小学语文课本剧？..那么，小学语文课本剧？一起来了解一下吧。
语文学科提高课堂教学效率的具体措施
一、 备课
1、认真学习和深刻理解课程标准。明确单元教学目标，确定每节课具体的教学目标。教学目标表述要准确、具体、可检。教学重点和难点的确定应放在语言的学习、理解、运用及能力上。
2、充分理解课文。对于课文，首先要大声地、绘声绘色地朗读3——5遍。根据教学目标和重难点，找准语言文字训练点：生字“音形义”的特点。词语、含意深刻的句子、段，段的组成（自然段以及意义段）的训练点。“读”的训练点：问句、感叹句，长句子的断句，情感起伏、速度快慢变化的句子以及易读错的句子，标点符号的意义以及读法。“说”点；需要补充说话、想象说话、感悟说话处。
习作课要确定“指导”和“讲评点”点：本次习作重点应指导哪几点，讲评哪几点，不要面面俱到。
3、至少编写出三天的教案，教案编写要注重实效。教案编写提倡“板块式”，不提倡“线型式”。 从教不满三年的教师要写规范的详案，其他教师要在规范教案的基础上编写特色教案。
二、教学
上课要严格按照课程表规定的时间、学科、班次进行教学，不得随意增减课时、调课，更不得随意停课。不得拖堂。
按下列课型进行教学；精读课、略读课、习作课、口语交际课、综合性学习课、写字课、课内自读课（此课型每周或隔周上一节，具体操作见《小学语文教研沉思》181页）、活动课等。
1、围绕教学目标以及所确定的重难点，以理解语言文字为核心，以能力训练为重点，兼顾情感发展进行教学。
2、教学过程安排要紧凑、合理，重点要突出，难点要突破。按照备课时确定的“语言文字训练点”进行落实。课堂教学要讲练结合，努力压缩讲的时间。坚持“三不讲”:学生已经懂了的不讲，学生通过自学、讨论探究后能懂的不讲，认真讲了学生也不懂的不讲。 训练要重基础、重拓展与应用，做到当堂及时反馈。
3、充分利用挂图、投影、多媒体、实物等手段辅助教学。
4、 阅读教学课堂学生动笔时间各年级均应达到6——12分钟。
课堂学生动笔指：书写生字、听写、默写、组词造句、填充、摘抄好词好句、阅读批注、简答问题、小练笔、听记等。
5、识字教学；第一次出示的生字必须带有汉语拼音。生字词的出示必须使用楷体字。识字教学除了进行认读之外，还必须进行组词、说话、认读句子，同音字辨析、形近字辨析、多音字教学，充分利用偏旁部首。教师范写要充分、合理利用田字格，一年级范写应当100%，二年级80%以上，三、四年级70%以上，五六年级酌减。不范写的字也要说明其在书写上应当注意之处。学生当堂每字书写2个为宜，且应写一个后，小结经验再写一个。
6、阅读教学：重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价能力。为了突出这个重点，就要重视读书。方法是：朗读（包括个人朗读、齐读、自由读、分角色读等出声的读书）、默读（要教给学生默读方法，在默读实践中逐步学会默读）、浏览，以及精读、略读。
要以读为主，逐步积累，形成语感，通过语言文字，感受文章内容；感悟语言，发展思维，重在体验，通过对语言文字的理解，受到文章思想内容的熏陶。通过对课文的理解，学会读书，学会写作。
一般说来，阅读教学第一课时的任务是：初读课文，达到能熟练朗读（正确、流利），理清文章脉络；学习生字词，书写生字、听写听记训练。第二课时：继续学习生字词（复习巩固），继续书写生字词，继续朗读课文，达到读懂：读出情，读出味，读出彩；通过读书深入理解课文内容，知识技能的拓展与应用，听写听记训练等。
7、习作课，教师指导时间总共不得超过10分钟，重在学生的写。指导要旨在此次习作特点的指导。
习作评改课，评与改要相结合，学生动笔修改的时间不能低于20分钟。要教给学生修改习作的技能与方法。
