历史公开课？1、教学目标制定的明确、具体、恰当。2、教材处理比较科学，内容正确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了几个有深度的问题。3、教学过程设计合理，层次清楚。4、那么，历史公开课？一起来了解一下吧。
肯定有用。
一 你可以锻炼自己的能力。从教学组织到师生配合到板书到你的言行、逻辑、教学机智等都有锻炼作用。
二 你可以和同科老师之间互相交流。让自己以后的教学能更加成熟和完善。
三 最关键的是，如果你上的是市级公开课，那么你以后要评定更高一级职称就少一个条件了。现在要进职都必须上公开课。与其到时去找，不如先准备好。
最后，祝你公开课成功。
1、教学目标制定的明确、具体、恰当。
2、教材处理比较科学，内容正确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了几个有深度的问题。
3、教学过程设计合理，层次清楚。
4、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论
问题时，大部分学生能积极参与讨论，并能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。
5、时间控制合理。
6、能对知识及时进行梳理，把知识条理化、系统化。特别是最后对本节课的小结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫。
建议:
1、当堂训练的两个问答题题可改为：
秦朝灭亡的原因和教训有哪些?
秦末农民起义爆发的原因、经过、结果如何、有何意义？这样既照应了学习目标，突出了
重点，又对学生进行了情感教育。
2、文景之治不是课标要求，它只是为下了一节《汉朝的大一统》做铺垫，只需让学生了解一下，可不做要求。
3、适当引导学生看看文中的地图和图片，以加深学生的印象。
根据课程大纲写。
历史课主要是通过向学生们讲述历史事件、历史人物、著名的战役、盛世与治世、条款与协定、历史上的国家兴衰等等培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力，是从小学到初中直到高中大学都要学的一门重要课程。
区域分类。
历史课根据区域内容分为多种如世界历史，指全世界的人类历史。地方区域有亚洲历史、欧洲历史、拉丁美洲历史。想再小一点的区域历史有三晋地区史，长江流域史等，更小一点的级别是地方志和个人志。
年代分类。
这是最常见的分类，如古代史，近现代史，当代史等。也有以历史上某个特殊年代为特征，如欧洲文艺复兴史，还有远古史，据说在猿人时代，人类就已经开始记录了。
国别分类。
如中国历史，日本历史，美国历史和埃及历史等。
肯定有用啊！上公开课的时候，老师讲的更加细心认真，因为这样的课对老师来说很重要的，所以呢，你有时间的话，还是去听听吧，会有帮助的：）
《淮阴侯列传》出自《史记卷九十二·淮阴侯列传第三十二》，作者司马迁。本传记载了西汉开国功臣韩信一生的事迹。功高于世，却落个夷灭宗族的下场。注入了作者无限同情和感慨。
教学目标：
1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识
2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色
3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力
4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解
教学重点：
1、复习巩固并积累文言常识
2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色
教学难点：
1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色
2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义
教学方法：
1、引导学生由旧知往新知的延伸
2、设计相关的问题切入
教学课时：3课时
教学设想：
其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点;其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。
教学过程：
一、导入新课：
我国古代有一个能忍受胯下之辱的人，这个人就是大名鼎鼎的韩信。
以上就是历史公开课的全部内容，备课环节要完整，包括课题，课型，重点难点，教学方法，教学准备，教学环节，教学反思等尽量把课堂上可能出现的情景都提前想到；2、制作课件：备课之后要将课程主要内容做成课件，课件采取多种媒体，可以更直观的展示出课堂内容，易于接受；3、联系热点：公开课必须有亮点。
