目录苏教版语文六年级下册目录 苏教版六年级语文课本 江苏六年级语文下册电子书 六年级下册苏教版知识点 6年级下册语文4个辩论答案
苏教版六年级下册语文第16课《最大的麦穗》课文 古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节。地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
苏格拉底的弟子们听了老师的拆誉举话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
苏教版六年级下册语文第16课《最大的麦穗》课文简析
《最大的麦穗》是小学语文第12册的一篇课文。这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训 ;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
根据教材特点和学生的实际情况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。
教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课文大意，;第二课时虚纯主要理解课文内容。这里主要讲第二课时。
苏教版六年级下册语文第16课《最大的麦穗》课文习题
一、听写词语：
二、给加点的字选择正确的解释：
1、张：①展开，打开; ②铺排，陈设; ③看，望; ④量词。
张牙舞爪( )东张西望( )张灯结彩( )
2、失：①丢;②没有掌握住;③没有达到目的;④错误，疏忽;⑤改变常态。
错失良机( )失火( )失声痛哭( )
3、饱：①满足了食量; ②饱满; ③足足地，充分; ④满足。
一饱眼福( )饱经风霜( )吃饱肚子( )
三、把下列成语补充完整，并按要求归类：
( )风细雨 ( )( )如生 改恶旅碧从( )盛气( )人
( )峰突起 ( )( )私语 ( )疲力尽 一望无( )
1、写景的：
2、写人物动作的：
3、写人物神态的：
四、在下列句子里填上合适的关联词语：
1、孔繁森( )离开了我们，( )他的精神永远活在我们心中。
2、( )明天下大雨，我们( )要去参观新四军纪念馆。
3、这道题他( )不会做，( )他没有认真思考。
五、选择正确的答案，写在后面的括号里：
1、下列各句中没有使用修辞手法的句子是 ( )
a、大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音。
b、无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
c、三、四个红领巾从前面走了过来。
d、他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方。
2、和“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”内容表达不相一致的是 ( )
a、机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
b、时间给勤勉的人留下智慧和力量，给懒惰的人留下空虚和懊悔。
c、长江后浪推前浪，一代更比一代强。
d、沿着“等一等”这条路，就会走进“事无成”这间屋。
六、修改病句(用正确的修改符号在原句上修改)：
1、老师表扬张明拾金不昧的好人好事。
2、李谷一的歌唱得天花乱坠。
3、有些豺狼的本性是很难改变的。
4、我们从小要学科学，爱科学，用科学。
5、“你看，”她平静地说，“多么美丽的一幅画卷啊!”
七、阅读下面选文，完成练习：
①苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，( )你们未必能碰见它;( )碰见了，( )未必能作出准确的判断。( )最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
②苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就 地摘下它;有的人则东张西望，一再地 。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
1、在( )里填上恰当的关联词语。
2、在文中横线上填上一组反义词。
3、选文中苏格拉底说的话仅仅是教导弟子们摘麦穗吗?如果不是，请找出最能体现他用心的一个句子写下来。
4、选文第②节中“眼前的一穗”是指 ，“最大的追求”则指 。
5、“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话揭示了一个深刻的道理。把你的理解写在下面。
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《夹竹桃》是苏教版六年级语文下册第19课，是一篇不错的课文，我为六年级同学们整理了《夹竹桃》课文和学习资料，希望大家有所收获!
苏教版六年级下册语文课本第19课《夹竹桃》课文原文
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的;但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等举敬等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?
