目录小学数学口算能力训练答案 新编小学数学口算能力训练 北师大版短除法几年级学的 100以内口算心算速算技巧 小学口算训练三年级下册答案
新《课程标准》指出：“教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”学生的口算能力是从10以内数的认识及口算开始的，是学习数学的基础。20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。加强口算能力的训练，对培养学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识有着极其重要的作用。
一是有助于培养学生敏锐的观察力。在学习进位加法和退位减法后，进行100以内两位数的加、减法的口算时，十位上的两个数之和（或差），个位上的两个数的和（或差）的大小关系，必须通过观察，在大脑中形成思维定势，并迅速做出判断，是进位加（或是退位减），不是不进位（或不退位）的加、减。拍游这一过程看似简单，实际上是一个极其复杂的、快速的思维过程，只有不断加强训练，才可以有效地培养学生的观察能力、分析能力、识记能力和再现能力。
二是有助于培养学生的综合思维能力。学生的思维，是由一般到抽象，又由抽象到一般的复杂过程。首先是对具体实物的感知形成数的认识，形成实物的直观表象，然后通过对实物的感知，在头脑中逐步建立起数量关系，即使不出现实物，头脑中也能形成数的表象特征，这是培养学生综合思维的关键。例如，给出两个数的加、减口算题，学生首先进行一番时间极其短暂的逻辑思维，确认“不进位（或不退位）的，还是进位（或退位）的”，事实上，这个看似简单的逻辑思维过程，人与人之间的差异就很大，口算的对与否、快与慢，其关键也正是反映在对两个数的判断速度与准确性上。
三是有助于培养学生的快速反应能力。“反应”是指对某一事物，做出准确地判断，进而采取行之有效的应对措施。例如一个小孩，初次拿他的手触摸火焰，痛感就会由中枢神经迅速地反映到大脑，受神经的支配自动把手缩回袭此销来，这是动物的本能反应。如果再次让这个小孩接触火焰时，不等靠近，他就会把手往回缩。实践告诉我们，培养学生的迅速反应能力，只有通过学生亲自去实践、去尝试，才能逐步形成对数字的快速认识反应。在现行扒蚂的班级授课制中，老师提出的问题，谁的口算能力强，谁的反应速度就快，回答问题的概率就大，而准回问题多，对培养口算能力有较大的帮助。我在日常教学中经常遇到这种事情，有些学生在老师提出问题后，没等他人反应过来，很快就说出答案，教师也经常提问这些学生。这些学生正是平时口算能力强、反应迅速的。
四是有助于培养学生的创新意识。培养创新能力，使学生对某种事件有独特的想法与见解，口算训练也是一种很好的锻练和培养。例如教师所讲的口算方法，并不一定适合于每一个孩子，怎样实现口算的又对又快呢？为了实现这一目标，学生就会自觉地去思考与探究，寻求适合自己的、独特的口算方法，例如一些速算方法等。
学生尤其是低年级学生口算能力训练不容忽视，那么，怎样才能有效地提高低年级学生的口算能力？笔者认为，可从以下四个方面着手：
一、加强直观演示，强化算理教学。小学低年级学生学习的形式主要是从感知实物过渡到表象运算。有计划、有目的地组织学生在学习活动中动手、动脑、动口，用不同的感官接受新知识，再通过智力活力整理逻辑，以达到提高口算的能力的目的。在教学中，教师可采用多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等直观演示手段，让学生通过直观演示，强化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如在讲授《9加几》这内容时，由于20以内进位加的第一课时，比较抽象，运用其他教学手段，不容易被学生接受理解。因此，如何计算9加几，我并不是直接告诉，而是让运用电化教学手段学生们在Kitty的带领下，观看运动场的课件自己进行探索，通过小组探讨全班交流，课件展示小组汇报的各种方法，并通过学生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。也让学生感受到算法的多样化。而我在此对学生的各种方法不做优劣评价，只是肯定了学生的方法并问学生喜欢哪种方法，尊重学生的选择。
二、加强方法指导，培养理解能力。著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确的方法是实行再创造”。在口算教学中，尽快促使学生掌握口算方法，关键是教师指导要得当。对于低年级的学生来说，要提高口算速度，首先要教给他们正确合理的算法。如10以内的口算，主要是掌握数形结合，达到熟练。20以内的加减法，思维方法主要是“凑十法”或“破十法”，可以用手指歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起来，五五凑成一双手”来帮助学生掌握这一技巧，使学生掌握最佳学习方法，容易理解、容易记忆，增强学习的兴趣。其次就是需要每天在课堂上坚持训练，达到熟练。
