全景数学？《全景数学》依据数学学科特点与幼儿认知发展规律，从全新的角度建构出一套全新并领先的化幼儿园数学课程体系。《全景数学》课程紧紧围绕“数学无处不在”的核心价值理念，尊重幼儿数学学习的内在规律性与自发性，通过美术、那么，全景数学？一起来了解一下吧。
《全景数学》学前数学课程是对国际数学教育理论及研究成果进行深入研究基础上，依据数学学科特点与幼儿认知发展规律，从全新的角度所构建起来的化的学前数学课程体系。
《全景数学》的课程材料配备紧紧把握数学学科性特点，以易于操作、避免重复浪费为原则， 从结构与功能上全面满足幼儿园数学教育的需要。
操作习是促进幼儿园数学思维发展的主要形式，因此，全景数学将探索性的活动、游戏以及丰富的数学材料作为主要教学方式和载体。与此同时， “全景数学”课程提供更具性、完整性的课程材料，为课堂教学、区角与环境创设等提供全面支持。
数学绘本作为《全景数学》的重要内容之一，目的在于通过绘本形式体现数学内在的朴素、奇妙的本质及数学思想，引导、 帮助幼儿自然地进入数学学习，理解数学的意义。《全景数学》绘本紧紧围绕课程的认知性目标，为小、中、大班设计了不同难度的数学绘本故事。数学绘本 不仅作为一种重要的教学形式，为教师提供了绘本阅读指导方案及绘本教学课件，还将幼儿的数学学习延伸到家庭，使家长在亲子共读中与幼儿一起体验数学的生动、有趣。
课程理念
《全景数学》课程紧紧围绕“数学无处不在”的核心价值理念，尊重幼儿数学学习的内在规律性与自发性，
通过美术、音乐、阅读、科学、操作等活动形式，将数学与其他领域教育互动相互融合。
现实生活是学前儿童数学概念形成的源泉
数学既来源于现实生活，又是对现实生活的抽象。现实生活是数学的来源。对于儿童来说，现实生活更是他们形成数学概念的源泉。现实生活对于儿童形成数学概念的重要性主要表现在两个方面：
(一)现实生活为儿童积累了丰富的数学经验
儿童在数学概念形成的过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有概括性。因此，丰富多样的数学经验，能帮助儿童更好地理解数学概念的抽象意义。
在儿童的日常生活中，很多事情都和数学有关。例如，儿童都想玩拼图玩具，他们在选择玩具时就会考虑，一共有几个拼图玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，还是人比玩具多，是不是每一个人都能如愿以偿。这是幼儿就会自发的进行多少比较。再如两个儿童在分食品时，他们会自觉地考虑如何平分。
这些实际上正是一种隐含的数学学习活动。类似的事情，在儿童的生活中会经常发生。儿童常常在不自觉之中，就积累了丰富的数学经验。而这些经验又为儿童学习数学知识提供了广泛的基础。
(二)现实生活帮助儿童理解抽象的数学概论
数学概念本身是抽象的，如果不借助于具体的事物，儿童就很难理解。现实生活为儿童提供了通向抽象概念的桥梁。举例来说，有些儿童不能理解加减运算的抽象意义，而实际上他们可能在生活中经常会用加减运算解决问题，只不过没有把这种“生活中的数学”和“学校里的数学‘联系起来。
（一）iPad端
打开，进入界面
（一）左边标题栏的功能介绍：
首页：个人信息，通知，智慧树（老师对学生评价）日程管理
课程：上边栏的三个功能（课程分类，科目，年级）实现课程筛选
评价：学生端可以同学之间相互评论，查看老师对自己的评价。老师端就是老师对学生进行评论。
：随时app共享，推荐应用。
微课：将一堂课录制下来传上去，学生可以自己根据自己的时间来学习
设置：
（二）课程（重点：分组，分享，小苹果日常评价，全景录屏录音，查看答题情况和统计）
选中课程，选择上课班级后进入上课交互模式
进入课程后右上角有个栏：
评（同学之间互评或老师对同学进行评论）
查看分享（查看老师的分享或者同学的分享）
小组（老师进行小组分组，然后同学之间的交互可以是小组内进行，也可以是小组间进行）
问答（可以是师生之间，可以是同学之间，可以是小组之间）
