小学数学小课题研究？那么，小学数学小课题研究？一起来了解一下吧。
课程标准要求的体现
《数学课程标准》指出有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这一要求促使教师在小学数学教学中要注重探究式教学等多种教学方式的运用，开展小课题研究有助于探索如何更好地落实这一要求，像在探究式教学研究中，能让学生在自主探索等过程中理解和掌握知识、技能、思想和方法，获得数学活动经验等。例如在一些关于数学课堂中小组合作探究的小课题研究中，可以研究如何组织小组、如何引导学生在小组中有效互动等，以符合课程标准的理念要求。
解决教学中现存问题的需求
教学目标方面：传统教学过于重视知识结果的获得，忽略过程与学生的主动参与。例如在计算教学中，如果只关注结果，学生可能只机械记住计算规则而不懂算理。小课题研究可以探索如何让教学目标既重视结果又重视过程，让学生积极主动参与到数学知识的学习过程中，像“小学数学计算教学的有效策略研究”课题，可研究怎样让学生在计算学习中理解算理，掌握算法，提高计算能力，为改善教学目标服务。
教学内容方面：以往教学过于强调书本知识和学科本位，脱离学生生活实际。小课题研究能够尝试将生活实际与教学内容相联系，如研究如何把生活中的购物场景融入到小数加减法的教学中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，使学生所学知识不再是死知识，能为终身发展打基础。
教学方式方面：过去教学方式单一，缺乏对话与互动。小课题研究可探索新型教学方式，像开展关于数学游戏教学的小课题研究，研究如何通过数学游戏增加师生、生生间的互动，让学生在轻松氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣和主动性。
文献法
通过专题辅导、培训学习、收集相关资料，了解学习现代课堂教学有关理论，为课题研究夯实理论基础。例如在研究“小学数学探究式教学”时，通过查阅国内外关于探究式教学的文献资料，了解探究式教学的发展历程、基本模式、实施要点等理论知识，然后用于指导自己的课题研究。
调查研究法
调查学校数学课堂教学现状，了解教师对待数学课堂教学固有的方式，分析成因，寻求实验的突破口。比如要研究小学生数学学习兴趣的课题，可以先调查学生对不同数学内容（如计算、几何、统计等）的兴趣程度，以及教师在教学这些内容时的教学方法等，根据调查结果确定研究方向和重点。
个案分析法
课题组教师结合自身和对其他教师数学课堂教学实例的反思分析，制定解决的方法，最终形成有效的反思途径和方法。例如在研究小学数学课堂练习个性化时，分析个别教师成功的课堂练习设计案例，总结出可推广的经验和需要避免的问题，从而构建个性化课堂练习的设计框架。
集优法
收集整理课题组数学教师及其他教师在数学课堂教学片段反思的案例，有效地解决课堂教学中问题，形成优秀案例集，成为提高课堂教学
以上就是小学数学小课题研究的全部内容。
