高中生物概念图汇编？ .那么，高中生物概念图汇编？一起来了解一下吧。
基因工程是指人类在分子水平上定向改变生物DNA的技术；基因检测是指运用DNA分子杂交（就是利用基因的碱基互补配对原则）检测，检测胎儿基因就是获取胎儿的DNA进行分子杂交；原理是1.物种多样性原理（生物链越复杂，生态系统的稳定性越强）2.物质循环再生原理3.协调与平衡原理（协调是指作物要能在相应的环境中生存，比如你不能在北极种热带雨林的作物；平衡是指作物不能破坏这个生态环境，比如水葫芦的引入就破坏了很多湖泊的平衡）4.整体性原理（是指要综合考虑社会，经济，生态，简单的说不能应为建设生态工程就把人饿死）5.系统学和工程学原理（这里面分2个，一个是系统的结构决定功能，一个是整体作用大于简单部分的部分加和）
原理？好像就是遗传学3定律吧，我们这里只考孟德尔的分离定律和自由组合定律，这个貌似一下说不清楚。至于下个，我记得酶的专一性和高效性以及温和性（是指使用条件温和）考的比较多。
具体你是哪里不懂我也不知道，就先回答这些。
解：（1）地球上最初没有生命，生命经历了从无到有的发展过程．产生了最初的原始生命．原始生命形成以后，由于营养方式的不同，一部分进化为不含叶绿体、不能自养的原始单细胞动物，另一部分进化成为含有叶绿体、能自养的原始的单细胞藻类植物．从生物进化树可见，原始单细胞动物→原始腔肠动物→原始扁形动物→原始线形动物→原始环节动物→原始软体动物动物→原始节肢动物→原始棘皮动物动物．无脊椎动物进化为脊椎动物．脊椎动物进化的历程：原始鱼类动物→原始两栖类动物→原始爬行类动物→（鸟类和哺乳类）．植物的进化历程：原始藻类植物→原始苔藓植物和原始蕨类植物→原始的种子植物（包括原始裸子植物和原始被子植物）．
故答案为：
淇县高村镇二中 李 明 在“细胞怎样构成生物体”内容学习中，由“生物体”这一宏观概念切入“细胞”微观概念，再到“生物体的长大”宏观现象，最后形成直观的章节知识概念图。 从上面的概念图中能直观的反映出各概念之间的联系和派生关系，可联想到每个概念所蕴涵的意义和内在知识，从而对整个知识点构建和多元知识产生完整的体系结构。 ①从生物的多样性现象，探索生命的奥秘，生物体的结构和功能的基本单位是什么？（引出生物体和细胞的概念） ②细胞的发现过程及细胞的构造。（引出细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体的概念） ③细小的细胞是怎样构成生物体的？（引出个体的结构层次、细胞、组织、器官、系统、个体的概念） ④生物体都能由小长大的原因。（引出细胞的分裂和细胞的生长的概念） ⑤分析各概念之间的相互联系。 ⑥绘制“生物体的结构”概念图、内涵知识延伸。 概念图与传统的知识梳理两者不可偏废，它们是相互补充、相辅相成的关系。概念图的制作是建立在对知识结构体系明晰的基础上，可以理解为概念图是传统知识梳理的提升。
（1）植物体的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体．花和果实都属于器官．
（2）7属于果皮，由3子房壁发育而成，绿色植物中的叶绿体是进行光合作用的场所．水和二氧化碳进入叶片作为光合作用的原料，所需的水主要来自土壤，由根毛吸收，通过导管输送到其他器官，光合作用产生的有机物由筛管输送到全身各处．
（3）桃树体细胞的染色体数目是16条，由于花粉内有精子，那么图中1结构内的花粉的染色体数目应该属于生殖细胞精子的染色体数目，应该减半为8条．
同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状，花经过发育后所形成的种子长成的植株，再开出花的颜色可能不相同．花色在遗传学上称为性状，红花与白花在遗传学上称为相对性状．
故答案为：（1）器官
（2）3 子房壁 13 叶绿体 光合 二氧化碳 土壤 根毛 导管 筛管
（3）8 不相同 相对性状
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