8、口语交际课，着重培养学生的倾听能力、说话能力和礼貌得体的语言交际能力。
9、综合性学习。按照课程标准对各学段在“综合性学习”方面的要求及教材的要求提示安排综合性学习。一二年级每学期不少于2次，三四年级每学期不少于3次，五六年级每学期不少于4次。每次安排的综合性学习必须有教案、学习过程记录及成果。学校要加大检查的力度，这要作为教学评价的重要方面加以监控。
10、坚持进行“课前三分钟说话训练”。“课前”指上课铃响之后，正式讲课之前。“三分钟”是虚指，可长可短。
坚持“课后两分钟听记训练”。“课后”指下课铃响之前的最后几分钟。“两分钟”是虚指，可长可短。
坚持上好“课内自读课”，一二年级隔周一节，三——六年级每周一节。均利用语文课时。
11、严格按规定布置家庭作业(应有家庭作业的年级)，不得超量。各年级均不得布置抄写性家庭作业（抄写性作业要在课堂内完成）。
12、做好课后反思。完成课堂教学任务后，根据课堂学生反馈情况和自我感觉，写出课后反思，及时总结经验教训，调整教学方案。
三、活动
1、课堂语文活动，包括：语言归类、词语盘点、成语接龙、（主题）妙语呈现、口头作文、课外识字展示、故事会、课本剧排练及表演等。活动课至少隔周上一节。教师要有教案及相关资料。
2、课外语文活动，包括：课外阅读、课外练笔、综合性学习及撰写报告、语文兴趣小组等。课外活动每学期不低于5次。要有记录。
3、每学年每位教师上一堂公开课，主持或参与一项课题研究，发表或交流一篇教学论文，给学生或教师做一次专题讲座，编制一套有较高水平的试题。
课本剧《谁的本领大》 地点：小明家客厅 时间：一天下午 人物：洗衣机 电冰箱 第一场 洗衣机：（不屑一顾）你看你人高马大的整天站在角落里无事可干。你别看我个儿比你小，可是我事儿比你干得多得多，我每天帮主人把衣服洗得干干净净，多辛苦呀！ 电冰箱：（不甘示弱）你说我没有用？不可能吧？每当夏天来临，小明踢足球踢得满头大汗，跑回家，一打开我，就可以吃到可口的棒冰，还可以喝到冰爽的果汁呢，难道你可以洗出那么多的冷饮？当然是我的功劳大啊！ 洗衣机：（火冒三丈）喂……你有没有搞错呀？如果小明光吃棒冰、喝果汁，那他身上又脏又臭的衣服谁洗？还不是我？绕来绕去的反正你的功劳没有我大。 电冰箱：（两手叉腰）那你说，如果今天主人吃完饭，还有剩菜，那怎么办呀？还不是送进我的肚子，让我来保鲜么？ 洗衣机：（生气）我厉害！！！ 电冰箱：（瞪着眼）你没用…… （他们两激烈地争吵着，谁也不让谁） 洗衣机：（骄傲）别吵了，反正你这工作是难不倒我的，再说也不辛苦，要不，我们明天起两人换份工作吧。 电冰箱：换就换，谁怕谁呀？ 第二场 地点：小明家客厅 时间：一天上午 人物：洗衣机 电冰箱 主人 （第二天，等主人一出去，他们两就开始换工作了。） 洗衣机：（高兴）哥们，请把你的任务交给我吧，快把你肚子里的棒冰、果汁、鸡鸭鱼肉统统放到我的肚子里吧，我要开始工作了。 电冰箱：（痛快）没问题，那也请你把脏衣服交给我吧，让我来处理吧！ （他们两都把自己的工作交给对方，开始工作。） 洗衣机：（自豪）等着吧，主人来了肯定会表扬我的。 电冰箱：（不以为然）别空想了，主人回来只有表扬我的，哪会轮到你？ （主人回来。） 主人：（打开冰箱）这是怎么回事呀？我的衣服怎么都跑到你的肚子里去了。洗没有洗干净，还把衣服弄得硬邦邦的。 主人：（打开洗衣机）这又是怎么回事呀？棒冰全融化了，只剩下可怜的小棒、一大滩的水，鸡鸭鱼肉全都发臭了。 画外音：洗衣机和电冰箱都很羞愧，哑口无言。他们现在才知道每个人都有自己的长处和短处，各有各的本领呀，没有一个人是十全十美的。
怎样让小学语文课堂生活化