但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
苏教版六年级下册语文课本第19课《夹竹桃》生字
1【榆】
读音：yú
巧记：偷偷走了人(俞)，留下一根“木”。
字义：榆树，落叶乔木，果实外面有膜质的翅，叫榆荚或榆钱
组词：榆树 榆钱
造字：形声法
造句：暮春时节，家乡的榆树上挂满了榆钱。
笔顺： 左边窄些;“俞”撇捺伸展，覆盖下部。
字歌：坚贞志不渝 张口来理喻 榆树阴凉爽 心静人欢愉
2【熏】
读音：xūn
巧记：“黑”上加“千”斤。
字义：①气味刺激人 ②气味或烟气接触物品
组词：①臭气熏天 ②熏腊肉
造字：会意法
造句：年关将近，家家户户都在熏腊肉。
笔顺： 平撇稍短，第二笔横最长，中间“口”扁宽。
3【凄】
读音：qī
巧记：西凉归去(冫)来寻“妻”。
字义：①冷落寂静 ②寒凉 ③悲伤
组词：①凄凉 凄清 ②风雨凄凄 ③凄惨 凄切 凄然 凄婉 凄苦
造字：形声法
造句：一到深秋，草木凋谢，给人一种凄凉的感觉。
笔顺： 右部横画间布局匀称，“女”横长托上。
字歌：妻儿不停留 凄风刮不休 摇船欲何往 萋萋芳草洲
4【藻】
读音：zǎo
陵肆巧记：三水(氵)三“口”尺答轿，一草(艹)一“木”。
字义：①藻类植物，没有真正的根、茎、叶的分化，有叶绿素，大多生活在水里 ②华丽的文辞
组词：①水藻 海藻 ②辞藻
造字：指事法
造句：池塘里的水藻密密麻麻的。
笔顺： 上部窄，横长;下部“木”稍扁，捺舒展。
字歌：有口噪音吵 烦躁直跺脚 干燥似火烧 水草有海藻
5【蛾】
读音：é
巧记：“我”家养了一条“虫”，夜间到处飞。
字义：昆虫，略像蝴蝶。静止时，翅左右平放
组词：蛾子 飞蛾 菜蛾 枯叶蛾
造字：形声法
造句：蛾子是害虫，我们要消灭它们。
笔顺： 左窄右宽。“我”竖钩挺拔流畅，斜钩伸展。
字歌：有虫成飞蛾 鸟来是天鹅 山高真巍峨 月宫住嫦娥
6【乍】
读音：zhà
巧记：怎把心儿放。
字义：①刚刚 ②忽然 ③张开
组词：①乍一看 乍暖还寒 ②乍冷乍热 ③乍翅
造字：会意法
造句：乍暖还寒的时候，天气变化不定，极易感冒。
笔顺： 竖在竖中线上，要用力到底。
字歌：乍字朋友多 日在称为昨 有火会爆炸 人来会工作
苏教版六年级下册语文课本第19课《夹竹桃》指导
(1)课文特点。
本文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。第5、6自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想，这是课文的重点。要注意引导学生反复朗读，在读中想象夹竹桃花开的经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿，体会作者的喜爱之情。
(2)教学思路。
课文的第1自然段开宗明义：“却是我最喜爱的花”。夹竹桃的哪些妙处让作者尤其喜欢?这是教学的“眼”。教学要从整体入手，可以在学生初读课文的基础上，抓住这一问题，引导学生阅读全文，探寻夹竹桃的“妙处”，体会作者喜欢夹竹桃的原因。在学生探寻夹竹桃妙处的过程中，要注意朗读。通过不同层次的读，让学生感悟语言;通过多种形式的读，让学生感受美好的意境，在文章的精美语言中走个来回。
苏教版语文六年级下册课文《天游峰的扫路人》中作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。我在此整理了苏教版六年级语文下册第15课《天游峰的扫路人》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版六年级语文下册第15课《天游峰的扫路人》课文原文
天游峰，号称“武夷第一胜地”，海拔410米，峭壁千寻、高拔群峰之上，常有云雾缭绕。每当雨后乍晴，晨曦初露之时，白茫茫的烟云，弥山漫谷，风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛，汹涌澎湃。登峰巅，望云海，变幻莫测，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游。云开雾散之后，凭栏四望，武夷山水尽收眼底。
