小学语文学科特点？反复性是母语习得中的重要策略。通过反复阅读和理解部分语言材料，学生能够加深理解、强化记忆，并积累丰富的语言素材。这种反复阅读和品味的过程，对学生的语言发展具有深远影响。此外，学生的语文素养积累与提高呈现出一种螺旋上升的趋势。这意味着随着学习的深入，学生的语文能力将不断得到增强，那么，小学语文学科特点？一起来了解一下吧。
在社会发展由计划经济走向市场经济，工业经济时代走向知识经济时代的大背景下，小学语文教育亦由《语文教学大纲》走向了《语文课程标准》，由静态的被动性要求转向了动态的主动性建议。可以断言，《语文课程标准》将成为今后很长一段时期语文教学的“航标灯”
。认真学习、深刻领会、积极实践《语文课程标准》是当前每个语文教育工作者的当务之急。一、对“正确把握语文教育的特点”这一理念的理性认识
“正确把握语文教育的特点”是《语文课程标准》所阐述的基本理念中的一个，落实这个“理念”是达到“全面提高学生的语文素养”这一“教育目的”的前提。全面深入地理解这一“理念”
，并用它指导我们的教学实践，我们的语文教学就不会偏离方向。对此，我谈四点初浅的认识。
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．三大方面。《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程的人文性和学生反应的多元性；二是语文课程的实践性和学生的语文实践能力；三是汉语言文字的特点和学生的良好语感以及整体把握的能力。
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．三种角度。上述的
“三个方面”
，第一方面主要是从语文课程的内容与学生相互关系的角度来谈的；第二方面主要是从该课程的实施过程来讲的；第三方面主要是从汉语言文字的特点与学生相互关系的角度来界定的。
语文学科的特点：
一、基础性、工具性：
语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力，还要传授并使学生掌握一定的语文知识。学生一旦有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力以后，对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础。
二、人文性、思想性：
培养学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质和激发热爱祖国语文的感情之外，还要开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位等。人文性与思想性，二者紧密相联，密不可分。两者只是对一样东西的不同表述。基于这种认识，语文教学就要在进行听说读写等语文训练的同时，充分渗透和体现其“人文性、思想性”的特点。
三、开放性、多样性：
语文教学的课堂，上下数千年，纵横数万里，海阔天空，白川会聚。不但内容上具有开放性，教学方式上也是具有多样性。语文教学还不仅仅限于课堂。多少语文教师在开辟“第二课堂”，引导学生进行着课外的语文活动，大大促进了学生语文水平的提高。
四、实践性、应用性：
实践出真知。读书、写字、作文、讲话、听话、写信等等，都是语文实践活动，也是语文的应用。传统的教学方式，老师讲，学生听，比较机械，效率不高。
五、地方性、区域性：
任何理论的应用，都离不开一定的地方和环境。
小学语文综合性学习的特点有以下几点。
1、系统性：小学语文综合性学习注重组织和安排语文知识的系统性学习。不再单纯追求知识的碎片化掌握，而是以科学的内容结构和学习过程，有机地将知识融入到整体学习中。通过构建知识的体系和逻辑关系，帮助学生更好地理解和应用所学的语文知识。
2、阅读导向：小学语文综合性学习以阅读为主线，将阅读作为核心的学习活动。通过阅读不同类型的文本，培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力和创造能力。同时，通过阅读启发学生的思维，培养他们的审美情趣和文化素养。
3、融通性：小学语文综合性学习注重知识的融通，将各类语文知识相互联系、相互补充。通过相互渗透和交叉，帮助学生建立起语文知识之间的联系，培养学生的综合整合能力，促进他们对语文的全面把握。
4、学科交叉：小学语文综合性学习与其他学科的交叉融合是其重要的特点之一。通过与数学、自然科学、社会科学等学科的融合，促进学生跨学科的思维和能力发展。同时，通过跨学科的交叉学习，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
5、实践性：小学语文综合性学习注重学以致用，将所学的语文知识和技能应用到实际生活中。通过实践性学习，培养学生的实际应用能力、创新能力和解决问题的能力。
1、实践性。语文课程的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践；
2、真实性。 指学生在语文学习活动中主要关注言语的内容，关注言语所传达的信息，也就是要有真实的信息输入和输出；
3、持续性。 指语言习得者要在真实的语言环境中进行经常性的大量的读写实践活动；
4、反复性。在母语习得中对部分语言材料反复阅读，反复玩味，以达到加深理解、强化记忆、积淀语感、积累语言材料等目的；
5、渐变性。学生语文素养的积累与提高均呈现螺旋上升
在社会发展由计划经济走向市场经济，工业经济时代走向知识经济时代的大背景下，小学语文教育亦由《语文教学大纲》走向了《语文课程标准》，由静态的被动性要求转向了动态的主动性建议。可以断言，《语文课程标准》将成为今后很长一段时期语文教学的“航标灯”
。认真学习、深刻领会、积极实践《语文课程标准》是当前每个语文教育工作者的当务之急。一、对“正确把握语文教育的特点”这一理念的理性认识
“正确把握语文教育的特点”是《语文课程标准》所阐述的基本理念中的一个，落实这个“理念”是达到“全面提高学生的语文素养”这一“教育目的”的前提。全面深入地理解这一“理念”
，并用它指导我们的教学实践，我们的语文教学就不会偏离方向。对此，我谈四点初浅的认识。
1
．三大方面。《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程的人文性和学生反应的多元性；二是语文课程的实践性和学生的语文实践能力；三是汉语言文字的特点和学生的良好语感以及整体把握的能力。
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．三种角度。上述的
“三个方面”
，第一方面主要是从语文课程的内容与学生相互关系的角度来谈的；第二方面主要是从该课程的实施过程来讲的；第三方面主要是从汉语言文字的特点与学生相互关系的角度来界定的。
以上就是小学语文学科特点的全部内容，具有思政教育的独特优势——语文是带有明显意识形态属性的学科，教材中文本的选用十分讲究。语文课本中每一篇文章，均是文质兼美、字字珠玑的优秀典籍，不但能让青少年获得精神上的愉悦，也可以起到净化心灵的作用。此外，语文学科有一个非常重要的特点，即重视晓理动情的教学过程，强调推人及己的教育方式。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