前言 教学活动的生活化，就是以生活现实为背景，将教学活动融入到现实生活中，将生活元素引进课堂。实现生活化的小学语文教学，让小学生从传统的教学模式上解放出来，更真切地去体会生活，感受语文知识的重要性，能够让教学目标的实现更全面。将当代小学语文教学目标转变为以生活为主题的目标，让生活与学科学习得以有效结合，有利于学生多项能力的培养。但小学语文课堂生活化改革还存在一定问题，促进生活化教学的深入发展，还需要小学语文教育工作者的努力。 一、小学语文课堂生活化意义 首先，有利于培养学生的审美情境。在传统的小学语文课堂教学活动中，教师往往会利用灌输式的方法进行教学，对课本上的内容进行机械化地讲解。而小学生只能在教师的引导下，被动地接受教师传递出来的信息，学生对于课本内容的理解，往往建立在主观印象上。但生活化的课堂，可以促进学生与课本内容的互动与接触，让学生将自己的真情实感与学习内容结合在一体，促进教学效率的提高。 其次，有利于激发学生的学习动力。每一位小学生都在不同方面具有过人之处，小学生的能力与潜能是不可估计的。传统的小学语文课堂组织方法较为单一，一刀切的教学方法并不适用于每一位学生。学生个人的能力得不到有效发挥，潜能也不能完全发掘出来。生活化的课堂，往往会利用多样化的教学方法，更多地考虑小学生的实际学习能力，让小学生的特长在课堂学习过程中有所发挥。 二、小学语文课堂生活化方法 促进生活化小学语文课堂的打造，需要小学语文教师结合小学语文教学内容，开发出符合小学生身心发展特点的方法。具体方法如下： 1.加强语文教学形式的生活化 在教学过程中，要打造生活化的语文课堂，教师需要促进教学形式的丰富化。 首先，教师要加强生活化环境的创设。小学生，只有在身临其境的情境下，才能够真正了解学习内容中的情感。在小学语文教学中，教师也要利用情境，促进学生体验学习内容，从而发现文章中所蕴含的情感，了解语文学科的魅力。教师要有意识地为小学生创设情境，促进小学生成为语文学习的主体。 其次，教师要引导小学生尽情地表现。在语文教学中，许多文学作品都与生活有着密切的联系。所以，对于小学生来说，语文学习的难点不在于理解文学作品的内容，而是获得文学作品的思想内涵。教师要多用灵活的教学形式，组织学生将课本内容编排成课本剧，让小学生变成小演员去演绎，在表演的过程中去感受作者传达出的情感。比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以让小学生先对文章进行浏览，从中选择一个自己喜欢的角色，让小学生自由结组进行课本剧的编排，从而促进课堂氛围的活跃。在这样的活动中，课堂情境也可以得到有效地创设，有利于小学生情感的表达与情感的理解。 另外，教师可以组织学生开展生活化的辩论。生活中的辩论主题是多种多样的，教师可以针对语文教学内容，选择一些与其相关的生活主题，让小学生去辩论，去表达。小学生都是不同的个体，对于不同的事物会有不同的想法，对于同一个课文，也会有不同的理解形式。所以，在课堂中组织小学生开展生活化的辩论活动，让小学生有机会表达自己的观点，有利于学生语言应用能力的提高。比如在讲解《植物妈妈有办法》的时候，教师可以组织小学生说一说自己妈妈能够采用的生活小妙招，并选择其中的一个小妙招的积极作用进行辩论，促进小学语文课堂质量的提高。 2.加强语文教学内容的生活化 构建生活化的课堂，需要教师抓住生活化的主题，将课堂内容进行生活化改革，利用生活中的内容，扩展小学生的语文学习视界，让学生在生活知识的围绕下去理解文章。 首先，教师要利用生活化的内容去吸引小学生的语文学习兴趣。在教学中，教师将课本内容与生活内容进行联系，从小学生自身的生活经验出发促进学生与课本互动，往往能够提高学生的学习兴趣。比如在讲解《风娃娃》的时候，教师可以从小学生的生活经验出发，寻问小学生感受到的最大的风，对风的感受，促进学生接触到与课文学习内容相关的生活内容。