天游峰有上、下之分，一览亭左，是上天游;下了崎岖丘，沿胡麻涧一带，是下天游。上天游的一览亭，建于明嘉靖年间，原名仙掌亭，濒临悬崖，高踞万仞之巅。临亭四顾，周围景物尽入眼帘，是一座绝好的观赏台。从这里凭栏四望，云海茫茫，群峰悬浮，九曲蜿蜒， 竹筏轻荡，武夷山山水尽收眼底，令人心胸开阔，陶然忘归。
下天游的南端有明嘉靖五年重建的天游观。有殿宇式的楼阁，名“遨游霄汉”，成为游客饮茶、赏景的场所。观后的妙高台上，有一株罕见的红豆树。每当成熟季节，山风轻拂，豆荚就纷纷撒落在地，滚出殷红的豆粒，晶莹闪亮陆闹碰，鲜艳可爱。
由山南蜿蜒来的胡麻涧，在妙高台西面奔泻而下，形成了著名的雪花泉景观，落差170多米，飘逸潇洒。涧旁的石壁上，有历代摩崖石刻三十余处，琳琅满目，美不胜收。古人云：“飞泉响落睛疑雨，古木浓荫夏亦寒”。在妙高台背后，有一条往东延伸的山脊，名振衣冈。这是仙游岩的绝顶。冈上有仙游馆、三友堂、森天阁故址。
苏教版六年级语文下册第15课《天游峰的扫路人》教学札记
过去，我们认为“文本”是上帝，学生读文本就是复制文本，就是向文本靠拢。这可以称之为“文本中心主义”。现在似乎方向变了，变成了“学生”是文本的上帝了。有的老师淡化了文本，只把文本作一个“引子”，然后去“创造”一个与文本并没有本质联系的“别一文本”。要么做文本的奴仆，要么远离文本，势必导致学生和文本之间的不平等对话关系，学生很难真正走进文本。这样的文本阅读，很少见到学生能与文本真正融合。陈建先老师在执教《天游峰的扫路人》一课时，充分发挥了文本和学生的积极性，学生真弯桥实地走进了文本，在双方平等的对话中，学生成为了文本的知音，这是本课教学的最大亮点，从学生与文本的交往过程可窥一斑。
一、 让学生真实的经历文本的言语境界
学生的阅读过程首先是借助文本语言提供的信息，建立一个感观的言语交际场景的过程，只有置身于真实的场景中，学生才能顺利与文本接通、耦合，设身处地的触摸文本中的字字、词词、句句，领悟其中的内涵，敞开自己的心扉做文本的知音。从《天游峰的扫路人》一课的学生活动中可以看早谈出，学生自始至终经历一个真实的言语境界。本文中“我”的感受学生不难理解，而我为什么对一个扫路人如此敬重，这样的一位扫路人能否触动学生的心灵世界，是对学生阅读行为的最大考验，如果没有真实的阅读过程，没有学生于文本之间的真实对话过程，这是很难实现的一个阅读目标。正是因为陈老师能放手让学生自主阅读，学生才能毫无拘束的与文本语言进行沟通，让对话在语文课堂中自然展开，让思维在语文课堂中到处闪现：
师：读了这一段，你又觉得这是一位怎样的老人?
生：这是一位身体健康的老人，因为他的眼睛炯炯有神，眼睛是心灵的窗户，眼睛有神身体肯定很好。
师：你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，会读书，会思考。
生：这是一位善良的老人，因为书上说一双慈善的眼睛炯炯有神。
生：这是一位勤劳的老人。因为面色黝黑，说明他长期在外风吹日晒，“瘦削”和前面的“精瘦”一样，也说明他不停地劳动着。
师：谁来概括一下?
生：这是一位健康的、善良的、勤劳的老人。
师：能用上四个字的词语吗?
生：这是一位身体健康、勤劳善良的老人。
生：这是一位勤劳善良、神采奕奕的老人。
生：这是一位心地善良、吃苦耐劳、精神矍铄的老人。(热烈的掌声。)
真实的阅读过程，让文本在学生心灵中映射出了真实的言语交际场景，呈现出了一个形象丰满的扫路人，学生才会在平凡中发现不平凡，从中获得心灵的震撼和感动。在与文的平等交往中，师生创设出了一个神思飞扬的言语境界。
二、 让学生留心揣摩言语活动的过程与方法
文本本身就是作者言语活动的产品或成果，是一个具体的书面言语交际的“范型”;语文教学活动本身就是学生围绕课文进行的学习文本的言语交往过程。指导学生读懂一篇课文的活动，经历一次现实的读写实践。所以对文本的感悟，同样包括对文本言语现象和作者言语行为的审美体验。在学生与文本的对话中，陈老师能有意识地启发学生留心作者运用语言的精妙、思路的精巧，扩大学生的审美视野，通过揣摩言语活动的过程与方法，多角度与文本展开对话，加深学生对文本的理解，使人物的内涵更加丰富。
片断一：
师：你又提出了一个更有价值的新问题!我请大家都来思考一下，如果换成“我不禁惊讶极了”或“我不禁惊呆了呢?”行不行?
