王君青春语文博客？王君舞动着青春语文的大旗猎猎作响，越来越多的人聚集在旗下，因语文而痴为语文而醉。人生路漫漫，或成或败都是沿途的风景，王君挥动着大旗在前奔跑，我及无数的我们在后追随，一路上把热爱执着增加把消极抱怨递减，那么，王君青春语文博客？一起来了解一下吧。
各位朋友，大家好！ 美好的2018即将远离，如果要盘点这一年的收获，最值得欣慰的是在师傅的指引下，我对整合教学有了一点点思考和实践。从2018年元月开始，我陆续做了17期整合教学案例，限于自己的学识和视野，我的思考还很稚嫩浅薄。恰逢君师傅的《更美语文课》发行，我们大家都在研读这本书，对整合教学肯定都有一些认识和想法。我想借着这个机会，向大家请教，与大家共同研讨，如何用整合的方法让语文课更美。
一、关于整合教学
整合，现代汉语词典解释为：通过调整，重新组合。整合是教育行为、教学方式的一种。就语文教学而言，整合教学是由一而三、反三归一的过程，即由某一文本某方面特质出发，联结锋轮具有同类信息的另一个或多个文本，组合成“一类”，然后通过对“这一类”文本的比读、评鉴、探究、推理、表达，得出规律，掌握方法，形成共识。
建构主义认为，语文教学就是在教师的引导下，通过学生自身已有的经验、方式和信念，在作为认知主体的学生和作为认知客体的知识之间的互动中，以主动、积极的建构方式，整合课程资源，而获得学生语文素养养成的持续过程。
综合两个概念可以发现，整合教学是切中语文教学本质的教学方式。早在2007年，王君老师在这个方面就有较为完善的论述和卓有成效的课堂实践。
《故乡》绝对是值得精教细教的经典文本。
每一次教《故乡》，我都会有全新的感受。上一届，两年以前，我摒弃了以前围绕着“变”字的诸多巧妙设计，以让学生全程提问的方式来组织的教学。那一次的教学经历很难忘，其中的部分细节也记录在了“青春之语文”的某一篇文章中，似乎谈的是教学定位的问题。我们想教的其实和孩儿们渴望了解的差异很大。我们打定主意要大教特教的许多东西孩子们其实早已了然根本就不需要教了。
孙绍振老师有一段话说得很精彩，大概意思是这样的：数理化英教师的解释，往往是现成的，全世界公认的。而语文教师，却需要用自己的生命去做独特的领悟、探索和发现。不能胜任的人，有一种办法，就是蒙混。把人家已知的当作未知，视其未知如不存在，反复在文本以外打游击，将人所共知的，现存的、无需理解力的，没有生命的知识反复唠叨，甚至人为地制造难点，自我迷惑，愚弄学生。这样的教师辜负了学生的生命，也在白白地浪费自己的生命。
所以，对经典文本，我们应该永远心存敬畏。
而尊重学生的原始理解，乃是敬畏文本的又一层含义。
所以，这一届教学《故乡》，我的胆子更大了些。经过了两年多自主学习摔打的12班，可以称得上训练有素了。为了激发他们学习《故乡》的积极性，我安排十个学习小组一、三、五组表演杨二嫂，二、四、六组表演闰土，然后评选最佳男女主角，接着分小组说戏，教师总结。
【内容摘要】近年来，群文阅读在语文教学领域中方兴未艾，笔者乘兴拜读了相关资料，粗浅感知为：群文阅读一定程度上让语文教学走向海阔天空。那一线教师如何操作呢？在这方面，“青春语文”的倡导者王君老师做出了很好的示范引领。教师通过在备课中对同类信息的联结、整合，以形成语文教学的阅读场。其同类信息整合可以是单篇文本内部的群词、群句，也可以是多篇文本，甚至可以是整本书的阅读。
【关键词】同类信息整合单篇文本多篇文本 整本书阅中码读
