目录如何有效预习初中语文 如何预习初中语文课文 初中语文的预习方法 初中语文课文如何预习 初中语文怎么预习
方法如下：
1、通读课文
首先就是要阅读课文，对内容有大致的了解，有同学会说，我看不下去课文，同样是课文，我们在看历史和语文时感觉就很不一样，看历史时，会觉得很有意思，你很想去了解他的全貌，而我们在读课文时，也要有这样的感觉，要知道，被选入到课本中的课文那肯定是清埋兄有内涵有价值的文章。
在浏览课文的过程中，学会把握文章的主要内容和中心思想。
2、识生词
在阅读课文时，难免会碰到不认识的字词，先圈出来，在读完后，再利用字典来掌握读音，有一些字笔画较多，较难掌握，可以多抄写几遍，掌握字的正确写法，一定要注意笔画顺序哦。学习生词也是语文的一个重点。
3、再读课文
在掌握了课文的生词后，接下来就要再仔细把文章读两遍，这时读课文要一字一句一段认真的读，并液余推敲作者的遣词用句和表达方式，理解作者的描述有没有其背答袭后隐藏的含义。可以利用书或网络查询作者写文章时的时代背景，借助这些可以更好地理解作者通过文章要表达的意思。
4、做课后练习题
语文也是有课后练习题的，课本上的课后练习题一般较简单，但通过这些题目可以更好的掌握课文，加深对课文的理解，可不要看题目太过简单就不管。
5、朗读和背诵
语文学习，少不了朗读和背诵，很多课文和诗词都要求背诵，古诗词文章默写的题目在中高考中是必考的题目，也是必拿分的题目。在预习到一些篇幅不是那么长的文章时，可以通过朗读的方式来对文章内容进行理解，而朗读也是背诵的前提。
如何有效做好初中语文预习：
课前预习课文是每个同学都知道的，但是有不少同学认为预习就是读课文，读一遍课文就算是预习完课文了。针对学生这种情况，我对学生提前预习课文做了以下几点要求：
1．读准读顺课文
每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或是不认识的字词。这就需要学生在预习时能充分利用身边的书，扫除阅读中的障碍。而我们有的学生遇到不会读的字要么读半边，要么把他放过不读。这就没有达到预习的效果。如果要想把课文读顺，光光只读一两遍是达不到效果的，这就需要拿到新课文后要反复读课文，特别是文中难读句子，就更需要反复读。而在课堂上，我们是不可能花大量的时间让学生充分读熟课文。由此可见，课前能读准读顺课文，是预习的最基本要求。
2．圈点标注课文
俗话说“不动笔墨不读书”。在预习读课文的同时，可以让学生圈画一些优美的词句，这样既可以促进学生对词语的理解，又可以帮助学生积累词语。再则可以把课文中不理解的地方标注出来，打上“？”。把这些看不懂的地方记下来，上课时就能特别留心听老师讲课。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果就更好陵冲。如我在教学《清平乐、村居》时，一学生预习时对“醉里吴音”一词产生了疑问，课堂上该同学提出了自己的疑问，这一问反而激起了更多同学的探究的欲望。于是我抓住契机，让大家讨论，并联系上下文及文中的插图进行引导，学生才豁然开朗并留下了深刻的印象。
预习时看似简单的圈点标注，却是学生在预习时的思维的真实流露。所以我们常常会看到那些乐思好学的孩子常常把书上标注的满满的，每到交流发言的时候，说起来也是头头是道。
3．理清课文思路
预习时，对尺扰歼所读的课文内容应该有个大概的了解，理清课文的思路，能用自己的话来概括课文的主要内容。可以边读书边在书上做记号，看看课文写了几件事、讲了几个问题，集中表达了什么样的思想观点，抒发了什么样的情感。然而在教学时，却常常发现很多同学只会照着书上原文照读，而不会用自己的语言来概括表达。造成这一现象的原因主要是学生对课文内容不熟悉，预习时没有理清课文思路。
