语文到底教什么？那么,语文教学就是要围绕提高学生的“听、说、读、写、思”的能力及品质去教,围绕培养学习及思维的方法和习惯去教,围绕让学生树立积极的人生态度和正确的价值观去教。 培养学生“听、说、读、写、思”能力是语文教学的根本任务。那么，语文到底教什么？一起来了解一下吧。
小学语文是个基础.我觉得在教学中分阶段： 第答纳一阶段：一二年级,主要是识字教学 第二阶段,三四年级主要是在阅读教学中,教给学生写作文的方法.比如教学叙事课文,教给它们什么是六要素；教学游记,教给他们写游记的顺序；教学写人的课文,教给他们怎么样通过人物的语言,动作等表现人物的内心,品格等. 第三阶段： 到了五六年级,就是一些综合性教清慎没学,主要是培养一些阅读能力,和写作能力了. 我曾经听过语文的阅读教学课,觉得不实用,花架子多,一节课下了,不知道学生都学了写什么?所以还是根据自己学生的实际叫给他们点有用的东西好. 教学本来就是仁者见仁,智者见智的事情.也许我的想法,不符合一节好课的要求,更不适合你的风格,但是,也非常希望能帮上你. 祝你孝竖工作顺利!
我国古代教育家、思想家孔子曾说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。我国伟大的教育家陶行知先生提出“生活即教育”，在他看来，教育和生活是同一过程，教育包含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。他主张把教育与生活完全熔于一炉。
语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。
一、语文教学生活化
语文的外延与生活的外延相等，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学生活化。
1.有生活才有真实
布鲁纳提出：学生必须通过自己的积极参与、身体力行才能获得知识。课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，努力改变以往的灌输、死记硬背，强调学生的自主学习和实践，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。因此，在语文教学中我们可以进行尝试，让孩子走进生活，触摸生活。
语文是语言和文学及文化的简称。
包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要迟族的人文社会学科，人们交流思想的。具有性与人文性的统一特点。
语文是偏重从文献角度研究语言和文字亮旦袭的学敬兄科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但现在由于国际学术分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是汉语文。
语文老师教什么？我曾经无数次问自己。要教的知识是在太多了，知识无穷无尽，仅靠十几年的教学是远远不够的，若仅教语文课本的知识又显得苍白无力，可以毫不犹豫地说，这样会窄化语文这门学科应该有的宽度。近几天听了几位特级教师的现场授课和讲座，自己对语文这穗慎门学科的思考也更深入了一些。我认为，语文教师应该传授学生方法，提高学生能力，提升学生素养。培养学生品德。
1.传授方法。
听说读写的方法，这是一个庞大的体系，不展开细说。近日在研究整本书陪族仔阅读教学，为什么兴起整本书阅读的热潮？主要就是为了激发学生的阅读兴趣。我们老师应该做的，就是告诉学生如何去读一本书？用到什么样的方法？这样才不会让阅读留于表面，让阅读走向深入。
2.提高能力。
这里的能力主要是语言文字运用能力。比如写作。现在的孩子越来越讨厌作文，甚至不会写，把写作当成一种负担。这值得引起我芦汪们每一位语文老师的思考，想要提升写作能力，第一步就是如何让学生爱上写作？
3.提升素养
我认为，这是语文学科最重要的一个功能。人生漫漫，影响学生一辈子，可能不是教师课上得有多好，可能是教师不经意间的一个眼神，一个关心问候，一个拥抱，或者一个习惯。为人师表，老师应该时刻注意自己的言行，言传身教，做一个有理论知识，有道德情操的好老师。
语文课，教给学生什么？有人说是听说读写的能力。这说法不对。听说读写充其量是语文学习的抓手，是语文学习的手段，不是目的。再说，能力岂能是老师教出来的？那么语文老师要在课堂上教给学生什么呢？
首先是独立的思想。教育的终极目的是把人教成为人，语文教育最切中这一点。这就是语文教育的第一个目的。教育学生正确认识自己，认识自己的高矮胖瘦，进而认识他周围的世界。教育学生在认识世界的同时逐渐形成自己的价值判断，有自己独立的思考，进而形成自己的思想体系，遇事有主见，不鹦鹉学舌，人云亦云。
其次是基本的常识。这里涉及到认识世界的态度问题。有了前面所说的独立思想，那么所谓的常识就是相信科学，反对臆断，即重客观，去主观。尊重事实，一是一，二是二，绝不睁眼说瞎话。现在的学生作文，假话废话套话空话瞎话满天飞，完全没有思想，内容空洞，面目可憎，语文老师责无旁贷。语文课堂上，提倡说真话，写真情，就是在引导学生回归本真，不悖逆常识。
再次是浓厚的兴趣。这兴趣是指对人类文明的兴趣，对未知世界的兴趣。研拿伏究已有的文明，是人类走向未来的原动力；探究未知是人类前行的巨大推动力。语文老师作为人类文明的传播者，作为过去与未来的中介，课堂上就该注重培养未来建设者的学习兴趣。
以上就是语文到底教什么的全部内容，最重要的是爱心。同情心同理心，这是人之为人的底线。缺乏同情心同理心，连人都不是。一代一代的人，爱心稀缺，道德沦陷，社会没法进步。语文技能反而是最末的枝节。但现实生活中却最重要。诸如。