何谓同类信息呢？就是同一文本中或者不同文本中具有相同气质和相同意义指向的语言信息。对语言敏感的教师能意识到同类信息之间的呼应和联系，有把它们共同构成为一个独立的语言场的语言冲动。王君老师即是这方面的践行者，她把这种思维特质称为“同类信息敏感”，而群文阅读的操作方法则是“同类信息的整合”。
钱梦龙老师定义“群文教学”为：以一篇文章或一个主题为基点，纵向或横向拓展，从而形成一个“文章”群而进行的教学。
原来群文阅读即是同类信息整合的表现，两者之间可以相融相生，而非把多篇文章直接丢给学生，略读，蜻蜓点水。群文阅读需要教师备课切入一个点整合，在课堂上依然离不开语文教学的实质——语言训练，依然要带领学生贴近文本，咀嚼语言，在语言中摸爬滚打，出生入死。
一点浩然气，千里快哉风
——《信达优雅是高标——<小王子>聊书会》课堂鉴赏
夏海芹
王君老师曾说：最不完美的创新也比最完美的守成伟大一百倍。她是这样说的，更是这样做的。《信达优雅是高标——<小王子>聊书会》一课，将文本特质研究和整本书阅读相融，是王君老师在青春语文的原野上开拓出的新课型。反复阅读，不禁击节赞叹。
一、精准聚焦，议题锁定“无辞格”
本节课是语用型整本书阅读课。语用型文本的聚焦选点非常关键，整本书阅读的议题选取至关重要，这两点，在语用型整本书阅读课中天然吻合化二为一。传统语用选点往往拘泥于“有辞格”余宏——修辞方法，青春语文主张语用点要进入到“无辞格”的研究。王君老师深谙“简即是丰”“少即是多”的妙处，课堂以“译文语言鉴赏”这一语用点为经线，以“三级挑战”为维线，构建出一个不断变化滋长的语言场、阅读场、生命场。课堂结构眉目清秀，俊逸疏朗。
二、锐意创新，内容打通“中英文”
王君老师认为：语文老师，如果眼界开阔，胸怀浩大，那各种语文因素，就会如千军万马，被教师调遣腾挪，排列组合。本节课的教学内容，将中文和英文打通，把课堂与生活相连，初看天马行空脑洞大开，细想又贴切国际学校的生情学情，合情合理。
夏海芹
这个题目会惹众怒的。
大家一定会说，王君首先是她自己的，然后是尹东尹犀墨的，是望军的是秀儿的是艳平的是定琴的是晓东的是刘洋的……
怎么会是你的？
我只是想写一写我心目中的王君。
与君初相识，昭君的人还在重庆，昭君的文还在教育在线。彼时，我还为自己并不特别努力就能取得不错的成绩而沾沾自喜。在那个蝉鸣喧嚣的夏夜，我邂逅了青春语文。这个30岁晋中高35岁评特级的女子，以扑面而来的青春气息，以沸腾昂扬的炽热情怀将我席卷而去，落入到她的语文海洋，和她一起在《背影》里体会生之苦痛爱之艰难进手神而汗涔涔泪潸潸；一起在《老王》中艰难跋涉出生入死探寻卑微里的高贵愧怍中的高尚；一起在《散步》里踏着春光闲庭信步寻找碧波深处的奇珍；一起在《丑小鸭》的泥沼里感悟流浪逃亡的意义发现最美的自己……沉入文字破解密码，语文的壮美奇崛昭君领悟在心流淌成文。徜徉在这样的文字中，怎能不让人惊喜欢欣？！
是昭君让我发现了自己皮袍下藏着的“小”来，是昭君让我叹惋曾经的日子不过是日历堆成的废纸，是昭君唤醒了我对语文的热爱。2013年，我在新浪注册了自己的博客，以昭君为圆心，以昭君的好友为半径画圆。在圆内加关注添好友发纸条，于是一个崭新的天地呼啦啦地呈现在我的面前。
以上就是王君青春语文博客的全部内容，我一天天在王君博客里流连忘返,从那里起航,我改变我的语文世界,开启了生命快乐模式,在博客留言感激终不如当面说声感谢实在,可是由于种种原因,前两届年会未能赴约,所以我要带着这个愿望走进第三届年会。