4．结合课后练习
课后的思考练习题，通常是课文的主心骨，解决了这些就能领会课文。所以预习时结合课后练习有利于帮助学生理解课文。如在《桂花雨》一课中，为什么用“桂花雨”作为课题？《童年的发现》为什么“作者说自己明白了世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和迫害的风险？”预习时学生针对这些问题进行了思考，教学时学生能更快更好地走入课文，与文本进行交流。
5．查阅相关资料
有时候课文所讲述的内容只是局限在一定的范围内，仅仅通过读课文学生了解的内容可能还不够全面，这就需要学生预先通过查阅相关资料进行全面的了解。如《秦兵马俑》一文，课文虽然通过语言文字对秦兵马俑的规模宏大、类型众多、形象鲜明作了深入的刻画。但很多同学不会满足于这些，他们还可能对兵马俑的制造、历史、发现……感兴趣。如果课前学生们对兵马俑有了全方位的了解，那么在课上他们对文字也会有更深的体会的。
我觉得“六字预习”法也是一种较好的方法。
所谓六字预习法就是课前预习做到六个字：“读”、“查”、“画”、“批”、做”、“问”。
1 “读”：一读课文前面的“训练重点”、“预习提示”，明确这篇课文应掌握的知识和方法，了解通过本课学习应达到的目标以及应如何学习本篇课文等；二读课文，将课文读熟、读懂。如预习《分马》时，先读“训练重点”，明确学习这篇课文就是要掌握详略主次，主要人物应详写，次要人物要略写，那么在上课时就要围绕这个重点去思考。读“预习提示”，了解这篇写作的背景及故事梗概、主题，有利于读懂课文，更好地理解课文。再朗读课文，弄清故事情节。弄清了这些，上课分析人物性格时就容易多了。
2 “查”：对课文中出现的字词等不懂的问题查书和有关资料。在预习课文时，自己查阅有关资料，可以更好地理解课文。
3 “画”：包括在“预习提示”和课文注释里勾画出文章的主题、主要内容、写作方法、文学常识等，便于教读课文有针对性地思考问题；画现文中精彩的词句；画出文中不懂的地方；画出课后。练习李扮在文中涉及到的地方等。
4 “批”：指批注。将“画”出的部分作旁批，即对文中的词语、句子、写作方法、写作特色、课后练习等提出自己的看法，将自己的理解批注在书中。
5 “做”：做读书笔记。在笔记本上抄写字词，做到“四会”。即会读、会写、会意（弄清意思）、会用（学会运用）。在笔记本上摘录文学常识、写出心得体会等等。
6 “问”：提出不懂的问题，在教师上课时求得解答。在熟读课文和初步理解课文的基础上，根据“预习提示”和课后思考题目提出有价值的问题，并将这些问题带到课堂上去，在教师的指导下得到解决。
以上简要介绍了“六字预习法”的一些基本作法，这只是一些肤浅的认识，对六个字的理解不仅仅是这些，但基本思路是这样。如果按“读”、“查”、“画”、“批”、“做”、“问”真正落到实处，就可以说过好了课前预习关，过好了这一关，对上好语文课起到重要作用。
当然，预习课文的方式不是千篇一律的，应该根据具体的课文来确定。但是预习课文是一定不能放松的，只有做好了预习，课堂上学生才能更主动自主地学习。
方法一：符号预习法，“圈圈点点”效率高
初中学习和小学学习的最大区别,不仅仅表现在学习科目的增多和难度的加大,还体现在对学生的学习能力和学习方法的要求更加多面、具体。拿预习来说,在小学阶段,大多数老师都不提倡渗碧谨学生预习,因为提前预习了,可能会让孩子对学习的内容失去兴趣。但是到了初中,面对突然增加的知识数量和深度,不预习是不行的。那么,初中生应该如何做好预习呢?
