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误读相关概念
在阅读阐释中，正解与误读常出现是非之争。部分学者认为误读是客观存在的规律现象，如美国耶鲁大学哈罗德·布鲁姆教授、清代纪昀、现代钱钟书都有相关观点。布鲁姆的“诗的误读”认为新诗是后辈诗人对前辈诗人作品特殊释读；钱钟书提到读者会有创造性误解。这里有“反误”和“正误”两种分法，“反误”是真误读，指读者对文本穿凿附会、歪曲，不符合作者原意和作品本意；“正误”指读者理解虽与作者原意抵触，但切合作品实际使文本意义增值，不过本文作者认为把不同于作者原意的多元阐释归入“误解”范畴不妥，这里讨论的真误读是与正解相反的真正错误解读，不包含所谓“正误”这种假误读。真误读在阅读各环节、各方面都可能发生，阅读病理研究就是探讨读者阅读病症及其医治的学科，目的是促进阅读教学和读书活动健康发展。
相关题目示例
例如试卷中有这样的题目：
下列关于原文内容的表述，不正确的一项是：
A.正解与误读，是阅读阐释的不同形态。阅读阐释是在不断克服误读的过程中获得正解的，因此，对误读的认识也是有必要的。（正确表述）
B.部分学者认为，误读是一个客观存在，是一种规律化的现象，如耶鲁大学教授哈罗德·布鲁姆就持此观点。（正确表述）
D.清代纪昀认为误读并非无益，提倡误读，郢书燕说便是中国古代一个较为典型的误读案例。（文章未提及纪昀提倡误读，该选项错误）
根据第二段阐述，下列理解和分析，不正确的一项是：
A.“合理性误读”“创造性误读”属于读者释义对作者原意的超越或对传统释义的突破。（正确表述）
B.无论是美国的哈罗德·布鲁姆教授，还是清代的纪昀，抑或现代的钱钟书，他们都认识到读者释义无论是真误读还是假误读都对阅读有益处。（文章未提及他们认为真误读有益处，该选项错误）
C.“反误”指读者对文本穿凿附会、任意歪曲的理解，既不符合作者的原意，也不切合作品的本意。（正确表述）
D.如李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，本来是表现恋人间的相思之苦，但今天的读者却把它用来比喻教师的鞠躬尽瘁，死而后已，并被大家广泛接受。这是创意型解读。（正确表述）
根据原文内容，下列说法不正确的一项是：
A.本文作者所论的“误读”是与“正解”相反的真误读，不包含
以上就是南昌三模2017语文的全部内容。
