小学一年数学口算技巧？最直接就是每天用生活中的实物让孩子看，3就代表3个苹果，或者饼干玩具，都可以，让孩子最直观的去观察，学好十以内分解，分解背熟练，口算不成问题，我是幼师，每一年都是这样教孩子们，学的很快 3、精彩回我觉得口算速度需要勤练就可以了。这里有一个误区，认为孩子用手指去数数那是不好的。那么，小学一年数学口算技巧？一起来了解一下吧。
多加练习，一定要多加练习，保证孩子的心情稳定，然后脑袋脑袋笨，不是一定的关系，安慰孩子，然后让孩子多练习，然后知道不认得一下我们仇人也是这多加练习，一定要多加练习，保证孩子的心情稳定，然后脑袋脑袋笨，不是一定的关系，安慰孩子，然后让孩子多练习，然后知道不认得一下我们仇人也是这样我多加练习，一定要多加练习，保证孩子的心情稳定，然后脑袋脑袋笨，不是一定的关系，安慰孩子，然后让孩子多练习，然后知道不认得一下我们仇人也是这样，我们成人就是也多加练习，一定要多加练习，保证孩子的心情稳定，然后脑袋脑袋笨，不是一定的关系，安慰孩子，然后让孩子多练习，然后知道不认得一下我们仇人也是这样，我们成人就是也100道题。不一定能做对那么小孩子也不什么多加练习，一定要多加练习，保证孩子的心情稳定，然后脑袋脑袋笨，不是一定的关系，安慰孩子，然后让孩子多练习，然后知道不认得一下我们仇人也是这样，我们成人就是也100道题，不一定能做对那么小孩子也不什么不一定能做，所以人要知道，然后跟小孩子多加练习，一定要多加练习，保证孩子的心情稳定，然后脑袋脑袋笨，不是一定的关系，安慰孩子，然后让孩子多练习，然后知道不认得一下我们仇人也是这样，我们成人就是也100道题，不一定能做对那么小孩子也不什么不一定能做，所以人要知道，然后跟小孩子说一下就可以了，然后另外一点呢，就是我们加强孩子
我儿子刚上小学的时候也经历这段时间，我们大人很着急，但是孩子不会，为这口算的事，儿子没少挨打。
有段时间，我还怀疑是孩子智商有问题，还想带他到医院检查一下。
幸好我还算有点理智，没真的干出这种蠢事。
当然我和孩子爸爸之所以那么着急，也不是完全没道理，他们班上的孩子学起口算来，似乎很容易，为什么我家孩子就是学不会呢？
后来我发现人家孩子之所以学得快，是因为孩子在上幼儿园的时候，很多家长就在训练孩子的口算了，我家孩子从来没有教过，等于一点基础都没有，学起来自然就慢了。
实在没办法，我就想到了一个笨办法，我把加减法的口决表用手机录下来，孩子玩的时候放，吃饭的时候放，上洗手间也放。
果然没几天，孩子口里就开始冒出了这些口决。
他几乎不用动脑子就可以完全背出来，我想起来了，他的记忆力一直非常好，尤其是听觉记忆，听过的东西很少会忘记的。
所以孩子学这些口决表，不防可以用这种听力训练法，听多了，他自然也就全部记住了。
后来孩大再大些，我也用这种方法让他乘法口决表，果然又没花几天，他就全部记熟了，他自己也很有成就感。
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粗心是人们在生活学习中的一种常见现象，不仅孩子身上存在这种毛病，在我们这些成年人身上也或多或少地存在着。只是粗心的毛病在孩子身上表现得更明显、更突出。我们经常会看见这样的情形，家长们打电话给老师，或者家长相互见面后经常会问的一个问题是：孩子粗心怎么办?每当我们翻开孩子的作业本或者试卷，看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，甚至漏题没有做。于是做父母的有的苦口婆心对孩子进行矫正，有的大发雷霆对孩子进行训斥，而孩子呢却依然故我，毫无改进，这令许多家长们伤透了脑筋。借此机会，我将与家长们探讨一下孩子粗心的表现、家长认识的误区、粗心发生的原因和怎样纠正粗心的毛病等四个方面的情况。
一、孩子粗心的几种表现.