也可以利用多媒体去展示几张有关于风的图片，让小学生对其进行描述，阐述风对自己生活的影响。 其次，教师要开展丰富多彩的集体活动，让学生感受到生活的力量。教师可以对小学语文作业形式进行创新，让学生在生活实践中去完成语文知识的巩固，从而促进小学生成为语文知识的探究者。比如在讲解《农业的变化真大》的时候，教师可以组织学生去参观植物园或者开展一次郊游，让小学生通过生活化的实践活动去感受农业发展的变化。作业形式的转变，有利于小学生建立创新型的作业观，也有利于小学语文课堂的生活化。 3.提高语文教师专业素质 要构建生活化的小学语文课堂，教师需要对自己的专业素质水平进行提高。学校要加强小学语文老师队伍的建设，针对语文专业知识以及创新型教学方法，对小学语文教师进行定期培训，从而让教师认可生活化教
一天，老师走进课堂，学生们一齐起立喊：“老师早上好！”老师愤愤地说：“只叫早上好？那我下午呢？难道就不好了吗？”于是学生们又一齐喊：“老师下午好！”老师说道：“坐下！今天我们要复习反义词，我们这样练习，我说一句，你们大声说出反义词。现在开始。”老师：“今天天气很好。”学生：“今天天气很坏。”老师：“到处阳光明媚。”学生：“到处阴云密布。”老师：“年轻。”学生：“年老。”老师：“站立。”学生：“躺倒”老师：“有个年轻人站立在路上。”学生：“有个年老人躺倒在路上。”老师：“我捡到一元钱。”学生：“我丢了一元钱。”老师：“我捡到一元钱，交给老师。”学生：“我丢了一元钱，去偷老师。”老师：“错误，不能这样说！”学生：“正确，应该这样说！”老师：“这不行，这是违法行为！”学生：“这可以，这是合法行为！”老师：“听老师的，老师说的才是正确！”学生：“听我们的，老师说的都是错误！”老师：“你们愚蠢。”学生：“我们聪明。”老师：“停止！”学生：“继续！”老师：“你们现在停止！别说了！”学生：“我们现在继续！还要说！”老师：“你们这些蠢猪，我说停止！”学生：“我们都是天才，我们说继续！”老师：“你们听老师的！”学生：“老师听我们的！”老师：“学生都得听老师的！”学生：“老师都得听学生的！”老师：“现在你们停止练习！”学生：“现在我们继续练习！”老师：“你们没完没了了吗？”学生：“我们有始有终的呀！”老师：“那你们就停止！蠢猪！”学生：“那我们该继续！天才！”....之后老师怒气冲冲地抱着书本走出了教室
原文如下：
快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。
小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。
小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。 小猴呢，他觉得面前的这袋麦子上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。
一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。
他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔舌头。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。 告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头。
最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”
土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”
以上就是小学语文课本剧的全部内容，..。
