目录怎样上数学课会提高课堂效率 如何提高课堂效率教研活动记录 数学课怎样上效率高 怎样提高备数学课效率 学生提高数学课堂效率方法
数学课想要提高课堂效率，我觉得最好有学生参与，让学生先预习，然后由学生来讲解，余镇老师在旁边指导竖蚂粗，这样不仅锻炼了学生，还能让课堂更加生动物者。
翁军教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好，学习成绩就会提高。那么，如何引导学生主动参与提高课堂效率呢？结合本人教学实践和本班学生的特点，谈几点体会。一、激发学习兴趣，提高课堂效率学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。1、创设情境，激发兴趣教学中，有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性。如：在教学完“列方程解应用题”后，我设计了一个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，山大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种“正义感”马上被激发出来，他们学习热情高涨，做题异常认真。随着学生一次一次正确的练习，狼被迫步步后退，当狼退至“河边”，逼进河里时，学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提高了课堂效率。2、动手操作，激发兴趣由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象镇裂为主的思维和生动活泼的特点构成银旅败矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生锋颤思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。二、精选课堂练习，提高课堂效率。实践证明，盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，学生的思维会变得呆滞，加上那么多的作业，挤掉了他们的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们思维的正常发展，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。 三、联系生活实际，提高课堂效率数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。如在“平均数的运用”的教学中，学习“步幅”概念时，我让学生自己实践操作；在“三角形面积计算”的教学中，我让学生测量、计算红领巾面积等。四、抓住生成资源，提高课堂效率教学是以学生为本，教学因生命而精彩，教师的一个举动、一个闪念、一句话，都可能导致非预设生成事件的发生，引出无限的精彩。这此事件的发生，虽无法预约，但可以捕捉，可以放大，可以造福于全体学生。也许我们不是天才，但我们需要练就一双天才一般的眼睛，树立强烈的资源共享源意识，珍惜课堂中非预设生成的资源，及时捕捉加以运用，从而提高课堂效率。总之，在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天、每一分钟都学有所获，真正提高课堂效率。
数学课堂中如何提高学生听课效率
在课堂上，教师通过一段时间的教学后，让学生获得具体明显的进步和发展，这是每个教师所致力追求的目标。但在实际教学中，学生的进步总是不尽人意，不能事半功倍、立竿见影。究其原因笔者认为：是学生听课效率低下。现就如何提高学生听课效率谈一些自己的做法愿与君共撷。
培养学生良好的听课习惯。
1、明确问题后再发言。在课堂中，很多时候都因学生没有明确老师的提问或同学发言的主题处于被动接受状态，成为被牵着鼻子走的“牛”。当自己独立完成这类题目时，又不知从何下手或一知半解，错误率很高，长此以往，学生就养成了盲从，人云亦云的不良听课习惯。为了在有限的时间内达到最佳的听课效果，必须培养学生明确问题后再发言的习惯。即先让学生明确解决的问题是什么？找出题中的关键词？需要哪些条件？再让学生围绕这一问题去思考，听别人发言，判断别人的发言是否与当前的问题有关，是否正确，围绕关键词和同学讨论，进而发表自己的见解，形成解决问题的策略。这样才能使学生的思考有范围，注意力集中，并且能克服学生思考问题的主观性、随意性，做到有的放矢，同时可以把复杂问题简单化，有效提高听课效率。如在教学分数应用题“一种毛衣原价56元，现在的价钱比原来降低了，现价多少元？”教师提问：这道题问你什么？你认为题中的关键词是什么？并要求学生先把刚才老师的提问写在纸上，然后再对照提问在小组里讨论。很快大多数学生就在已知条件中找出关键词“降低”。教师适当引导后，学生有对照关键词给同桌解释的，有动手画线段图分析的，有写算式的。教师也参与其中，要求学生发言有序，认真听完别人的发言后，再发表自己的看法，不能随意打断别人的发言，要尊重同学，互相帮助，共同进步。让学生明确问题后再发言，教师必须以身作则，先要做到言简意骇，抓住解决问题的关键，提问要围绕重点，引导讲解要围绕学生的难点，坚持长时间这样的练习，学生的听课能力会明显提高。
2、画图摆实物。心理学研究表明：学生在注意力集中时学习效率最佳。课堂上，常有一部分学生因注意力不集中听课一知半解，造成思维赌塞、知识断层、厌学，学习成绩与日俱下。如何使学生克服这种不良习惯，方法很多，弊亮洞课堂上，学生容易感到疲劳、厌倦，注意力不集中，听不进、记不住。根据学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。在实践中，学生能主动参与学习的过程，这样做租枯更能收到良好的效果。