下面是很多一线教师都会推荐给初中生的最简易的一种入门方法——符号预习法。
一位特级语文教师在谈到预习方法时这么说:“同学们在预习的时候,不要只是看教材,看的时候手里可以拿一支笔,随手把自己疑惑的、思考的、体会的东西记下来,在课本上做一些简单的记号,例如你觉得语言优美的,或者对自己有启发的句子,可以用波浪线画出来;把影响事件发展的关键人物和时间用‘△’标出;不认识、不理解的生字生词,用‘...’标记,然后使用书自行查阅;不好理解的文句可以用‘____’标出,并在旁边打上问号，这样,当老师讲课时,你就能很有针对性地去听课，对知识的理解就能更深入细致，印象更深刻，从而既达到了预习的目的，又提高了学习效率。”
方法二：表格预习法，一定要把预习落到实处
有些同学常常这样报怨:自己虽然预习了,却并没有取得好的学习效果。其实,究其症结,主要还是因为他们没能把预习真正落到实处。比如在预习时只是走马观花地翻一翻教材,这么做,预习显然成了“形式主义”。在预习过程中,读教材的确是一个必经步骤,但更重要的是要找出新知识的重点、难点和疑点等问题,对于即将要学习的知识做一个初步的归纳,因此,优秀教师们建议大家,在预习时,不妨提醒自己做一个简单明了、重点突出、一目了然的预习表格,这样化繁为简、化难为易,既体现出了明确的预习目标,又提高了预习效率,效果自然不错。
方法三：提纲预习法，让头脑里的知识体系更清晰
所谓提纲预习法,就是通过预习,把你所学的内容列成不同形式的提纲,或者提炼、概括为有逻辑联系的纲要结构,使知识脉络清晰、层次分明,提高自己的理解能力和记忆能力。这是一种神奇的预习方法,因为你对所学知识进行整理和提炼的过程,其实就是对知识的理解和记忆的过程,这比起走马观花地翻看课本效果要好得多。而且,这种方法适合多个科目的预习。比如语文,你可以把记叙文的情节发展,或者议论文的论证层次都用提纲的形式写出来;比如政治,可以把一个概念的不同含义及产生条件清晰地列出来;比如历史,可以把一个历史事件的来龙去脉(如:背景、时间、地点、人物、导火索、结果、影响等)全部整理出来。
方法四：问题目标预习法，要学会“打破砂锅问到底”
现在已经是北京大学高材生的李旭同学,曾经在预习中遇到过这样的困惑。他说:“回想起中学时代,最让我犯难的就是函数了。当时翻开函数这一课时,看见那些图形,还有各种公式、概念,顿时有一点懵,心里想的全都是‘函数能画图么?“函数是个什么东西?”“函数到底是怎样表达的?’一遍预习下来,不但没有学习到知识,反而一直被一种焦虑的情绪笼罩着,效率很低。”后来,李旭实在解决不了,只好向数学老师求助。老师教给他一个令他至今都难忘的预习方法:问题目标丛基预习法。老师说,既然你能想到这么多问题,而上且迫切地想解决问题,那为什么不把这些问题都整理出来,然后分步骤一个一个解决呢?比如,函数这一课可以这样做:
首先，提出问题，即把你在预习中遇到的、想到的不明白的问题都记下来。如：
①什么是函数？
②函数能画图么？
③函数怎么表达呢？
其次,就是解决这些问题了,将你提出的问题带入到课本中去,进行第二次预习,一边预习一边找问题的答案,如果再有疑问就做出记号,这部分内容属于难点内容,做记号是为了方便提醒你上课时认真听讲;对于已经解决的问题,就可以直接忽略了。
最后就是对遇到的问题进行深入的分析。你这时的重点就不再是对概念进行单纯的理解和阅读了,而且按照课本的提示或所给出的例题的启发,试着自己推理该结论、定理和公式的由来过程,能推慧改理出来的,就说明你已经理解了本节课的内容;实在推理不出来,再单独找出来,等到老师讲到这里时多下一些功夫,争取弄懂。
从那以后,每次预习李旭都按照老师教的这个方法,一级一级地进行,慢慢把问题的答案“挖”出来,直到现在,他还一直坚持着这个良好的习惯。
