数学维生素？《数学维生素》通过学校的教育，大多数学生别说是认为数学是一种美丽、有用的知识，反而会认为它不过是一门令人头疼的课目。不仅如此，由于在学习过程中遇到的困难，数学已经成为引发所有课外辅导的罪魁祸首。那么，数学维生素？一起来了解一下吧。
《数学思维树》这本书中明确地指出：数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。就是说在数学教学中，除了要使学生掌握基础知识、基本技能，同时还要注意培养学生的思维能力。所谓思维能力就是人们在感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等基本方法去形成概念并进行推理和判断。同时，书中还向我们详细地解说了如何在数学教学中培养学生的思维能力，促使学生养成良好的思维品质。读完之后我深受启发：不但使我了解了各种不同类型的数学思维方式和思维方法，而且也让我明白了如何渗透、培养小学生的数学思维能力等。与此同时我还将书中的这些轮族理论知识运用于平时的课堂教学实践中。 抓住心理特征激发创新兴趣 兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的租桐并动机问题。小学生，有强烈的好奇心，求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。 例如，引入单价时，我创设了一个小明去文具店买铅笔、橡皮弊迹、书包却不知道要带多少钱，你能帮她算算吗？的问题情景，课前布置学生分组去调查铅笔、橡皮、书包的价钱，在课堂上，当学生颇有兴趣地回答这个问题时，遇到了“每枝铅笔多少钱，每块橡皮多少钱，每个书包多少钱，”，单价也就自然地被引了出来。
五年级推荐读物如下：
1、经典名著类：《西游记》吴承恩、《三国演义》罗贯中、
2、文学类：《城南旧事》林海音/ 著、《蓝色的海豚岛》( 美) 奥台尔/ 著，傅定邦/ 译、《安德的游戏》( 美) 奥森·斯科特·卡德/ 著，李毅/ 译、《呼兰河传》萧红著、
3、科学与数学类：族贺《数学维生素》( 韩) 朴京美/ 著，姜镕哲 / 译、《万物运转的秘密》( 英) 大卫·麦考利
4、人文与艺术类：《林汉达中国历史故事集》林缺穗碰汉达/ 著、《孔子的故事》李长之/ 著《中国第一代航天人》( 梁思礼的故事) 刘阳/ 编绘
特别推荐：《萤火谷的梦想家》。这是一个关于梦想、冒险、勇气、友谊和亲情的故事。
这本书有个很显著的特点，句子大多是短句，文字也比较浅白简单，还有很多富有童趣的对话，比较符合儿童阅读的口味。主人公们的性格刻画细致入微，动作描写形象生动，心理描写细腻传神，对于孩子提高阅读能力和写作水平有很大的裨益。
不仅如此，小动物们直白简短的对话、跌宕起伏的经历、丰富柔软的情感，还传递伏谈出了很多很多的人生哲理
《数学维生素》通过学校的教育，大多数学生别说是认为数学是一种美丽、有用的知识，反而会认为它不过是一门令人头疼的课目。不仅如此，由于在学习过程中遇到的困难，数学已经兄姿成为引发所有课外辅导的罪魁祸首。《数学维生素》起到的作用是帮助读者消化、吸收羡历绝重要的营养素(数学知识)，所以它不是什么数学蛋白质烂漏或数学碳水化合物，而是数学维生素。人类仅凭吸收维生素无法维持生命，与此相同，在阅读《数学维生素》时，应同时阅读强调数学知识的书籍，这才是正确的方法。
以下是读后感写作方法：授人以鱼不如授人以渔
首先，要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。
第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
《数学维生素》通过学校的教育,大多数学生别说是认为数学型肆灶是一种美丽、有用的知识,反而会认为它不过是一门令人头疼的课目.不仅如此,由于在学习过程中遇到的困难,数学已经成为引发所有课外辅导的罪魁祸首雹搜.《数学维生素卜扮...
以上就是数学维生素的全部内容，《数学思维树》这本书中明确地指出：数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。就是说在数学教学中，除了要使学生掌握基础知识、基本技能，同时还要注意培养学生的思维能力。所谓思维能力就是人们在感性认识的基础上。