小（全景画板，全景录音，全景录屏，全景计时器）
2．1进入第一个模块：文意梳理，可以点击我们准备的上课资料
选择ppt进入点击同步，然后可以上课交互体验：右上角栏：评论（同学之间的评价，老师对同学的评价），分享（同学将自己的笔记或练习分享给同学或老师，老师将重点记录分享给孩子），查看分享（查看班级间的分享，或者学生分享给老师个人的东西），巡课（老师可以通过这个来了解课堂情况和控制课堂），问答（同学有疑问，就可以通过这个功能向老师提问题或者向同学提问题，分享问题，互相交流），其他（自己ipad上的），栏（如果要做笔记就可以通过这个做好笔记然后再分享给大家），
也可以去图片库找图片，将做好笔记的界面分享给同学或老师
2.2随堂作业，课堂巩固
同步，边做作业边查看答题情况和统计
单选题，多选题，问答题（可以有三种方式来回答），填空题（也有几种回答方式）
2.3课后的游戏练习
提高同学们的学习兴趣，学生答题完毕老师就可以看到结果。
2021年11月28日很有幸参与了第八届中国教育创新年会的线上学习，以“学习的姿势，数你最美”为主题开展了数学学科组的专项学习。在这次学习中，让我印象最深刻的就是“全景数学”教学主张领衔人张宏伟老师带来的《一起玩玩割铁皮》。
听了张宏伟老师执教的《一起玩玩割铁皮》一课，眼前一亮。以前在观看张宏伟老师的课或者讲座时，始终是眼前一亮，现在也是。张宏伟老师执教的课总有和别人不一样之处，看到不一样之处总会感到张宏伟老师奇特的思维。张宏伟老师的团队是研究的全景式教育。让我非常清楚地说出什么是全景式教育，我说不出那么详细，但是我的心中有自己的感受：我认为全景式教育是720度全方位顾及，720度全方位展现，就是学生的学习、学生的成长考虑（顾及）的更全面（可能表达的不够准备）。因此张宏伟老师的课总有新颖之处、独特之处。
张老师的课中不仅仅在传授知识，并且还不断传递教学理念（学习理念或学习方法），说是教学理念，我认为也可以说是思维方式。在我看来，数学思想方法也是思维方式。在多年以后，有些知识性的东西忘掉了，但是忘不掉的是思维方式。正确的、良好的思维方式每个人终身受用。这个教学理念让孩子不用担心会犯错，并且学生认识到错过以后才能对，早错比晚错好，人只有在错中成长。
《全景数学》依据数学学科特点与幼儿认知发展规律，从全新的角度建构出一套全新并领先的化幼儿园数学课程体系。
《全景数学》课程紧紧围绕“数学无处不在”的核心价值理念，尊重幼儿数学学习的内在规律性与自发性，通过美术、音乐、阅读、科学、操作等活动形式，将数学与其他领域教育活动相互融合。实现学习效果最大化的体系结构
《全景数学》课程目标以教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》为基础，参照美国NCTM（全美数学教师协会）的数学教育原则与标准，从内容和方法两个维度展开。
内容维度：
即认知性目标，包括计数与概念、测量、计算、分类与模式、图表、图形与空间六大方面。
方法维度：
即过程性目标，包括交流与表征、关联与创造、猜想与推理、合作与自主、问题解决。
以往数学教育或课程中有部分涉及到模式的内容，但并不。其实，识别特征、分类是模式的基础，模式又是函数和代数的基础，模式在声音、动作、形状、数字、图形以及数据中都能找到，涉及到生活的方方面面。模式对于幼儿的空间感知、逻辑思维发展等方面至关重要。
享受数学乐趣的幸福教育
《全景数学》使教师紧扣教学目标组织教学活动，一个目标通过多活动、多形式实现，让幼儿从“初步感知”到“认识”再到“强化”与“运用”，使幼儿将习得的概念与技能进行迁移，具备一定的问题解决能力，为幼儿奠定良好的数学思维基础。
以上就是全景数学的全部内容，《全景数学》学前数学课程是对国际数学教育理论及研究成果进行深入研究基础上，依据数学学科特点与幼儿认知发展规律，从全新的角度所构建起来的化的学前数学课程体系。《全景数学》的课程材料配备紧紧把握数学学科性特点。