生：我觉得可以。因为意思都一样吗?而且又读得通顺。
生：我认为不能换。虽然意思是一样，都是说作者很惊讶，但直接说出来了，反而没有“倒抽了一口气”给人印象深。
师：为什么“倒抽了一口气”印象就深?
生：因为“倒抽了一口气”让你感觉到自己的呼吸了，就跟感觉到自己的心跳一样!(掌声响起!)
师：这就是我们的中国语言的无穷魅力!一个意思可以有多种不同的表达形式，说“惊讶”也可以，但看不见摸不着，不太好体会;说“倒抽了一口气”就形象化了，你就能亲身感受到它。
片断二：
生：我很奇怪，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢?放在一块写不是更省事吗?
生：第一次描写是概括地写，第二次写得很仔细。
师：你说得没错!但为什么不放在一块呢?
生：一口气写在一起太罗嗦了。
师：是吗?
生：在一块写也不是罗嗦。因为两段话加在一起字数也并不多。因为第一次写的是穿着，后面是写老人的脸和眼睛的。
师：穿着和五官不能放在一起写?
生：也不是。(学生面露难色，一时说不清楚。)
生：自由读第3和第8节。
生：因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了，(掌声响起。)
师：很有道理!接着说。
生：第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。
学生在认识言语交际的过程与方法的同时，也经历了和作者对话的过程，了解了作者的言语运用意图，可以从另一个角度和文本沟通，进一步感受作者笔下的扫路人，使语文的性和人文性在言语实践中实现统一，在读和写的意义层面上，学生成为文本的知音。
苏教版六年级语文下册第15课《天游峰的扫路人》阅读练习
(一)
天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
1、文中破折号所起的作用是()。
A表示语意的转折B表示强调，说明前文
C表示语意递进D表示语气的延长
2、从哪些句子中可以看出天游峰是武夷山第一险峰?找一找，抄下来。
__________________________________
3、望着险峻的天游峰，游客会有三种表现，请用三个成语写出他们的不同表现。
第一种_______第二种_______第三种________
4、登上了顶峰，一定会使人想到___代诗人____写的《______》诗句_________________________。
(二)
老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
“如今游客多，您老工作挺累吧?”
“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，
半途而废。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
1、“我不禁倒抽了一口气”中的“禁”应该读___，“我不禁倒抽了一口气”那是因为__________________________________。
2、这段话中，______、______这两个词写出了游人爬山很吃力的样子;______、______这两个词写出了游人畏难的情绪。
3、“仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。”从老人的话中，“我”明白了什么?
____________________________________
4、仿写句子
第1组
1、长江之歌
2、三亚落日 3、烟台的海 4、记金华的双龙洞
第2组
5、卢沟桥烽火
6、半截蜡烛
7、聂将军与日本小姑娘
第3组
8、三打白骨精
9、词两首
10、螳螂捕蝉
11、读书要有选择孙咐
第4组
12、夜晚的实验
13、海洋――21世纪则大纯的希望
14、学会合作
第5组
15、天游峰的扫路人
16、最大的麦穗
17、山谷中的谜底
第6组
18、广玉兰
19、夹竹桃
20、古诗两首 第7组 21、莫泊桑拜师
22、理想的风筝
23、孔子游春
24、仿键明天，我们毕业
苏教版六年级语文下册课文《半截蜡烛》描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。我在此整理了苏教版六年级语文下册第6课《半截蜡烛》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版六年级语文下册第6课《半截蜡烛》课文原文
第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯察渣诺德夫人。她身边只有两个幼小的儿女，为了把德国强盗赶出自己的祖国，母子三人都参加了秘密情报的传递工作。
伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好，等自己的军队派人前来取走。为了情报安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，倒反而骗过了前来搜查的德军。
一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房里取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。
轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。
时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。中尉快步赶上前，一把夺回烛台，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗?”孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
突然，小女儿杰奎琳站起来，“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个像你这么大的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
苏教版六年级语文下册第6课《半截蜡烛》课后习题
一、看拼音写词语。
bàn jié zhú xīn chú fáng
xī dēng è yùn yáo yè lóu tī
二、课内外知识链接。
1.《半截蜡烛》 本文以“_______”为叙事主线。通过记叙在 _______ 期间，参与秘密情报传递工作的 _______ 与突然闯入德国军官 _______ 的事，赞扬了母子三人的 _______和 _______ 精神。
2.孩子是懂事的。他知道，_______，在斗争的最后时刻，他_______搬回一捆木柴，生了火，_______。烛光_______着，发出_______的光。此时此刻，它败孙悄仿佛成了_______。伯诺德夫人的心_______，她似乎感到德军那几双_______眼睛_______
3.描写情况危急的成语：_______
描写人物心理的成语：_______
4.“厄运”在文中_______。 “最可怕的东西” 指_______。为什么是最可怕的?_______
5.学习本课，我们可以从人物的_______ 、_______、 _______ 、 _______ 的描写去了解人物。
6.故事产生在第二次世凯携界大战期间，(_______)跟中国的_______发生于同一时代。
7.课后习题2(想一想带点词语能不能去掉，为什么?)
