二年级数学质量分析？ ..那么，二年级数学质量分析？一起来了解一下吧。
可能存在以下因素，看看合不合适你：
1.考试紧张所致；
2.马虎所致；
3.时间不够用；
基本上就是这些了，或者就是数学底子比较薄弱，所以解题时没有思路，或者是思路根本就不正确
等等了
结合你自己的实际情况啊好好总结一下
对你今后的学习应该会有帮助的
一．进行教学质量分析的意义
学校之间的竞争，说到底，还是教学质量的竞争，而不在于学校大楼有多雄伟，场地有多宽阔，规模有多大。学校办得如何，它在社会上的反响怎样，能不能得到百姓的拥护与信赖，关键在于这所学校教学质量的高与低。中国教育学会副会长，华东师范大学终身教授叶澜老师讲：把育人质量摆在办学第一位的学校才是好学校；把主要精力放在教学质量、学生可持续发展上的教学干部才是好干部。
以教学中存在的实际问题为课题，将实践行动与研究探索紧密结合的行动研究法，越来越多地受到广大教育工作者的重视。其实，作为学校，日复一日、年复一年，每时每刻都在自觉或不自觉地尝试着教学行动研究：“对自己的教学行动进行反思→意识到教学问题所在→拿出新的教学行动方案→再尝试教学行动”。在这个循环往复的行动研究过程中，“教学行动反思”一环起着极其重要的作用。它是发现并提出问题，明确今后行动研究方向，进而提高教学行动研究质量的前提与保证。
及时撰写教学质量分析报告，进行全面的反思和分析，就是教学干部或教师对自己所分管的学校教学工作、学科教学成绩状况进行全面、深刻、系统地反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步行动研究方案的过程，就是不断接收、吸纳新的教学思想，不断调整教学改革方向的过程。可以说，它是不断提高教学质量，保证学校教学工作稳定、可持续发展的“驱动器”。
二．我区各小学质量分析现状
通过一次性检查、督导评估以及调研，我们发现如下情况：
1．只有不到10%的学校有比较规范的质量分析，每次大型考试后能及时进行数据统计，进行全面有针对性的质量分析，且分析比较规范，能够发现教学中存在的问题提出改进措施，引起教师重视，为教学指明方向。
约有50%的学校每次考试后能进行质量分析，但是存在一定的问题，过程不够规范，分析不够具体，改进措施笼统。
还有一部分学校的质量分析只是为了迎接检查，将老师的分析进行堆砌，简单的复制粘贴，缺少数据统计，缺少提炼，更没有有价值的建议和措施。
2．质量分析报告质量高的学校的教学成绩属于全区同类学校中的佼佼者，这是不争的事实。而没有正式的质量分析，分析不规范的学校成绩明显居于后列。
3．具体问题是：
（1）不重视：学校领导没有认识到质量分析的重要作用，并不进行系统的分析；
（2）不全面：要么只对考试学科进行分析，对考查学科置之不理，要么只就数字分析，浮于表面，还有的是一篇教学工作总结，没有从成绩入手；
（3）不科学：数据统计不全面不科学，缺少全面的统计、横向纵向的比较、没有目标的达成度，分析不完善、不具体，没有与学校工作联系，没有指导意义，改进措施笼统，缺乏操作性。
三．教学质量分析的程序
教学质量分析是一个自下而上在自上而下的完整过程。一般来说要经历如下几个流程：
1．教师个人对任教学科成绩的统计和分析
2．年级组长对整个年级、教研组长（主任）对整个学科成绩的统计和分析
3．主管教学的校长对全校成绩的统计和分析
4．召开教学质量分析会：全校——分学科——年级组学科组内——教师个人——班级学生
四．什么是教学质量分析报告
教学质量分析报告或称质量评价报告，是一种大型正规性考试或检测以及考查结束后，对教育教学质量进行客观分析并对今后教育教学工作提出指导或建议性意见的书面报告。其作用是汇报教学工作，剖析教师教学和学生学习现状，指导学校教学工作，为学校强化教学管理提供依据，是教研员、学校管理者、广大教师常用的一种文体。
五．教学质量分析报告的种类
对于一所学校来说，从分析者的角度看，大致可以分为以下几类：
1．学校教学质量分析报告——校长或主管教学的副校长
2．学科教学质量分析报告——主管学科的主任或教研组长
3．教研组教学质量分析报告——备课组长或年级组长（一般可以省略）
4．班主任教学质量分析报告——班主任（初中的经验）
5．教师个人质量分析报告——任课教师
6．学生个人的分析报告——学生（对于有能力的学生而言）
六．教学质量分析报告的特点
1．针对性：教学质量分析报告是在某种考试或考查结束后，针对试题或考试效果所作的实事求是的分析，解决教师所关心的考得怎么样、今后怎么办这样的问题。
2．功利性：教学质量分析报告指出的是学科教学中所出现的确确实实的问题，提出的是实实在在的改进措施，对今后的教学工作有帮助作用，对下一步提高质量有促进作用，是对考试的理性认识。
3．时效性：教学质量分析的目的是针对试卷中出现的问题，改进今后的教学工作，为进一步提高质量奠定基础，时间性很强。因此分析要迅速，报告要及时，如果时过境迁，就失去了指导意义。
4．指导性：质量分析报告不同于其它的应用文，它要求我们分析试题特点、教学效果时要抓准
一、试卷评分标准。
"考考自己"部分中的第一题填空：每空1--1.5分,共20分。第二题判断：每题2分，共10分。第三题选择：由于是不定项选择，因此每题2--3分，共11分。第四题计算：第一小题口算每题0.5分，共10分；第二小题用竖式计算并验算，共5分；第三小题脱式计算各占2分，共4分；第四小题列式计算5分。
"我能解决"部分由4道应用题组成，每题9分，共36分。
"挑战自我"部分由两部分组成，各占10分，共20分。
二、对命题的看法。
卷子上的卷首语让学生看了之后，完全忘记了考试的紧张与压力，被一种将要取得的成功的喜悦包围着，更加增强学生准确无误的解题信心。另外卷面上既有天真可爱的儿童人物头像，又有活泼可爱的动物形象，这些设计时刻提醒学生做题时要注意的事项，让人被感亲切。
"考考自己"部分题型灵活多变以多种型式出现，全面得囊括了本学期数学基础知识的各个知识要点（一是万以内数的认识；二是角和直角；三是万以内数的加法和减法；四是时、分、秒；五混合运算和应用题）。
"我能解决"部分主要是以四种不同的情境设计了四个不同的问题，来考察学生实际的解决问题的能力。
"挑战自我"部分给学有余的学生一个自我挑战与展示自我的空间。