在此过程中，学生全身心都动了起来，自然而然精力集中，观察、思考，与同学交流，一切都变得主动而和谐。在动手划摆中，学生亲身经历了知识的形成与发展的过程，在尝试和探索过程中掌握方法，在解决问题的过程中获得成功的体验。
3.创设宽松的教学环境，多鼓励、赞赏学生，让学生认真倾听。 在课堂教学中要精良创设宽松的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”、“赞赏式”等语言。使每一个学生都渴望得到关注和赞赏，欣赏使学生找回自信，欣赏给学生无限的动力，欣赏让师生关系更融洽。教师应给每一个学生以最宽松的空间，激励他们在民主的氛围中学会倾听，学会学习键哪。
4.质疑，大胆讲真话。“学而不思则罔，思而不学则殆”学生要将学与思相结合，才能形成正确的思想，有创新有发展。反思我们的课堂，常有些学生想说而不敢说，有观望等待别人先说的，有疑问又不好意思问的，有不懂装懂的，有要他说，他就重复别人的话，慌忙应对的„„这些不良习惯，制约了学生思维、个性的发展，影响了学生的听课效率。因此，在课堂中，只有鼓励学生质疑，大胆讲真话，学生才真是课堂的主人，学生才能乐学好学。如教学（1）一根3米长的绳子，用去了米，还剩多少米？（2）一根3米长的绳子用去了，还剩多少米？讲完这道题后，我追问：“谁还有不理解的吗？同学们会帮助你的！大胆发言，说明你在进步，哪怕是说错。”当我发现一位学困生犹豫不决时，我面带微笑，用手示意，这位同学站起来。“老师，我还是不理解第（2）题为什么不能用‘3－ ’计算呢？”同学们投来异样的目光，我马上表扬这位同学：“他敢讲真话是我们学习的榜样，老师很高兴，你想请谁来帮你呢？”我请张蕊帮我解答。”“第（1）题中的是带单位的表示具体数量。第（2）题中的 是份数„„” “谢谢你我懂了。”学生的解释是那样真切，听的学生是那样专注。
5直观教学，以形象、生动的教具演示和学具操作，集中注意力低年级学生对新生事物的认识理解能力差，而直观感知的能力却很强，这就要求我们在数学教学过程中，充分利用低年级学生的感知有点，运用直观性原则提高教学质量把数学基础知识的教学建立在直观的基础上。教学数学中使用PPT演示、实物和学生操作用具，均能印发儿童的兴趣。通过使用直观教具把他们对直观对象 外在形式的注意逐渐转移到对基本属性、本质的特征感知上来。这就把儿童的兴趣印象有意注意，锻炼了学生的观察力。
6.竞赛法小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。
单个比： （1）争夺小红旗，这是最简单的方法，只要比谁的红旗多就胜利；类似的还有加分数（2）画笑脸。和第一种方法差不多，就是变红旗为笑脸。
(1)做课堂学习此物的主人
做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一 个角色，并且人人都应争唱主角。这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。
不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当返简时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。这是因为参 与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。因此，我们要学会做课堂 学习的主人。
(2)带着问题听课
带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪 些需要弄个明白，就能做到心中有数。上课时听讲就有了针对性。到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在 课堂上及时提问。自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。如果所提的 问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后再个别老师请教。
(3)要听懂重要细节
俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生能听出问题的来龙去脉，不会听讲的学生只是听听热闹。听讲时 一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。越是细小的重要细节，就越能学习到更多知识。
(4)要以理解为主
听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。“听讲，听讲”，主要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“森世液记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。原则是先听清楚再思考，思考动了在做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
(5)要有比较地听讲
听讲中，要把自己在预习自学中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，一是能加深对课文的理解，二是能加强自己的思考，认识与提高，三是能发现自己在预习自学中所出现错误的原因。
(6)注意课堂小结
课堂小结一般从以下几个方面去进行：