“问题是最好的老师”,不管学什么,做什么,要想出类拔萃,走在别人的前面,最重要的本领就是对遇到的问题要“打破砂锅问到底”。
方法五：“三读三步”法，怎样预习语文课文
语文预习的首要环节就是阅读课文,只有阅读了,才能对所学的课文有大体的了解。那么有没有好的课文预习方法呢?下面张老师为大家介绍一种“三读三步”法。
初读,把文章读顺。一篇新课文难免有难字生词,这是我们理解课文的第一障碍。因此在阅读过程中,我们首要做的就是找出生字、生词,然后借助书弄清它们,为理解课文内容做铺垫。
细读,把文章读通。这一步骤是阅读的核心,也是预习的关键。细读课文又可以分为三个步骤：
一、大声朗读课文中的每一个字,直到读顺为止;
二、当你达到“顺”的程度时,就不要只顾一味地大声读了,这时你可以一边默读,一边结合你的理解对课文进行总体的概括和总结,甚至记忆；
三、在理解了全文的大意以及主旨之后,再进行大声朗读,很快你就发现课文你已经能够背诵出来,而且你明确知道文中的哪一部分是重点内容，哪一部分是难点。
精读,把课文读透。精读就是提问和思考的过程。要在细读课文的基础上,进一步去钻研课文,从多个角度深入思考,边读边写下心中的疑问,然后带着疑问再去阅读课文,从文中找答案,这样反复发现和思考问题,课文自然就读透了。
“三步”则是为了配合上面的“三读”而总结出来的预习方法。
首先是准备阶段,这一阶段的预习是配合“初读”的目的来进行。这一步要做的,就是把自己在“初读”后感到陌生的知识点全部标注出来。
其次是查漏补缺,预习一遍课文过后,我们基本上已经明确了听课重点。为了达到“精读”的目标,以免一些知识点从我们眼前“溜走”,所以应该在第一遍预习的基础上查缺补漏。
最后一步就是验收了,通过“精读”,我们可以对所预习的知识进行自我提问。这是这一阶段最实用的方法,比如合上课本问自己:刚才看过什么?哪些问题已经明白了?哪些是重点?等等。
方法六：“粗线条”法，阶段性预习不可少
阶段性预习是一种宏观性、综合性的预习,主要任务是了解一整块知识的脉络和体系,对近期将要学习的功课从整体上进行粗略浏览,以便获得初步印象的一种预习方法。一般来说,阶段预习以一章或一单元为目标比较合适。比如语文的一个单元,数学的一章,像历史、地理等科目的预习,则可以截取某个相对完整的时代或相对独立的区域作为阶段预习的目标。
阶段预习不像课前预习那么细致,可以采取看标题、读目录、读概述、读提示语、读结语等“粗线条”的办法。比如通过章节目录的大小标题,大致了解全书或某章节的内容。有些书在章节之下写有各章节的重点,简明扼要地介绍各章节的中心思想,比标题具体得多,这也是我们预习时需要认真阅读的部分。经过阶段预习,可以使同学们对某一部分学习内容的多少、难度和课本编排方式等都有了大概的了解,从而做到心中有数,增强自信心。同时,还便于我们制定出科学的学习计划,协调各科的学习时间。
对于阶段性预习,一线老师建议大家着重关注知识的“粗线条”即可：
1.以单元为目标。
根据单元学习的目标和学习要求进行预习,预习后再对照目标和要求检验自己的学习效果。例如,同学们可以利用教材中每小节前方框内的基本要求和每章后边的“小结与复习”中的知识点和学习要求进行预习,以它们为标准去检测自己的预习效果。
2.图表整理。
即把在预习中涉及到的概念、原理、公式,重点、难点、疑点等,图表的形式列出来,找出其中的规律和联系。
预习中如果发现问题,能自己解决则解决,不能解决的,一定要录下来,不要花太多时间去思考,而是把这些问题带到课堂上。这样听课时,你的目标就会非常明确,注意力也容易集中。
一、明确目标，区分情况