三、考试情况。
我班共69名学生全部参加测试，平均分是98.77分，成绩优秀的58人，占总人数的84.06％；成绩良好的5人，占总人数的7.24%；成绩达标的6人，占总人数的8.70%，与同年级兄弟班相比最大的优点是没有不及格的学生。这些数据客观地反应出学生掌握知识情况与答题能力令人满意。
四、对今后教学的影响。
这张试卷把本学期数学教学的重、难点突出的淋漓尽致，能准确地检测出学生对本学期数学基础知识的掌握情况，同时还能考察学生自身运用知识的综合能力。通过本次期末质量检测，暴露了本班与同年级兄弟班之间存在的差距，主要是口算与计算绝大多数学生因粗心而或多或少失分，这与日常教学中教师的要求不严格有很大的关系，总感觉学生会算了就行没必要让学生练习计算，总怕增加学生的负担，这样时间一长学生就养成了计算不认真的不良学习习惯，实践证明必要的练习巩固也是不可缺少的。学生失分的另一个原因是审题不认真，卷子发下去后老师还没有来得及讲评，学生一看到圈出的错题马上就自己改对了，这说明学生不是真正的不会而是不细心。下学期的工作重点应放在主抓学生良好学习习惯的养成上，把培养学生认真读题、审题的工作再深入做扎实。
五、建议。
希望今后的试卷能像本次试卷一样既全面考察学生基础知识的掌握情况（分单项与综合两项），又能考察学生运用知识的能力，还能给学有余力的学生一个发展的空间。
这是一篇范文，可能和你的要求还有些距离，你在添点油加点醋（呵呵）仅供参考。另外恭喜你考这么好成绩，继续加油。
一、试卷评分标准。
"考考自己"部分中的第一题填空：每空1--1.5分,共20分。第二题判断：每题2分，共10分。第三题选择：由于是不定项选择，因此每题2--3分，共11分。第四题计算：第一小题口算每题0.5分，共10分；第二小题用竖式计算并验算，共5分；第三小题脱式计算各占2分，共4分；第四小题列式计算5分。
"我能解决"部分由4道应用题组成，每题9分，共36分。
"挑战自我"部分由两部分组成，各占10分，共20分。
二、对命题的看法。
卷子上的卷首语让学生看了之后，完全忘记了考试的紧张与压力，被一种将要取得的成功的喜悦包围着，更加增强学生准确无误的解题信心。另外卷面上既有天真可爱的儿童人物头像，又有活泼可爱的动物形象，这些设计时刻提醒学生做题时要注意的事项，让人被感亲切。
"考考自己"部分题型灵活多变以多种型式出现，全面得囊括了本学期数学基础知识的各个知识要点（一是万以内数的认识；二是角和直角；三是万以内数的加法和减法；四是时、分、秒；五混合运算和应用题）。
"我能解决"部分主要是以四种不同的情境设计了四个不同的问题，来考察学生实际的解决问题的能力。
"挑战自我"部分给学有余的学生一个自我挑战与展示自我的空间。
三、考试情况。
我班共69名学生全部参加测试，平均分是98.77分，成绩优秀的58人，占总人数的84.06％；成绩良好的5人，占总人数的7.24%；成绩达标的6人，占总人数的8.70%，与同年级兄弟班相比最大的优点是没有不及格的学生。这些数据客观地反应出学生掌握知识情况与答题能力令人满意。
四、对今后教学的影响。
这张试卷把本学期数学教学的重、难点突出的淋漓尽致，能准确地检测出学生对本学期数学基础知识的掌握情况，同时还能考察学生自身运用知识的综合能力。通过本次期末质量检测，暴露了本班与同年级兄弟班之间存在的差距，主要是口算与计算绝大多数学生因粗心而或多或少失分，这与日常教学中教师的要求不严格有很大的关系，总感觉学生会算了就行没必要让学生练习计算，总怕增加学生的负担，这样时间一长学生就养成了计算不认真的不良学习习惯，实践证明必要的练习巩固也是不可缺少的。学生失分的另一个原因是审题不认真，卷子发下去后老师还没有来得及讲评，学生一看到圈出的错题马上就自己改对了，这说明学生不是真正的不会而是不细心。下学期的工作重点应放在主抓学生良好学习习惯的养成上，把培养学生认真读题、审题的工作再深入做扎实。
五、建议。
希望今后的试卷能像本次试卷一样既全面考察学生基础知识的掌握情况（分单项与综合两项），又能考察学生运用知识的能力，还能给学有余力的学生一个发展的空间。
小学数学试卷分析 这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。 一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。 二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。 1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。 2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。 3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。 4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。 三、今后的教学建议 从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。 2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。 3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。 4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。 5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。 综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。 小学语文试卷分析 一、试卷评价 试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析： 二、试题分析 从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时
以上就是二年级数学质量分析的全部内容，.。
