七年级数学论文?【初中数学论文范文一】 恰当及时反馈,优化初中数学课堂教学 论文摘要: 教学是一个有目的、有方向的、完整有序的复杂信息传递,在这一中,教师起主导作用,既是教学信息的传输者,又是反馈信息的接受者,如学生的作业、试卷、那么,七年级数学论文?一起来了解一下吧。
由于七年级数学是重要的教学工作,教师要注重激发学生学习数学的兴趣。下面是我为大家整理的七年级数学教学论文,供大家参考。
七年级数学教学论文篇一:《针对七年级新生的数学教学策略》【关键词】七年级新生 数学教学解决方法
学生刚从小学升入中学时,心理和生理都发生着巨大的变化,而数学教学也发生着重大的转变,初中数学在小学数学的基础上增加了复杂的平面几何、代数、有理数、实数、一次函数与二次函数等,内容多,难度大,学生感到吃不消,因此对数学产生畏惧感。以下针对七年级学生学习初中数学时出现的问题,谈谈具体的解决方法。
一、提升学生的数学学习能力
初中数学较之小学数学更为复杂、抽象,特别是数字到字母的转变、具象到抽象的转变等,一些逻辑推理能力稍差的学生学习起来感到十分吃力,学生在七年级阶段学不好,会影响到今后对数学的深入学习。因此,提升学生的数学学习能力尤为重要。逻辑推理能力是学生学习初中数学的首要必备能力,在具体教学中,教师要注重对学生逻辑推理能力的培养。
例如,在几何教学中,培养学生将文字语言转化为数学语言的逻辑思维。
师:已知:HC是∠ACB的角平分线,同学们从已知条件可以知道什么?
生:因为HC是角平分线,所以∠HCA和∠HCB两个角相等。
数学小论文一
关于“0”
0,可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有,其中的没有便是0了,那么0是不是没有呢?记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0,0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道,温度计上的0摄氏度表示水的冰点(即一个标准大气压下的冰水混合物的温度),其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里,0作为零表示的意思就更多了,如:1)零碎;小数目的。2)不够一定单位的数量……至此,我们知道了“没有数量是0,但0不仅仅表示没有数量,还表示固态和液态水的区分点等等。”
“任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”,当时的除法(小学时)就是将一份分成若干份,求每份有多少。一个整体无法分成0份,即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量(一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数),应等于无穷大(一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数)。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量,叫做无穷小”。
“105、203房间、2003年”中,虽都有0的出现,粗“看”差不多;彼此意思却不同。
【初中数学论文范文一】
恰当及时反馈,优化初中数学课堂教学
论文摘要: 教学是一个有目的、有方向的、完整有序的复杂信息传递,在这一中,教师起主导作用,既是教学信息的传输者,又是反馈信息的接受者,如学生的作业、试卷、行为、表情、语言乃至课堂气氛都是一种教学反馈。教学反馈是教学有效发展的关键环节,优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。本文对恰当及时反馈,优化初中数学课堂教学进行了研究。
关键词: 初中数学 ; 教学反馈 ; 优化
教与学是交往、互动的,师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感,体验观念,从而达到共识,实现教学相长和共同发展。
作为起到主导作用的初中数学教师,一定要通过各种方式发现并及时关注教学中的信息反馈,恰当处理和调整教学思路、教学进程以及教学节奏,从而有效优化初中数学课堂教学。教学中常采用以下不同的反馈方式对学生进行评价,可以记录效果,总结归纳数据,评定反馈方式的使用效果。
一、课堂提问
课堂提问是教学过程中常用的反馈手段,有效的提问要做到以下几方面:
1.必须充分备教材和备学生
老师首先要吃透教材,才能活用教材,不同的课型提问的侧面也不尽相同,要灵活设问,引导学生思考,有难度或综合性强的题目要学会把问题分解,对学生进行分层提问,做到提问及时,问在有疑问处,有疑问处才有争论,有争论才能辩是非。
绝对值是初中数学的一个重点,也是一个比较难的内容.学好绝对值的概念,对有理数的加减法定义的理解和其在二次根式中的应用都非常重要。下文是我为大家搜集整理的关于七年级数学绝对值论文的内容,欢迎大家阅读参考!