课前预习需要在老师的引导下，有个明确的预习目标，围绕目标和要求去开展预习工作。教师还要根据学生的实际情况，结合年段特点、单元教材的进度等制订切实可行的预习计埋手岩划，才能达到预习的效果。不同学薯宏段的预习要求也不尽相同。对于一、二年级的学生而言，主要以读书、识字、写字为主;到了三四年级除了识字、写字，还要加上理解词句、阅读理解等;到了高年级如果还以中低年级的标准，就没有预习的意义了，这其实是个长期、坚持、循序渐进的过程。当然也要根据每个学生的不同情况而定，有些学困生就可以适当降低一些标准，但一定要抓住教学的目标、重难点有目的地开展预习。一些对文学感兴趣的学生也可以适当提高一些要求，对他们更有帮助与启发。
二、掌握方法，培养能力
大部分学生及家长都认为预习就是看书，不把它当作一回事。那是因为他们不明白要如何预习，因此，教师要教给学生预习方法，提出预习要求，这样，预习才是有效的预习。课文预习一般都是围绕“识字”“写字”“阅读”展开，概括起来可以分为“五步走”：
一读，就是要将课文读正确、流利，了解课文大意。要做到这点，就要将课文生字词读正确，可以利用书。中高年级的“读”应做到反复读，能体会其中的语言美，品味句式美，把优美的词句积累下来，丰富自己的语言。
二画，课前预习时，把本课要求学习的生字，不理解的词句，用符号画出来。然后借助书，弄清画出字、词的读音及注释，并将注释标注在书上，便于理解，加深印象。
三查，这里的查除了查字典和词典外，还可以查阅课外资料，搜集整理本课的相关资料，与老师、同学一起交流。常见的有查阅作者的生平以及写作背景，便可更深刻地理解文章的内容。像学习古诗，《孔子拜师》《草船借箭弯御》《凤辣子初见林黛玉》等文章，搜集并查阅相关的文字资料，会对课文所涉及的人物、历史背景有个大致的了解，在课堂上会更容易理解老师的讲解，也会有些自己独特的见解。
四写，课文要求抄写必须掌握的生字、新词或者优美的语句可以摘抄下来，抄写的过程可能加深学生对句子的理解及记忆，领会作者的精神内涵。
语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和禅乎语法上。科学合理的预习能帮助自学能力的加强与提高语文能力。语文学科的学习并不能一味地等着老师的课堂讲解，而应该走在老师的前面。在课堂上，主要记住预习时不懂的地方。
具体方法可如下：
第一步：通读课文
课文一定要通读，而且应该朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。
第二步：过好字词关
读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释睁亮的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。并且揣摩这些词语的用法，做到积累与运用。比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，有这样一句话：“其中似乎确凿只有一些野草。”“似乎”是不确定的意思，“确凿”是非常确实的意思，鲁迅先生为什么要把这两个词连在一起用呢?找一找参考书，看看是怎样解释的，如果找不到参考书，就用彩笔标画出来，以便讲这部分时注意听老师是怎么解释的。
第三步：初步分析课文
了解课文的大概意思，识别层次与段落，划分好课文的结构。遇到文中精彩的地方或者贺早悉自己有独特见解的地方，也可在课文边作上符号，老师讲到此处时就格外注意。
第四步：归纳中心思想，分析修辞手法与写作方法
用笔把归纳的内容记下来。上课的时候，和老师概括的中心思想相对照。
第五步：完成课后的研讨练习，并初步完成《练习册》题目
经过上面五步，找准了自己听课时的重点、疑点和难点，一篇课文的预习就基本解决了。总之，归纳起来就是一句话：在预习过程中要注意思考。