第一，回顾一课堂从头至尾的过程。这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是如何总结归纳的，都应弄清来龙去脉。
第二，合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上，思索老师用了哪些思维方式，思维过程怎样。
第三，留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结，留心它，有助于把握这堂课的整体，做到胸有全课。
第四，概括出本节课所学知识要点。同时要将它纳入自己的头脑里已有的知识结构，以使自己的知识结构融会贯通。
如何提高数学课程的课堂教学效率 一、优化教学目标提高数学课堂效率
明确课堂教学的目标，把握好重点、难点。教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学生学习活动要达到的标准（它包括知识目标、能力目标和思想情感目标）。课堂教学中，我们始终要以课堂教学目标为中心，这就要求我们教师不仅要认真钻研教学大纲和教材内容，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”；而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现。因此，在备课时应明确本堂课的教学目标以及重点、难点，然而围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体等进行必要的优化组合。然后在数学课堂教学中通过师生的共同努力，使学生在知识能力、技能、心理思想品德等方面达到预定的教学目标，以提高课堂教学效率。
二、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键
每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、处理好开放的教学和双基落实的关系神坦是提高课堂教学的关键。
新教材提供的信息、背景丰富多彩，新理念下的探究随时进行，比起传统方法下的单一传授，机械训练、反复强化、双基落实的时间相对减少，如何在每节课中体现三维目标的整合，让学生经过体验、探索、落实双基、提高能力、发展思维很值得探讨，却是目前老师的困惑迷惘之所在。我在教学中注重“三个化”：
（一）数学学习概念习题化
数学“是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的”。在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、数学思想和方法），并着重培养学生的能力，因此练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，使他们学好数学的必要条件。我根据教材的小步子、及时强化、变式和目标值得测定等心理学原理。通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，以加深对数学概念的理解和掌握。
（二）问题解灶瞎中决智能化。“问题解决”即善于解题，是一种高级形式的学习活动，它与知识、技能有一定的因果关系，即知识、技能的学习是问题解决的前提，而问题解决则是知识、技能学习的结果。
如何把“问题解决”落实到课堂教学中呢？
1、把“问题解决”落实到教学活动中去，即把问题作为教学的`出发点，激发学生的学习兴趣，从根本上解决由“要我学”转化为“我要学”。
2、突出知识的形成和发展过程。只有把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程，解题思路的探究过程等问题，让学生彻底了解，才能把教师的“知”转化为学生的“知”，使学生由“学会”提高到“会学”的层次。3、重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测，直到一种解法完成的延续这样一个思维的全过程。
4、隐山善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育，而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题转化，由繁到简，从而使问题得到解决。
（三）训练方法科学化
只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。为此，课堂训练应注意以下问题：
1、按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养。为此，教室可结合教学内容分阶段进行，随着学生对对知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求。
2、训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的效果。
3、习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。
4、针对习题，精选习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题；等等，从而实现训练目标。
5、注意评价激励，提高学生练习的积极性。发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬；发现错误，要引导学生找出原因及时改正。对学生既热情关怀，又严格要求，使学生在不断提高的学习成绩鼓舞下，积极参与到课堂教学活动中去。 ;