七年级数学绝对值论文篇1
浅析初中数学中的绝对值
初中数学从一开始学习,就对小学学过的数域进行了一次扩展,此时一个非常重要的数学概念的出现就成为必然,它就是绝对值。绝对值无论对初中数学的学习,还是高中数学学习而言,既是重点又是难点。尤其对初中生而言,对绝对值概念的理解和运用过于表面化,对此概念的理解不够深刻,造成解题失误.因而,在数学教学中要引起教师的高度重视,促进学生对绝对值概念深刻理解。
一、绝对值概念与有理数大小比较之间的关系
首先要理解绝对值的几何意义,它是距离,是一个非负的量,具有非负性,即|a|≥0;其次要理解绝对值的性质,它从数的性质的三个方面揭示了绝对值的意义:正数的绝对值是它本身,零的绝对值是零,负数的绝对值是它的相反数.
例如,a、b、c三点在数轴上的位置如下图所示, 试求:|a+b|+|b+c|+|a-c|.
解:由数轴可知:c>0,a |c|>|b|,
∴a+b<0,b+c>0,a-c<0
∴原式=-(a+b)+(b+c)-(a-c)=-a-b+b+c-a+c=2c-2a
正因为有了绝对值的概念,两个负数的比较才能通过绝对值的关系,转化成学生熟悉的正数大小的比较,而不用逐个数在数轴上表示出来,化归成学生已经掌握的知识.
二、绝对值与有理数加减运算之间的关系
对于有理数的加减法而言,正是有了绝对值这一利器,把它最终统一成小学学过的加减法,同号两数相加,取本身的符号,并把它们的绝对值相加;绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.
例如,求一个数x,使它到-3的距离等于7.
解:由同一数轴上两点间的距离公式可知:
|x-(-3)|=7 ∴|x+3|=7 ∴x+3=±7 ∴x=4或x=-10
有了这个结论,在今后函数的学习中求线段长、求面积、求周长等的运用非常广泛,同时对平面内两点间的距离公式的理解也更加容易.
三、绝对值与二次根式的关系
二次根式中=|a|,因为a2具有非负性,而a的有意义范围是全体实数,问题的本质又回到了绝对值的运算,这种运算在二次根式的相关运算中出现频率比较高,又是学生解题的易错点,仍然强调的是数的正负性的判断.由此可见,绝对值的应用绝非一般,需要教师在日常教学中不断地强化、深化,抓住联系,深入理解,才能够顺利地解决相关问题。
数学思维能力的好坏直接关系到分析其他问题的能力,而课堂教学效果的好坏也直接影响到学生数学思维能力的培养,关于初中数学教学你有什么独到的看法呢?本文是我为大家整理的初中数学教学论文范文,欢迎阅读!
初中数学教学论文范文篇一:初中数学智能教学研究
一、初中生智能
智能简单地说,就是智慧和能力。主要体现于大脑的功能,表现为大脑对外界信息加工处理的本领,它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维判断的能力,感知能力和记忆能力是智慧的基础,想象能力和思维判断的能力是智慧的核心。反映在数学上,就是区分形状不同的几何图形,不同变量变化的规律,从具体的形象思维——抽象概括思维——逻辑思维,对前人总结的定理、公示、法则的在现,洞察二维、三维空间物体相互位置关系,以及以记忆为基础的各种思维判断能力。中学生经过六年小学阶段教育,已具备一定的“数学与逻辑推理能力”,从生理学角度来看,其大脑的四个功能区,即感受区、判断区、想象区已基本成熟,接近成年人这一阶段,人的认识呈“飞跃”式发展。初中生从十一、二岁进入学校,到十四、五岁初中毕业,这一段时间有人把它称为人生中“黄金时段”我们就要抓住人生中的“黄金时段”,适时开发中学生智能,培养学生的创新精神,才能获得智能资源的大丰收。
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