粗心，说起来是很简单的两个字，但它却包含了很多的内涵，它是指自己理解和会做的事情，由于不仔细而造成的差错，它与不理解、不会做而造成的差错是不一样的。它表现在学习生活的各个方面，其表现形式也是多种多样的，相比之下，"粗心"在学习方面表现更为突出，例如：在数学方面，一些孩子把符号看混，如"+"看成"÷"，把数字看混，如"3"看成"8"，忘了写答案，抄错了题，抄漏了，数错了数等等。在语文方面，拼音声母、韵母分不清楚，声调中的二声和三声辨别不清，认字认半边，笔画顺序不对等等。
《新课程标准》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理”。这些都是为了在数的运算中加强数感的培养，新课标中把口算放在首要位置，说明了口算技能培养的重要性，这与口算在日常生活中的作用是离不开的。从这一点上，也说明了新课程关注了数学与生活的联系，强调了数学来源于生活，并为生活服务的。对于口算能力的培养我是从以下三个方面进行的：
一、明确口算的含义，确立培养目标
对“口算”这个词的概念，好像很清楚，又觉得不是太清楚。我个人认为，口算就是用“口”算，也可以说成心算，就是把计算直接放在大脑中进行思考，然后把得数通过“口”说出来，这才是真正意义上的口算。我们平常上街买菜，很多小贩手提秤杆，就会报出多少钱，根本不需要纸和笔。然而在日常教学中，很多老师对口算的形式基本都界定在能看着算式“写”出得数，算得又对又快就变成了“写得又对又快”，能算得对，写得快，就算是口算掌握得比较好了，因此大量的口算练习都是让学生去反复地写。而实质上学生的写的能力是提高了，口头说的能力还是没有提高上去。实践调查证明，同样的口算题，学生写在纸上的速度很快，但是在日常生活中遇到让他算却支吾不出来或者要想好久才说出来，为什么呢，没有纸和笔呀！很多学生就是能写出来却说不出来，这就是我们数学教学与日常生活的脱节。
（1） 点数。注意要点：手、口、眼一致，开始是自问自答，如数完问“一共有几个？”“3个”，一定要再让他看一遍，即你要给复习一遍，实际上是在告诉他为什么是“3个”，这就叫“3个”，继而可以先问他有几个，然后要看他的反应，家长快速判断，以便用哪种辅助的方法。在教点数的同时，我教了于泽杰十个指头表示“几”的方法，所以到后来就可以用手指表示法辅助他，教具最初选择同样的物品，注意经常更换，我们那时笔帽、瓜子、栗子、积木、塑料片、花生仁，总在换，后来发现他对我们写字画画有兴趣，在做这些同时，又加进了画的东西，如画o、r、□，然后在旁边写上数字，数字一定在数完后再写，因为这个数字是辅助他理解的。点数从3以内开始，突破以后泛化到5以内，到6以上时，因杰杰在说话节奏上出现问题，最初我并未意识到是节奏问题，只是觉得6到10之间的点数会出现注意力不集中的现象，所以表现很不稳定，直到去“星星雨”反馈才发现是说话没有节奏，导致手、口、眼不一致，结果不稳定，但我那时知道他有数的概念。点数突破又保持很稳定大约用了一个月时间，对于我们这样的孩子，可以说是奇迹。点数稳定以后，目标又提高了，即点数的“内化”，就是你几个东西，孩子能用目测的方法告诉你是“几个”，最初这个方法我是看王老师这样做的，但是对于太多就不适用了，她用二个小盘一个盘里放“1个”，一个盘里放“3个”，告诉他这是1个，这是3个，我们是采用按住他手的方法不让他手动，只能用眼、口，最初是5以内的目测，最多到20以内，其实到10就可以了，主要让他明白的是方法，只要掌握了就可以了，逐渐地他可以不出声只用眼睛和心数，最后说出得数，目的就完全达到了。
以上就是小学一年数学口算技巧的全部内容，2+3= 5+3= 7+2= 2+5= 6+2= 2+4= 1+8= 2+5= 4+5= 3+6= 4+4= 5+2= 3+3= 1+6= 4+3= 2+1= 7+2= 4+5= 6+3= 3+5= 这20题不进位的加法，小学一年级的学生几乎都会做。肯定是用口算，因为无须用笔算。这20题不进位的加法，如果要求在12秒钟内做完。
