
多种形式读。
（
1
）开火车读，要求读得正确、流利；
（
2
）美读，要求读得有感情。
（
3
）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1.
选词语，读词语。
以上就是小学语文三维教学目标的全部内容，课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。\x0d\x0a\x0d\x0a 1、知识与能力目标。“总目标”的6－10条是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