三、加强思维训练，引导发现规律。整数、小数、分数运算中都要用到口算。但有些计算题，虽不能直接口算，但可以引导学生根据题式数据的特点、运算规律和运算符号，进行恒等变形，达到化繁为简的目的，掌握口算规律和技巧。因此，教师在口算教学中，要注意研究教材，发掘教材中带规律性的内容，适时地为学生提供思维的“突破口”，引导学生积极主动地思维，自主地发现知识规律，获取口算技能。
四、加强形式创新，增强学习兴趣。要使学生形成较强的口算技能，提高计算能力，就必须在口算经常化的基础上，针对低年级学生的特点，采取灵活多样的练习，以激发学生兴趣，调动他们加强学习训练的积极性。例如，在新授课前，教师可以用翻版卡片、口算表等训练学生口算，并让他们说出有代表性的题目的口算过程；在解答例题的过程中，教师就要根据算式的数字特点，分类施教，凡是能口算的地方，就应适时引导学生口算；在巩固练习时，教师应结合教学内容进行有针对性的口算练习，如利用“（）＝3+1，（)=5-2，(）＝6-0”等“动脑筋填空”形式进行口算，强化学习效果。此外，还可以采用全班或小组开火车、对口令、接力赛、找朋友等游戏性的练习形式，激发学生“算的热情”，稳定提高口算能力。
总之，要坚持以学生为主体，针对学生的特点，采用丰富的教学形式，因材施教，引导学生自主探寻口算技巧，方法，培养学生在学习数学的过程中养成寻求最佳捷径的思维习惯，为学生提高计算能力打好基础。
首先要让学生尝试去口袜孝扰算，不要一遇到一个计算题就就用告旦竖式计算。
其次就是交一些口算的慎拿技巧。比如说口算的时候45×100，就相当于45×1之后再加两个0。最后就是需要多练习了。
口算能力是一项最基本的数学能力。小学低年级是学习口算的关键，我们必须重视这阶段小学生的口算能力的培养，特别是学困生口算能力的培养，颂卜碰它将对学生以后的学习和生活产生长远和重大的影响，数学课程标准明确指出:“培养学生计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌弊举握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练。”因此，口算教学是小学数学教学的一项基本任务，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力、口头表达能力及创新意识的重要组成部分。
在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。通过调查发现：孩子普遍认为这种题目太简单，不如思考应用题有意思，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。还有些学生在做口算题时，由于基础差，口算不出答案，还需要进行笔算。因此加强口算是数学改革的一个重要趋势。尤其是农村小学生的口算水平（包括我校）特别低。为此，本人希望通过对本课题的研究，能够找到小学生口算易错的原因和解决办法下面我将结合自己的教学实际经验和对学困生的教学结果谈几点体会：
1、口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使低年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
2、视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说的书；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。
3、 口算的内容要有争对性。不同的课，口算的内野谈容要不一样。新授课的的导入练习要充分发挥奠基和启发功能。如教学“9加几”之前，口算题的设计可以是：
9+1+5 9+7+1 9+6+1
9+89+5 9+79+6
这组题遵循学生循序渐进的认知过程，诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用”凑十“法算”9加几“奠定好基础。
4、另外在设计练习题是要注意层次性。如教学“十几减6 “的巩固练习，可以这样设计：
6+（）=146+（）=136+（）=11
14-6= 13-6=11-6=
5、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
开展竞争，形成技能开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。 常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。 “夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。