_______
8.伯诺德夫人母子三人：_______
三、课文片段分析。
(一)时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。中尉快步赶上前，(厉 历)声喝(hē hè )道：“你不用蜡烛就不行吗?”一把夺回烛台。孩子是懂事的，他知道，厄(è é)运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。烛焰摇(曳 叶)，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛(fó fú)成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似(sì shì)乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
1.在括号里选择正确的读音和词语 ，用“——”画出来。
2.将下列句子改为陈述句。你不用蜡烛就不行吗?
_______
3.理解文中画横线句子的含义。
_______
4.厄运是什么意思?本文指的是什么?
厄运的意思是：_______本文指的是_______
5.面对着越来越短的蜡烛，杰克会想些什么呢?写出杰克的心理活动。
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(二)(猛然、突然)，小女孩杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以 拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳(镇定、镇静)地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
1.划去括号里使用不当的词。
2.照样子写词。
瞧了瞧 ：________________________________
3.“娇声”的意思是_______，杰奎琳“娇声”对司令官说话是 _______
4.从杰奎琳的举动中，你体会到什么?_______
5、当杰奎琳把蜡烛拿到楼去，伯诺德夫人心里可能在想：_______
苏教版六年级语文下册第二单元作文有趣的课间活动
“叮铃铃，叮铃铃”下课了，响亮的铃声震得同学们精神焕发。如饥似渴学习的我们终于可以“解放”了，听惯了孜孜不倦的教诲，也应该聆听大自然的呼唤了。看，校园里的银杏树也抖抖身子，摇晃着手臂，迎着风，翩翩起舞。
我们一窝蜂冲出教室，争先恐后地跑了下来，来到操场，课间活动才刚刚奏响开场白。我的双眼炯炯有神，满心欢喜地期待着我最喜欢的趣味接力赛，它不单单只限于跑步，还有青蛙跳等各种五花八门的接力赛。
环形跑终于是结束了，气喘吁吁的我们还没回过神来，紧接着，接力赛又开始了。我拿着两块软绵绵的像枕头似的东西，走向队伍里，我是第一个跑的人，心里难免有些疑问，虽然不知道怎么搞的，但是望了望其他班的同学，我就一下子明白了。我把这个东西夹两腿之间，手背在后面，闭紧了嘴，准备起跳。一跳起来，这个东西就像一个顽皮的小孩，又像一个球，光溜溜的，一不小心就掉了下来。我看着旁边的李帝号，生怕他超过了我，死死地抓着这个东西，两腿绷得紧紧的，我闭上眼，用了吃奶的劲，使劲往前跳，刚好与对手持平。努力真是没有白费，终于到了终点，我把两腿一放真想要瘫在地上了。再望望后面的同学，我都忍俊不禁起来，有的像兔子，有的像袋鼠，还有的更加搞怪，成了“四不像”。
你看那高莞来，笑嘻嘻地张开嘴，身子往前弯，腿往后翘，一跳，差点滑倒。他接着直起身来，扑了扑衣服上的灰，捡起已飞在外边的东西，继续往前跳，还没跳起来，又摔了个“狗吃屎”，那东西从两腿间飞向天空，落在地上。看到这一幕，我们全班都哈哈大笑起来。
全校似乎也沸腾起来，乱成一锅粥。同学们有说有笑，洋溢着一派喜气洋洋的景象，到处充满了欢声笑语。