“数学接力口算“比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个口算,接着交给第二、第三„„，直到做完为止，看哪一组算得又对又快还可以出示这一样一组 口算抢答题：9+2+1 8+6+25+7+35+4+5 7+4+6 2+5+8通过教师的点拨，让学生初步知道像这样的连家题也可以“凑成十再相加”，同时又初步渗透了加法的 交换律，这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。另外，练习题的设计要注意横向知识与纵向知识的对比，切忌遗漏知识点，要以点带面培养学生触类旁通的能力。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。
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培养口算兴趣
要提高孩子的口算能力，培养兴趣是不能少的，如果孩子讨厌口算，那就算是有一百种提高方法，对孩子来说还是一点用都没有。
对于低年级的孩子来说，培养孩子樱判的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算游戏形式来进行。
这里介绍几种方法，家长们可以一试，和孩子进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等，或者进行随时随地的熏陶。形式多样了，孩子的口算兴趣自然更浓了。
例如口算大比拼：
（1）妈妈做裁判，孩子和爸爸进行比赛。妈妈快速的念出题目，孩子和爸爸抢答，回答正确者得分，赢了会有奖励；
（2）或者超市购物时，可以让孩子去算账；又或者孩子看书的时候问孩子今天从哪页看到哪页，共看了多少页……
在这些形式的潜移默化下，让口算走到了生活中，变成一件孩子觉得是有趣而快乐的事。
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大声读题
口算练习时可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可重复几遍，不断提高速度，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，了解孩子的进步情况。
经过这样的读算训练，使孩子熟练到不需要思考不需要背口诀就能快速地计算，还可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。
此外，在孩子快速口算的过程中，不妨打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵猛团活、迅速，逐渐锻炼孩子思维脊知改的敏捷性。
超实用，提高孩子口算能力的5大方法！（附练习）
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怎么算
口算练习时可以挑出几道口算题让孩子是怎么算的，看看孩子对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。
低年级口算一般用凑十凑百或口诀等方法，当孩子学会一些口算方法之后，就可以集中注意力，激发他们的口算兴趣，对以后的口算练习有一定的帮助，也更为方便了。
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坚持每天练习
培养孩子口算能力，要重在平时，贵在坚持，保证孩子口算练习的时间，最好天天练，每天练习3-5分钟。
另一方面，每天口算训练的内容要尽量与当天所学内容有机结合，这样才会起到很好的巩固作用。
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良好的口算习惯
口算中出现的错误，大多都是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。
以下是几种提高小学生数学口算能力的有效策略：
1. 日常实施数学口算：日常生活中的数学口算能够帮枝亏缺助他们加强基本计算技能。例如，当他们做家务或娱乐活动时，可以让他们数一数物品的数量、进行简单的加减法运算等等。
2. 制定训练计划：在日常课堂学习或课外辅导中，老师可以设置专门的数学口算训练计划，帮助学生加强运算技能，每天分配一定的时猛辩间进行口算练习，从少量、简单的练起，慢慢递增难度。
3. 转换学习方式：可以通过把数字排列在不同的位置和使用不同的算术符号等方式，让学生学习如何处理各种新颖的口算问题，从而提高口算能力。
4. 玩游戏提高：让学生在玩数字游戏的同时，轻松地学习口算技能。例如，学生可以玩一些口算相关的游戏，如填写加数表、数字跳跃等别具特色的游戏。
5. 常规练习：执行日常练习是提高口算能力的最佳方法之一，这样可以帮助学生加强口算的经验和技能，通过加强练习，有效地提高口算能力。
总之，提高小学生数学口算能力的关键在于不断地进行练习，并且创造一空卖个积极、愉快的学习氛围，鼓励学生自主学习，让他们从中获得成长和自信。
